浅谈校园心理剧在中职生人格完善中的教育治疗作用

1、浅谈校园心理剧在中职生人格完善中的教育作用摘要：校园心理剧作为一种校园文化活动形式和团体心理治疗方法,以其较强的现实性、思想性、艺术性和创造性,为中职生提供了一套完善的个性心理参照体系和行为模式,有利于帮助他们提高认知水平、丰富情感体验、完善意志品质、改进日常行为,是促进中职生人格发展和完善的较好途径，有一定的教育功效。关键词：校园心理剧 人格 教育社会的飞速发展，各种压力迎面而来，我们开始关注心理健康，同时心理教育越来越受到大家的重视，许多学校经过积极的实践和探索，寻找到了不少心理教育的方法。其中校园心理剧便是一个卓有成效的方法，心理剧是一种集体心理辅导法，它是将角色扮演、角色互换、内心独白

2、等心理治疗的技术，通过表演的形式对团体进行的一种辅导和教育，它集教育性、运动性、趣味性为一身。特别是对中职学生来说，这种方法不仅能展示自己的能力，并且享受一定的关注度，达到身心比较愉悦的心理状态，最终在完成心理剧的过程中又能引导学生确定正确的价值观，学会情绪管理，完善学生的人格缺陷。一、 中职生人格的特征与分析人格，是指个人显著的性格、特征、态度或习惯的有机结合，也指人的道德品质。多种学科从不同侧面探讨的人格内涵，这个概念主要来源于拉丁语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具，类似于中国戏剧中的脸谱，后来心理学借用这个术语来说明：在人生的大舞台上，人也会根据社会角色的不同来换面具，这

3、些面具就是人格的外在表现。面具后面还有一个实实在在的真我，即真实的自我，它可能和外在的面具截然不同我们的中职学生目前15岁到18岁这个年龄区间，正是身心发展最迅速、最旺盛的关键时期，也是人格不断发展的重要形成时期，为了塑造健全人格，需要不断提升自己的人格素质，必须充分了解自己的人格特点，经研究调查，有以下几个方面需要重视的：1、自我认识偏低，有自卑心理。历年来学校招生办的信息汇总，中职生的生源主要来源于初中没有考好、学习能力不强、被考试选拔失败的学生群体，他们对自己的认识较低，各方面不自信，潜意识里认为自己是差生，有破罐子破摔的心理想法。2、情绪管理能力差，情感冷漠。情绪的控制能力差，无法正视

4、批评教育，面对老师有明显的逆反心理，经常和老师、学生会有情绪对立的情况，和同学的交往也容易冲动，稍有不顺可能会有攻击性言语或行为。忽略自我感情的表达，对家长的期待和关心也没有回应，情感比较冷漠。3、道德基本素质不高。部分学生道德缺失，甚至一些无良现象，致道德伦理于不顾，思想无大局观念，自私自利，我行我素，甚至为了一些目的而不择手段，缺失诚信，考试作弊认为是理所当然。家长的生活能力和社会认知层次也不高，对孩子道德素质教育比较忽略，久而久之学生得不到良性的家庭熏陶，改善起来比较困难。4、缺乏正确的世界观、人生观、价值观。不能很好的处理个人价值和社会价值的关系，没有一个正确的人生观，相比较普通高中生

5、悲观和不思进取，进校后轻视文化课，专业课也不积极，对自己要求非常低，有的甚至只是为了等待可以打工的年龄，学习也不能自立。5、择业迷茫，没有方向。中职生因为没有明确的学习目标，久而久之，没有扎实的专业基础，面对社会就业没有做特别的调研和准备，在择业上没有明确方向，对自己的未来缺乏信心，随波逐流的糟糕心态。6、人际交往困扰。和同学、朋友甚至父母容易产生冲突，以自我情绪为中心，无法换位思考，发生辍学、离家出走等恶劣事件，影响正常学习和生活。二、校园心理剧的具体运用技巧和结构分析校园心理剧作为团体心理辅导的一种形式，它所辅导的对象不仅是参与表演的学生，也包括现场观看的学生，实现了从补救性心理健康教育向

