高一数学学习障碍的原因及处理方法探究(精编版)

1、高一数学学习障碍的原因及处理方法探究摘 要：高一是数学起步的教学阶段，这一阶段应明确学生学习障碍的主要原因，以此为基础改变教学方式与学习方式，抓好课程之间的衔接，使学生更好地适应新的学习模式，从而顺利接受新知，更好地发展能力。基于此，本文根据笔者实际教学经验，对当前高一数学学习中遇到的障碍进行了总结，并给出了几点处理意见，供大家参考。关键词：高一数学; 学习障碍 ; 原因 ; 处理方法高一学生刚刚从初中毕业来到高中学习，学生们的学习信心和求知欲都极度旺盛，他们相信自己一定可以把数学学好，经过三年努力之后通过高考顺利进入大学继续深造。但是经过一段时间的学习之后，很多学生都开始感觉高中数学似乎并没

2、有想象的那么容易，虽然很多时候课上能听懂，但是落实到做题上却总是得不到正确答案，这时往往学生们会感到一片茫然，不知如何下手，进而对数学学习产生畏难情绪，不仅学好数学的信心发生了动摇，甚至连数学学习的兴趣也荡然无存。为此，笔者尝试根据自己的教学经验，谈一谈高一数学学习障碍有哪些，以及应该如何应对和处理这些学习障碍。一、 高一数学学习中遇到的障碍（一）教师教学方式的障碍传统课堂教学采用集体授课形式，教师很难把握每个学生的学习情况，课上讲解主要依赖于课本，不能及时做好知识扩展，学生很难做到举一反三，教学中通常都是以教师为主导地位，学生则是一种被动地位，课堂导入上不能与上节课程衔接好，例题讲解时多数选

3、择自选例题和提醒，体量较大，这种情况下很容易出现满堂灌的现象，不利于学生自主创新能力的提升，从一定程度上导致了学生学习障碍的出现。（二）学生学习方式的障碍高一学生他们在初中阶段形成了一定的依赖心理，学习上主要依赖教师的指导，自主学习能力不强，重点表现为不会规划学习，课上不会做好预习，对教师所讲内容一知半解，听课时只知道一味地记笔记，对教师讲的重点难点内容、思想方法等，听得不认真，或者忙于记笔记疏漏了很多问题，课下死记硬背公式定理，时间长了必然产生学习上的障碍。（三）教学课程设置导致的障碍从教学语言上来说，高中与初中存在一定差异，初中数学知识相对形象一些，表达时多数情况下都是利用比较通俗易懂的方

4、法，但是高中数学的语言比较抽象，教材中给出的定义也比较严格，数学符号非常多，这对于高一学生来说会感觉有一点吃力。同时，思维方式也发生了一些变化，与初中阶段相比，高中的思维方式更加理性一些，对学生的思维能力提出了一定要求，部分学生会感觉有些不适应，加上课程内容的量也明显增加，解题方式多样化，这些因素都是导致学习障碍的重要原因。二、 高一数学教学中处理学习障碍的方法（一）积极转变教学方式课堂教学中应注重多种方式之间的结合，在讲授数学知识时，可就某专题进行演讲，引导和支持学生就某专题查找资料和文献，并以此为基础编写教学小作文，在课堂上组织“数学小作文”的评选活动，或者也可以组织学生“小组合作”、实施

5、探究性教学等，用多媒体为学生播放与教学相关的视频内容，将数学与其他学科完美的契合到一起，这些都是多样化教学方法在高中数学教学中的体现。例如，在小组教学中，笔者综合考虑到学生之间存在的差异，合理安排各小组成员，比方说在讲到“函数奇偶性”这部分教学时，笔者为学生展示了两组函数，让学生自主学习、扩充知识，明确两个函数各自的特点与相同点，每小组分别负责一块内容。（二）注重指导学生学习方法数学教学中培养学生勤于思考的习惯，这一点非常重要，在教学活动中让学生们多动手、多思考，帮助他们深入理解数学知识，更好地把握各知识点之间的联系。在课堂上教师可以设置一些问题，让学生主动探究和學习。例如，在“函数概念”部分

6、内容的教学设计中，笔者以圆的面积与半径之间的变化规律为着眼点，让学生探究“当圆的半径是x，面积是 y 时的值。”探究过程中学生原来的知识结构从常量过渡到了变量的认识层面上，这一过程是学生探索与发现的过程，同时也是整合原有知识结构的过程。（三）教学中注重课程的衔接1. 注意循序渐进在处理教学内容时，应充分关注课程之间的衔接，帮助学生形成正确的概念意识，这样才能促进学生数学思维的良性发展。例如，在高一数学中的函数问题教学中，函数内容与其他知识点一样，和初中数学相比改变很多，比方说函数的定义域、函数的单调性等，这些概念如果学生不理解，那么后续函数变量的相关问题也不会理解。初中对函数的学习通常都是在常

7、量的层面上，对函数概念的理解定格在了“变量的算式”上，这一阶段的学生很多时候不能很好地利用发展的眼光去理解问题，加上思维惰性的影响，学生们索性将对问题的理解停在了表面的节点上，因此高一数学教学中，必须注重课程之间的衔接，善于对学生的学习进行引导，这样循序渐进，逐步引领学生完成知识迁移的过程。2. 坚持因材施教在备课时教师应结合学生的实际情况，合理选择教学方式，根据学生的兴趣不同坚持因材施教的原则。例如，在三角函数的相关教学中，一些学生喜欢历史文化，可以根据这一点介绍一些有关三角函数起源的内容，讲述函数对历法推算、航海事业发展所起到的作用，为学生介绍了科学思维方法后，体现出科学家积极探索、勇于前

8、进的精神。再比方说一些学生偏好物理，那么在三角函数模型教学中，可以根据其应用例子加入一些物理情境，比如星体环绕运动等。在课堂教学中应该选择一些与学生认知特点接近的知识点进行扩充，引发学生积极的思考，更好地抓住数学问题的本质所在，在此基础上建立数学模型，更好地培养高一新生的数学应用意识。三、 结语综合以上内容可见，数学是高中各项课程中比较基础、关键的课程之一，对数学知识进行掌握是高中生必须完成的学习任务。随着素质教育理念与新课改的深入，高中数学的重点发生了改变，注重培养学生的思维能力和创新能力，要求在教学方法上实施创新，尤其是在高一数学教学中，要求教师根据高一新生的身心特点，明确学生学习障碍从哪里来，在此基础上选择合理的教学方式，从最大限度上激发出学生对数学学习的兴趣，引导学生积极参与到教学活动之中，为学生创建良好的学习环境，这样才能为提升教学效果奠定坚实基础。参考文献：1 陈建绸 . 浅谈高一新生学习数学的障碍及对策j.高中数学教