关于提高职校应用文写作教学效果之拙见

1、关于提高职校应用文写作教学效果之拙见郑东锋 福建国防工业技术学校 内容摘要 目前职校应用文写作教学被边缘化，学生学习应用文觉得无趣、低效，我们教师只有充分激发学生学习的欲望才能真正提高应用文教学的质量。主要从以下几方面入手：首先，提高教师专业素养。其次，培养学生学习兴趣。只有充分把握学生特点和教学内容并且把教学内容简单化、生动化，才能真正提高学生的应用文写作水平。 关键词职校应用文教学兴趣 撰写随着改革开放的不断深入和市场经济的激烈竞争，应用文在人们生活、工作中的使用频率越来越高，应用文教学在整个职校语文教学中所占的比例也越来越大。对于需要全面提高个人综合素养的中等职业院校学生来说，应用文写作

2、已是一项必备的基本能力。但我们从事职校语文教学的老师，在讲授应用文时大都感觉很无奈，教师教之无味，学生学起来更是无趣。其实，应用文就是一门实践的学科，不仅有用，而且有趣。要让学生喜欢学，而且能真正学到东西。关键一点在于教师的教学观念和教学方法是否对路。下面笔者根据自己的体会谈谈应用文教学的几点思考。 一、职校应用文写作教学的窘况 (一)职校侧重专业技能训练，学生忽视基础能力培养 ，应用文写作教学被边缘化。应用文写作的实践性很强。但是，由于应用文写作教学并不属于专业课教学，在职业学校强调强化学生的专业实践技能训练的大背景下，应用文写作作为语文这门基础课的教学内容，虽然具有较强

3、的实践性特点，却处于边缘化状态，很难得到重视；而且语文这门基础课程在职校也只是处于从属或附加的地位。这将使职校学生基本能力的培养被弱化。 (二) 教师的知识结构不合理及教学方法的缺失导致学生学习应用文写作的兴趣不高 。现在职校使用的语文教材，其中应用文写作的内容占了13。但从事应用文教学的教师大多是从学校毕业后直接从事教学的，缺少应用文写作的实际经验，尤其是专业应用文，如公文、法律类应用文、经济类应用文等。在教授这些应用文时，往往靠的是书本知识，即间接经验，教学也只能纸上谈兵，从理论到理论，以概念释概念，照本宣科，讲讲写作格式和注意事项，给学生归纳几个条条框框，然后提供几篇

4、范文，让学生生搬硬套。而学生认为应用文的文学性不强、枯燥乏味，觉得有些内容在中学阶段已学过，有些内容与己无关，学无所用，因此学得没劲，练习写作时也就是强迫自己依照范文鹦鹉学舌、依葫芦画瓢，应付了事。总之，应用文写作教学在职业学校基本处于“教师不好教，学生不好学；教无效，学无用”的状态。二、转变应用文写作教学窘况的思路。(一)提高教师的专业素养 。 教师的专业素养决定着教师授课的质量和学生学习的质量。正如陶行知先生所言的“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。因此，要改变中职学校应用文教学边缘化的现状，就需要每一位从事应用文写作教学的教师从自身做起，不

5、断提高个人的专业素养。笔者认为主要应从3个方面做起：一是教师要潜心学习应用文写作的相关知识，同时要主动地走出书本、走出校园、走向社会，利用一切机会去行政机关、企事业单位了解应用文的写作实践。只有教师自身真正掌握了应用文写作的技能，才能将本领教给学生。二是教师要积极参加各种与应用文教学有关的师资培训，加强交流和学习，拓宽自己的视野。学校应该鼓励并提供机会让老师去行政机关、企事业单位开展社会实践，开展校企合作。这样，教师才能获得丰富的写作实践经验，应用文教学才可能真正有应用性。三是任课教师要在具体的写作训练中，与学生同步练习、同甘共苦，增加实践的机会。正如陶行知先生所言的“要学生做的事，教职员躬亲

6、共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。 (二)培养学生的学习兴趣 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见，如果对学习有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会尽力求索、知难而上，就会视学习为乐事。既然兴趣对学习者来说如此重要，那么在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学习兴趣。  1. 循循善诱，引导学生明白学习应用文的重要性 笔者总结多年的教学实践，认为要激发学生的学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是“很有用”的。正如

7、美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出的“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的”。要教会学生写应用文，就一定要让学生认识到应用文写作的重要性。我们面对的是职校学生，他们学习相对比较随意，不愿学太深的东西，也不愿学无趣的东西。而实际上，应用文对于他们以后的工作和学习有着很大的用途。英国哲学家、教育家斯宾塞说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。应用文，是一门实践性的学科。要让学生乐意接受这门课，最好的办法是让学生对她感兴趣。使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之

