观摩2015年小学品生优质课评比活动心得体会

1、观摩2015年小学品生优质课评比活动心得体会 地方镇沂州希望小学 朱兰兰2015年10月26日，我被尹长征教研员选为地方镇唯一一位去临沂市临沭县观摩学习2015年10月2730日的小学品生优质课评比活动。我深感荣幸，特别珍惜这次外出学习的机会，也特别感谢领导对我的重视。在课程满满的观摩学习的日子里，又仿佛回到了自己的学生时代。每天急匆匆的步伐，熙熙攘攘的人群，欲起未起的朝阳以及昏昏欲睡的路灯温馨而愉悦，充满着令人怀念青春的光芒。在这为期三天半的观摩学习中，我每天都认真的观摩学习每一节课程，认真的做好听课记录，认真的品味每一个亮点，认真的思考哪些地方值得我学习借鉴现在静下心来好好想想，我学到的东

2、西其实非常的多，总的来说，眼界开阔了，思考问题能站在更高的位置上了！其实细细想来，除了一些需要强大硬件支持的教学经验以外，几乎没有什么是不值得我们借鉴和学习的。新的理念、新的方法都还不用被提及，只是简简单单的优秀老师的教学过程中一些准确细致的语言中都有着令人咀嚼无尽的绵绵滋味。俗话说：诗书有味，因其文质兼美；往事动人，因其情境相宜。由此可见，这些讲课老师的功底有多深！这是多么令我惊诧啊！听了各县区共二十多位优秀教师的课程，在我脑海中久久盘旋的就是平邑特教学校于敏老师的学习生活有计划，在我定式思维中，我觉得这节课是一节枯燥无味的课程，可于老师的频出亮点的课堂教学令我喜出望外。首先以动画视频小松鼠

3、后悔了来激发孩子们学习的兴趣，初步了解学习生活有计划的重要性，然后，学生小品表演明日复明日，让学生亲身体会没有计划的学习生活有多糟糕，从而深刻认识学习生活有计划的重要性，小品结束时，教师诗配乐的感情朗读明日复明日给了学生们心头一重击，让学生认识到学习生活有计划是必须要做的，是十分扼要的！接着就是学习生活有计划的榜样代表，有名人齐白石，也有本班的同学，既让孩子们了解了伟人的榜样力量，也让孩子们知道榜样就在自己身边！自己也是可以做到的。第四个活动就是让孩子亲身体验无所作为的“一分钟”与充满计划的“一分钟”到底有什么不同的情感体会，让孩子们明白学习生活有计划有利于我们的身心愉悦，健康成长，从而更坚定

4、了孩子们要制定学习生活计划的决心！明确的教学目标，环环相扣的教学环节，由浅到深的环节衔接，既遵循了孩子们的认知规律，有体现出了低年级孩子活泼好动，爱表现的特点，真的不失为一节优质课！听于敏老师的课，就是一种身体与灵魂双享受的过程，这就是教学的最高境界了吧！另外一节给我印象深刻的就是刘婧老师的今天你节约水电了吗，原本以为这节课很难讲，也很难讲出彩，结果是令人刮目相看，值得深思。首先课前小游戏激发学生兴趣，“你来做我来猜”洗脸、刷牙、洗澡，这些孩子们几乎天天做的事情被刘老师玩出了花样，孩子们乐此不疲，激情四射。这些动作都是跟水有关系，又为上课做好了铺垫。一举两得啊！从这里我学到了一点，课堂中出现的

5、每一个环节都是为完成你的教学目标服务的，都是与之相关的内容，这样你的课堂才能上起来自然，不生硬。接着了解水的重要性，并让事实实例说话，我们离不开水！离开水，我们无法生存!接着让同学们了解我们地球上淡水资源的短缺，唤起孩子们节约用水的意识。之后观看视频一滴水，正当同学们看的起劲，突然眼前一黑，停电了，从而很自然的转入到学习有关电的知识，认识电的重要性，并请同学现场调查老师平时的用电浪费情况，稚嫩的童声引起我们阵阵掌声，丝丝内疚。最后，请同学们一起想节约水电的金点子，并制定节约水电公约。经过了这几天的学习，我认为一堂优质课必须具备一下几点：一、 教学目标要明确 教学论认为：“教学目标是教学活动的出

6、发点和最终归宿。要保证教学工作取得预期的成功，首先就必须提出明确而切实的教学目标，并紧紧围绕既定的目标开展教学活动；要检验教学工作是否取得预期的成功，也要看既定的目标有否达成。”很显然，教学目标在课堂教学中具有非常重要的作用。二、内容讲述要准确品德课不是原来的思想品德课，从课程性质层面上讲，它不是单一地给学生进行思想品德教育课程，而是以学生的生活为主线，把品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合的综合课程。正是由于教育内容涉及的范围广，知识性强，所以对教师的要求就高，凡教学中所涉及到的知识内容，都要求能了解和撑握，正如我们平常所

