关于中职语文阅读教学的思考

1、关于中职语文阅读教学的思考孙坚甘肃省高台县职业中等专业学校734300摘要：针对职业中专学生语文素质相对较差，语言功底薄的特点，本文从 语文阅读教学中应加强学牛的语言训练，结合听、说、读、写等语言实践，不断 提高语言能力，加深理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美 乐趣，进一步提高学牛的整体素质。关键词：中职语文阅读教学思考语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在传统的阅读教学 中，教师总是以把课文讲深讲透作为阅读教学的目标，使学生始终处于教学中的 被动地位。这不仅严重忽视了语言训练，而且损伤了学生学习语言的兴趣。语言 学家刘国正说过：“获得语言的技能，主要靠语言的实

2、践。”因此，针对职业中专 学牛语文素质相对较差，语言功底薄的特点，在语文阅读教学中应加强学生的语 言训练，结合听、说、读、写等语言实践，不断提高语言能力，进一步提高学生 的整体素质。一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就可以带着高涨的、激动的情绪从事学 习和思考。求知欲很强烈，学习积极性就会自然而然的提高。上课一开始，我进 入教室，以优美的语调、充沛的感情、丰富的神态来朗读或背诵一段美文，或是 诗词，或是散文，或是教材中的精彩语段，或是富于哲理的故事，或是学牛习 作学牛在愉快的欣赏中增长见闻，让学生享受阅读带来的身心愉悦，品味哲 理语言的魅力，思考感悟牛命的美好，感悟、体会亲情。学

3、生的朗读受到感染, 融入感情，把文质兼美的文章读得声情并茂。这情景兼备、韵味j足的美文朗读， 引导学生爱上美文、爱上阅读。二、培养朗读习惯古往今来，人们对读书都有一种坚信不疑的信条，那就是“书读百遍，其义 自现”，可见，朗读在学习中的重要性。科学研究也表明，朗读能发展学生的思 维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。因此，针对职业中专学生朗读能力差的实际，在阅读教学中应以读为主，让 学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而能对课文 内容逐步感知、理解、消化、吸收，达到阅读教学的目的。同吋朗读也是i种艺 术的再创造,它在无声的书面语言变成有声

4、有色的口头语言的过程中，使眼、口、 耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生 积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。著名特级教师李吉林 曾说过，教师的讲解分析不可能代替学生的主观感受因此，在语言训练中应 极力培养学生的朗读习惯。1范读感染学生，培养朗读习惯。在阅读教学中，教师通过范读，感染学生，能潜移默化地培养学生朗读的习 惯。教师正确范读最能把课文所表现出的强烈情感直接传给学生，这不仅能帮助学生 将文章的字、词、句读准、弄懂，而且还可以营造氛围，使课堂气氛达到最高点。 这就需要教师本身朗读好课文，打好基本功，把学生注意力吸引过来，师生才能 情不自禁

5、地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，正确听出节奏、 停顿和速度，让学生进入课文情境。2 引导品读重点段落，培养朗读习惯。一篇课文中往往有几个闪光的句子，或含义深刻，或饱含情感，或用词精确， 或句式优美，指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想 感情。例如黄鹏中的“是的，它们的啼叫，是要伴着春雨宿露，它们的飞翔， 是要伴着朝霞和彩虹的。这里才是它们真正的家乡，安居乐业的所在”；“各种事 物都有它的极致，虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极 致”。学这些语句时，就要求学生着重品读，从读中悟出感情来，从而使学生真 正体会到作者孙犁运用词语、句子的优美

6、以及本文所要表达的主题一一任何事物 一定要有自由的空间，才能发挥他们的极致。二、引导情感体验“情感体验”，是人们认识事物吋产生的喜、怒、哀、乐、悲等方面的一系 列情感反应和情感经验。之所以说它还是情感经验，指的是人们不仅当时产生情 绪反应，而且将事物的表象和知识融进主体的情感，共同纳入人们的认知结构, 在人们以后认识相类似的事物时，可以自然地产生情感迁移。关于在阅读教学中引导学生产生独特情感体验，课程标准提岀了如下策略： “朗读和默读”一一静下心来默读细思品味，带着感情朗读，加深对情感的体验; “引导学生有创意的阅读”一一鼓励、引导学生用自己的心去读书，结合自己的 已有知识、经验和情感实际从而

7、获得有个性特点的体验；“引导学生借助图画阅 读，交流自己对感兴趣的人物、事物和事件的感受和想法”；“关心作品中的人物 命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”，“说出自己的喜欢、憎恶、尊敬、 向往、同情的感受”；“想象意境，体会感情”等。从教学的角度来讲，从课标的要求和教学实际出发，应采用如下策略：1默读和朗读相结合。通过默读思考，对文本的内容有所感悟、把握；对文本的意义、情感有所体 会、理解；通过朗读，对文本的情感进一步进行体验，调动自己的情感，通过声 音做媒介，将自己的情感融入文本的情感境界之中，从而加深对文本所表达情感 的个性化体验。2.想象和联想。通过想象和联想，学生结合自己的生活实际和经验，在头脑中再现和创造性 呈现出文本所描述的意境，使自己如同身临其境，将自己融入情景角色之中，同 作品中的人物、事物产生情感的共鸣，从而受到文本情境的感染，而产生深切独 特的体验。总之，阅读教学是一个值得探索的课题，语