8、知道这门学科是值得学习的。我常采用“明知故问”、“设计情境”“借题发挥”的方法，让他们明白应用文在生活当中有不可估量的作用。具体到一节课就是设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。导语设计有三种类型： 一是“明知故问”。 例如笔者在讲授“消息”这一文体前，恰逢学校举办了第二十五届校运会。上课时我就闲聊式的谈到了这件事，然后问：“听说上周的运动会田赛场很热闹，很遗憾我没能到场。我们班哪些同学当时在场看的啊？我很想了解当时的情况。”于是有同学举手，我就请他们起来说，结果讲得很随意。在我的不断提问下，在许多同学不断补充下，全班同学才搞清了田赛的具体过程以及结果。然后我总结说：“校运会很久没有这么

9、激烈的场面了，有的同学竟然没有注意。去看的同学，竟然不能把整个比赛完整地说给大家听。我觉得太遗憾了。生活中每天都在发生许多有意义的事，我们应该注意关注这些事，并且应该能把自己身边发生的事讲述给更多的人听，让更多的人知道。今天们就来学习消息这一文体的写作。” 消息，可以说是最有用的应用文体，因为每天都会有许多新发生的事件。如果能让学生意识到这一点，那教学不可能没有效果。二是“设计情境”。教科书上那些抽象的知识一经跟生活连接马上会变得鲜活可爱，学生的写作灵感就很容易被激活，从而感到有东西可写，有情感可抒，可极大提高学生写作的积极性。在进行“求职信”这一文体教学时，我就激发学生把求职信的写作练习当成

10、了求职的实战演习。一上课我就设计了这样的开头：“不久的将来我们同学要走上求职的道路，怎样把我们的优点恰如其分表达出来，如何让自己在千万的求职者中突显出来，找到自己向往的工作呢？”于是大家开始思考，我先请班上成绩好的同学谈谈，她分条列举自己几方面成绩。我又问了班上成绩不是很好但人际交往和其他方面有专长的同学，他们也畅所欲言。然后我对求职信的内容加以总结，又讲解了求职信的形式。书信完成后在班上还举行了面试模拟，让学生自己明白求职信对自己有多重要，学习的价值得以体现。 三是“借题发挥”。 那一天是要讲“调查报告”的写法。那一次课的课前，正好学校所在城市在进行防空警报的演练，尖锐的警报声不断打断我的课

11、，同学们也纷纷皱眉。于是我放弃事先的开场白，问了这样几个问题：“大家刚才听到警报声，心里在想什么？”我问的五个同学中，四个回答“很吵，很烦！”而且都是女生。有一个男生说在想“为什么要进行防空演练”。然后我又问“那大家觉得为什么要进行防空演习呢？”所有的同学都说不知道。于是我告诉他们防空演习是为了有备无患，让大家提高战备意识。然后我又问“刚才我随便调查了五个同学，却没有一个人知道国家防演目的是什么，并且有四个同学还觉得很吵，没必要，从中我们得出什么结论？”大家立即七嘴八舌地讨论起来。最后我进行总结：一说明大家平时缺少对国家大事的关注，二说明社会的宣传力度和宣传方法还存在问题。如果我不进行刚才的调

12、查，大家可能意识不到这些问题。所以调查报告的作用就是“发现生活中存在的问题，引起读者的思考”。2.结合专业的特点，激发学生的学习兴趣  在激发学生的学习兴趣方面，许多教师在学生入学时以及日常交谈中经常对其进行文化课学习重要性的教育，帮助学生认清文化基础课与专业课之间的关系。但这仅仅是一些理性教育。学生还是缺乏感性认识。要真正使学生感受到文化基础课对专业学习的重要性，就需要教师根据学校的性质和专业的特点帮助学生了解专业课的内容和特点，并发掘其与文化基础课间的联系，将二者有机地结合起来，从而进一步培养学生学习文化基础课的兴趣。例如，笔者在对计算机应用技术专业学生讲授“广告”这一应用文文体

13、时，先指导学生了解广告的特点；然后让他们收集街市上及电视中的商品广告，摘录自己认为好的和差的广告各1例；再按广告的特点进行分析评价，并在课堂上进行交流；最后，让学生根据所学的专业知识，利用老师提供的素材，设计一个图文结合的商品广告。结果证明，通过“学习理论一收集范例一评价分析一设计作品”一系列的教学活动，学生不但对应用文知识有了进一步的掌握，而且直接感受到应用文在专业课中的实用价值。这样，不仅学生学习应用文的兴趣浓厚了，而且应用文写作的教学效果也有所提高。 三、化繁为简教会学生撰写应用文 在应用文写作教学中，许多教师只是把书本上的写作原则和理论照搬到课堂教学中，学生听着很抽

14、象，感觉既枯燥又没意思。所以，在应用文写作教学中，教师必须做到“化繁为简”，也就是把“繁杂”、“抽象”的教学内容转化为“简单”、“生动”的内容。  首先，找准学生“薄弱点”。在各种应用文文体的教学中，笔者认为，“怎么写”固然很重要，但由于各类应用文写作的教材和辞典中都阐述得很详细，所以学生并不难掌握。而对职校的学生来说，应用文写作的难点是具体“写什么”。因此，教师在教学中必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到教学生“写什么”上来。 例如，笔者在讲授“消息”这一应用文文体时，就在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多的功夫。当时，正值期中考试临近，所以笔者就问：“这