7、说，要教给学生“一杯水”，自己必须有“一桶水”，只有这样，才能做到在课堂教学中讲述准确，不至于出现讲述上的知识性错误。教师知识面广且讲述准确，在作为综合课程性质的品德课教学而言，显得特别重要。与其讲错，还不如不讲，尤其对小学生来说，教师讲错比不讲的负面影响还要大，这是教师在讲述常识性知识时必须要注意的一个问题。也正因为如此，教师能把教学内容讲述准确，没有常识性错误，这也是构成一堂好课的一个不可缺少的要素。二、 教法选用要得当教学论认为：“教学方法是教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。它是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是实现教学目的、

8、完成教学任务的关键。”鉴于教学方法的重要作用，教师在品德课教学中，同样也要十分重视教法的选用。 怎样来选择、运用教法呢？我认为一定要根据不同的教学内容、不同的教学对象和执教老师自身的素质特长来灵活选用，这样不仅使教法的针对性强，而且在使用上也得心应手，容易产生满意的教学效果，切忌一味求新求异。一般说来，低年级的品德课，从教学对象来说，他们的特点是性格外向，活泼好动，模仿性强，大多都喜欢在公众场合表现自己，一句表扬话，一朵小红花，会对他们产生非常大的诱惑力，而就教学内容来说，大部分又都涉及小学生的日常行为规范，因此教师在品德课中，应多根据小学生的心理特点和教学内容，选择与运用诸如小品表演类、行为

9、训练类、表扬激励类的教学法，让学生在欢快愉悦的氛围中接受品德教育，在学学、做做、评评中规范自己的言行，逐步养成良好的行为习惯；而中高年级的品德课，由于教材内容的说理性增强，深度也不断加大，而学生也因为其思维逐渐成熟而性格上变得比较内向，低年级那种说说、唱唱、跳跳的活动教学方法，可以说与小学生的不断成熟而渐行渐远。因此教师应多选用说理、讨论、探究类教学方法，让学生从对具体事例的调查、分析中，通过自己的理性思考来提高自己的道德认识。当然，教学方法的选择与运用也不能忽视教师自己的素质特长，尤其对一些艺术性较强、需要教师的具体指导或参与表演类方法，更是如此。因为最好的教法，也只有在教师的运用过程中才能

10、体现它的价值，发挥它的作用。四、教师情感要真切 情感是人的需要时否得到满足的一种内心体验。不少研究证明，情感是联接认知与行为之间的桥梁，积极或消极的情感都会产生积极或消极的行为，情感还具有动力功能，不同程度的情感还会产生不同程度的行为，当然，如果没有情感，认知也就难以转化为行为。鉴于情感的这种特征，有经验的教育工作者都十分重视发挥情感的作用。品德教育是一种心灵交流的过程，更是一种情感交流的过程，课堂教学中惟有真情，学生才能入耳入脑，也惟有真情，才能震撼学生的心灵，达到满意的教学的效果。因此，作为一堂优秀的品德课，教师情感也是一项必备要素。它给人的感觉应该是源于生活，情感丰富；真情表达，恰到好处

11、；循循善诱，情理交融。这不仅能给人以教育之感、享受之感，而且还有助于激发和培养学生的道德情感，达到指导学生行为的目的。 那么，教师应怎样发挥情感的作用来上好品德课？我认为首先是教师要有情感。教师应该在课堂教学的过程中，在和学生一起学习课文的基础上，通过对已逝生活的追忆或对未来生活的畅想，来培养、激发自己的道德情感，当然这种情感必须是真实的而不是矫揉造作的；其次是情感的真实流露。在课堂教学中，教师已有的那种情感要让学生感觉到、体会到，产生师生情感上的共鸣，以便于情感的迁移。因为从心理学的角度分析，小学生的情感还不十分稳定，依恋情感十分明显，他们把老师看成是可以充分信赖的人，对自己的老师有一种特殊

12、的信任和依恋，因此教师的情感流露对于培养学生的道德情感，更是具有重要的作用。当然这种情感的流露也必须是自然的而不是勉强凑合的；第三是教师在课堂教学的过程中还要善于调控自己的情感。教师要认识到自己动情的目的是为了激发学生的情感而不是为了表现自己，所以在激情的过程中要随时观察学生的情绪，及时调整速度、内容和方法，以免发生课堂教学中师生情感上的不协调、不同步现象。五、媒体辅助要恰当 现代教育媒体在课堂教学中的广泛应用，使我们的品德课教学更具生命的活力。它的功能是不受时间、空间的限制而将与教学有关的内容转换为生动的图像与声音，全部再现于课堂，把抽象概念的内容具体化、形象化，具有很强的表现力、说服力和感染力，使学生看得清楚，听得真切，感受深刻，从而引起学生的情绪反应，