6、以预防为主的积极心理健康教育的转化，因而就其提供的心理帮助而言，辅导面更广。通过主角的舞台表演以及与更多学生分享成长体验，可以让更多观众从中感受体会，联系自身经历，间接为其提供了帮助，从而给更多的学生以启发和教育。学生可以从他人处理应对问题中获得替代性经验，掌握更多解决问题的办法和策略。心理剧的运用技巧很多样：替代、角色互换、空椅子、独白、死亡场景、梦境、具体化、夸大、独角戏等用这些技巧来进行表演，达到帮助主角和配角以及观众理解和克服自我面临的心理问题，有提高学生心理健康水平的效果。校园心理剧主要是探讨和解决心理问题的，解剖校园心理剧的组成部门，主要结构包括提出问题、分析问题、解决问题、分享感

7、受四大部分。1、提出问题：开端的任务 交代故事发生的环境和时间 交代人物之间的相互关系 引出全剧的主要矛盾和重点问题开端的形式心理辅导老师说明和旁白：既已开场就有心理辅导老师说明或用旁白引出心理剧要演绎的主要问题，交代主要场景、事件的缘由。情节的引出：通过演员一连串的动作来暗示时间、地点和事件的起因。2、分析问题：自问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度既相互关系，精心演绎，使问题层层展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人看待的观念。人物的内心心理感受不能仅仅通过表白来说明和揭示，而要以角色扮演的方式，以第一人称的身份通过相应动作表现出来，通过动

8、作表现人物对某一具体事件的喜怒哀乐悲惧等情绪反应和内心体验，真实地再现当时的具体情景，从而使当事人有所领悟和感受。由于角色扮演提供了在假设和不负责任情况下尝试应付问题，以发现问题所在，从而学习及练习应付问题的技巧。通过对问题的演绎，使演员和观众受到震撼和感悟。3、解决问题：这是心理剧的结局部分。心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演能实现的，这是一个持续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题只是指当事人症状有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法，同时也让观众有所体验和领悟，从而能够意识到自己思想或行为误区，改变不恰当的行为，所以在这一环节有比较明显的

9、教育转变。4、分享感受：心理辅导老师在表演结束后组织大家讨论，相互交换角色扮演的感受和领悟，使当事人获得安全感和归属感，获得团体的支持和帮助，从而消除无助感，增强信心和勇气。三、校园心理剧对中职学生人格培养的教育帮助现代社会的教育，不仅要使学生有知识、会做事，更重要的是让学生学会做人。教师的首要教育任务就是教会学生做具有健全、高尚人格的人。众所周知，人格修养要有一个标准，这个标准构成培养人格的基本目标，但目标的选择并不取决于每个人的主观愿望，它源于现实生活的实际行动。现代社会所要求的是全面发展的人，需要人格素质的各要素相互影响，相互作用，构成一个有机的统一体。为了使中职生具有健全的人格。(一)

10、强化学生的自我意识 正确的自我意识表现在：自我剖析，自我定位，自我评价，自我调控和自我进取；知道自己的优点和缺点，对优点能积极地发扬，对缺点能自觉地去改进。现代社会需要高素质的人才，中职生只有通过自身努力，不断锤炼，不断完善自我，才能跟上时代的步伐，适应知识经济和信息时代的高速发展。而自我完善从某种意义上是一个心理完善的过程，也是人格完善的过程。因此，心理咨询师应针对学生各种心理障碍进行治疗，在剧本上可以选择有针对性的，提高他们的心理适应性，使他们能正确进行自我评价，学会虚心接受别人的意见和建议，从别人的缺点错误中吸取教训。同时，心理咨询师应善于挖掘学生身上的闪光点，多一点表扬，逐步