15、几天校园里有什么变化吗?”学生想了一会儿说：“校园里背书的同学比平时多了。”于是，笔者再问：“为什么会有这种变化?”学生回答：“临近考试了，大家都不想被挂下，所以临阵磨枪，希望能闯过考试关。”笔者继续问：“那大家觉得这种情况正常吗?”有的学生回答；“这很正常，我们已经习惯了，见怪不怪。”针对学生的这种认识，笔者总结说：“是啊，学校中这种到了考试时才临时抱佛脚的现象，大家已经司空见惯了，觉得很正常。而这种正常却反映出了一种不正常的现象，即我们大家不重视学习，把学习当作应付考试，对自己的人生目标缺乏科学的规划。因此，生活中看似正常的情况处处有，但我们应该从这些正常中发现不正常；同样，我们也应该从不

16、正常中发现正常，这才是“消息”写作的亮点。同时，笔者在黑板上写了“从看似正常的现象中发现不正常”、“从看似不正常的现象中发现正常”。在这种启发和指导下，学生写出了一些比较有见地的校园新闻。可见，只有针对学生的特点，找出他们在应用文写作中的薄弱环节，才能对症下药，真正教会他们如何去写。 其次，告诉学生最简单的写作方法，在实践中互动。我们在应用文教学中，要尽量做到化繁为简，把最简单的写作方法教给学生，把更多的时间用来让学生实践，然后在讲评作品时再进一步明确应该注意的问题。正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和

17、联系。” 每一个学期开头时，我都要同学准备两个应用文作业本，对学生作业采用多次批改法，发掘学生潜能，达到教学目的。第一次作业一个本子，学生交上来进行单向批改，把错的地方划上红杠，然后发下去叫同学自己找出错误的原因，并且自己修改再整理好交上来作为第二次作业。虽然这种方法比较费时间，但能督促学生自己寻找答案，加深理解。督促学生吃透教材和笔记，对文体写作掌握的更加牢固。比如在讲授“计划”这一文体时，通过材料让学生知道计划的用途和特点后，告诉学生，只要你的文章有“目标任务”“措施方法”和“具体步骤”的，就合乎要求。于是学生开始开动脑筋，纷纷开始写“学习计划”“减肥计划”“省钱计划”“健身计划”等。但交

18、上来后才发现好多人的计划存在“目标”与“措施”脱节，或者“步骤太抽象，无法实行”等问题。然后针对这些问题，再提出修改意见。第三，利用多媒体生动的教学方式，激发学生兴趣。应用文不同于一般的文章,它有其自己的特点:实用性强,有一定的格式,语言叙述简明。一本教科书、一块黑板、一支粉笔,这种落后陈旧的教学手段,教学形式单一,缺乏直观性,学生注意力不易集中,兴趣难以激发,接受知识非常被动;学生写好应用文后难以及时获得反馈,错误得不到及时纠正,这些都影响了应用文教学的效率。多媒体这种直观的教学手段,既可较好地避免以上不足,又可以节约教师的板书时间,还能通过声音、图像等听觉视觉刺激,激发学生的学习兴趣,提高

19、教学效率。在应用多媒体进行应用文教学时我们可以尝试一下下面的一些做法。 一是充分运用多媒体等现代化手段活跃课堂气氛。如我在上广告时，在课前就已经叫同学收集了一些广告词，然后我把电视上经常见到的广告制成课件，同学们一见到平时见到或听见过的广告又出现了感觉到很亲切，我在旁边用括号标上广告的种类，特点，然后叫同学拿出自己收集的广告，小组之间互相评论，看写法有什么不同，各自能有什么效果。这样课堂气氛活跃，学生积极性很高，不仅很好的掌握了广告的作用和特点，还掌握了广告制作的技巧。二是充分运用多媒体等现代化手段进行教学,实现教学的直观性和互动性。应用文的教学重点之一是要求学生掌握应用文正确的格式。传统教学

20、中老师强调格式要求,只能呆板地在黑板上示范,枯燥无味地反复解说。我在教学通知的格式时利用动画演示来强化这一重点,可以先在屏幕上显示一张格式正确的通知,让学生进行整体感知,留下印象;然后让学生找找其中的规律,说说通知的格式怎样;再通过人机互动来验证正误,屏幕显示顺序被打乱已分成块的通知,让学生去操作,组合成一张格式正确的通知,如果组合对了,计算机就会显示。这样优化学习过程,既降低了难度,又可以提高学生的兴趣。 除了在课堂上练习外，我还找机会让学生深入社会，把所学的知识在实际中运用起来。在上“市场调查、预测报告”时，我把他们分组布置任务，然后叫他们到超市、批发市场、网上去进行实地收集资料，加以估计预测，再到网上寻找相关的信息，经过一个星期的准备、筛选、预测，最后他们写出了数据充足，层次清晰的文章。 比如在讲授“调查报告”这一文体时，我是这样指导的：首先，我对课文进行分析讲解，然后告诉他们要选择有意义的，大部分同学比较关注的话题。比如