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文档简介

1、茅屋为秋风所破歌教后反思新课改提倡以学生为学的主体，茅屋为秋风所破歌 面对的学习群体是一群八年级的少男少女，他们成长在丰 衣足食的现代社会，受经历与知识积累水平所限，对这首 感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解 必然有一定难度。如何营造出一种浓浓的学习诗歌的感情 氛围，从而实现熏陶感染情感教育的目的是首要解决的问 题。所以，我这样设计导入：先由学生介绍所了解的杜甫 的情况，学生对杜甫的理解，最深刻的印象莫过于“诗圣” 之称。这时教师补充“世界和平理事会”把杜甫命名为 “世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实 是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民 族自豪感。

2、这时我再用抑扬顿挫、满含激情的语调说出下 面这段话：“在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定 过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是 作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是 这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是 安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱 频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流 血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了 许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了 当时的社会现实，被人们称之为“诗史”一一用诗歌写成 的历史。我们今天所学的诗歌就是反映诗人当时生

3、活的一 篇。”这种情况下学生必会受到感染。精心设计的导语营造 出了浓浓的学习诗歌的氛围，把学生带进特定的情境中， 为下面我引导学生体会诗人济世情感做了很好的铺垫。有效诵读设计原因及对策：俗话说：书读百遍，其义 自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入 理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不 能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要 求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的 思想内容。诗歌教学的“朗读训练”都是重点，我设计这 样的思路完成有效朗读。本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵 读，初读感知，扫除阅读障碍；再读诗歌，疏通大意；三 读感悟，体会感情；四读品析，揣摩语言。采用师范读， 学生赛读，互读互评，小组展示读等不同方式朗读品味。 诵读带动了对课文内容和感情四个层次的理解，层层深 入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。总体来说这堂课的教学基本完成预定目标，但也暴露 了一

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