11、增强他们的自尊心和自信心，使他们战胜自卑，变“不行”为“行”；使他们认识到只有重视自己的人格、爱惜自己的名誉，才能促使自己奋发进取，自强不息；使他们能够客观、辩证地看待社会现象，不随波逐流，有自己的见解。这样学生就从认知到认同，从认同再上升为行为习惯，学会自我调控、自我积累、自我完善，从而养成健康的人格品质。在心理剧的体验过程中，可以让学生感受真实的自我，确认自我意识，也帮助一些同学提高了自信心。（二）引导学生形成良好的沟通能力和抗挫折能力心理咨询师在实施心理剧辅导的过程中，应对学生的生活、学习给予指导，经常与他们沟通交流，消除他们的恐慌与顾虑，使他们主动获取他人的信任，将自己融入融洽的集体氛

12、围之中。 宽松自由的环境是放飞学生心灵的广阔天空，是适宜人格形成的气候和土壤。因此，咨询师应全面改变角色，从居高临下转换到真心实意地与学生平等交往与交流，在融洽中完成咨询目标。(三)培养学生团队合作精神，使其养成宽容的品质 合作与宽容是一个人所具有的善于与他人相处，与他人一起做心理剧，在任何时候都不能把自己孤立于他人和集体之外的良好心理品质。人的力量是伟大的，原因在于人们组成了集体，组成了社会。就个体而言，其生存与发展是离不开集体的。人们之间只有相互信任，才能相互合作，因此，信赖是合作的必要前提。同时还要有宽容的品质。人们之间只有相互理解，相互体谅，严于律己，宽以待人，才能

13、做到长期相互合作。当今社会正处在高科技迅猛发展的时代，每一项重大的实践都是一个系统的社会工程，需要方方面面的通力合作才能完成。合作和宽容作为一种良好的心理品质，对于个体的行为，个体的发展，包括事业上的成功，愈来愈重要。因此，通过学校心理剧，让学生懂得团结合作，积极参与，增强他们的集体凝聚力，从而培养学生的合作精神，使他们养成宽容的品质。 (四)多渠道、多层次渗透审美教育，使学生形成正确的审美观 现代社会错综复杂，真假难分，美恶难辨，通过学校心理剧让学生具有正确的审美观，能辨真弃伪，分出美丑，去追求美好的东西和高尚的事物，抛弃那些丑恶、颓废、没落的东西。尤其是在当今商品社会的

14、大潮中，学生更应该具有正确的审美观，才能使自己向健康的方向发展。课堂教学是人格培养的立足点，课外施教是人格培养的延伸点。通过心理剧拓展中职生人格培养的空间，开辟有利于他们人格健康成长的渠道。在校内心理剧把家庭、学校与社会融为一体，将审美教育渗透到剧本中，逐步塑造学生健康人格。 （五）利于亲子关系的改善家庭教育已逐渐纳入到促进学生心理问题解决的教育体系中，家长关注学生心理健康的意识也在不断增强，校园心理剧是将家庭教育融入学校心理健康教育的有效途径，它填补了以往缺乏家长共同来解决学生心理问题的局限。校园心理剧搭建了一个平台，通过将日常生活中亲子冲突比较严重的问题如学习、早恋、交往等问题以校园心理剧的方式淋漓地表现出来，使得家长能看到孩子的真实想法和内心世界，学生能感受到家长的辛劳和良苦用心，这样，学生能设身处地理解、体谅父母，父母能真正地了解孩子，有助于亲子之间的理解和沟通，同时能给演员和观众提供更多看问题的角度，促进父母在子女教育上有更多的思考。（六）生命教育的另一种形式生命教育是近年来倡导的一种教育理念。校园心理剧以其独特的形式、丰富的内涵、巨大的辐射力诠释人间的“真、善、美”，使学生情感得到升华，心灵得到了净化，是生命教育的一种很好形式。校园心理剧以角色扮演的方式