用创新教育点亮幼儿创造力

1、用创新教育点亮幼儿创造力用创新教育点亮幼儿创造力提起幼儿教育你会想到什么？是对孩子贴心的生活照 顾如：吃饭、穿衣、入厕、睡觉；还是启蒙知识的渗透，如 今幼儿教育不仅要为儿童提供启蒙教育，更要为儿童的终身 发展奠定基础。著名教育家蒙特梭利所倡导 教育不是为上 学做准备，而是为未来生活做准备 其教育的核心目的是帮 助儿童的生命自然地成长和完善， 是让儿童获得身体、 意志、 思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。由此看 来，实施创新教育不仅具有显著的社会发展价值，也具有鲜 明的个人发展价值。创新教育无疑对教师的专业素养和职业情感有了更高 的要求，其根本是教师教育观的转变。要让“幼儿换脑筋”

2、教师首先的“换脑筋” ，教师要深入了解幼儿的内需，尊重 个体差异，根据课程给幼儿提供的区域材料和环境创设，要 合理、科学，建立新的幼儿观、教师观、课程观和教育观。幼儿教师要遵循幼儿身心发展规律，尊重个体差异，守护幼 儿的创造力；善于发现幼儿的闪光点，通过各种教育手段来 挖掘幼儿的创造力。尊重个体差异，守护幼儿的创造力。现在，幼儿园已 不止教教儿歌和舞蹈，幼儿园的课程教学游戏化，幼儿多以 席地而坐或半圆形围坐展开，幼儿的活动相对更随性和自 由。活动中幼儿自主表达观点、想法和情感，教师在倾听幼 儿的心声和需求时做出回应。幼儿的所见所闻使得他们的思 维既包含孩子的天真又不乏时代的气息，问题天马行空，

3、教 师传统的填鸭式的灌输已不能满足幼儿学习的需求。只有不 拘一格新颖、从需的回答才能满足孩子的“胃口” ，才能给 幼儿创造安全的心里环境激发他们的创造性。因此，承认并 尊重幼儿的天性是实现创新教育的前提。只有他们的个性得 到了充分的发展，他们主动性才能更好的体现，他们的创造 性才能更好的发挥。其实幼儿由于经验欠缺，他们的问题和 答案或许不全面、不完整，但代表了他们的思考方式和思维 结果。无论对与错，我们都应该鼓励这种行为。因为在教师 的鼓励声中包含着对独立思考的认可，包含着对创新精神的 鼓励和守护以发展的眼光，挖掘幼儿的创造力。幼儿正处于成长 之中，是一个发展中的人。因此，在他们身上必然会有很

4、多 问题如：注意力不集中、好动和自控能力差等等。这时教师 要以发展的眼光看待他们，帮助他们成长。尤其对于那些不 太容易管教的孩子如好动、经常不遵守活动规则和异想天开 的幼儿更应花心血“斗智斗勇”引导他们成长。曾经调皮的 男孩上厕所时总是将尿撒在便池外面，教师多次教育仍然无 效。因此，教师就想到了一个办法，在便池中画了一个射箭 的箭靶图案，下水道刚好是箭靶的正中心，由此激发了幼儿 的好胜心，解决了问题。我们常会发现正是那些调皮的幼儿 他们的思维活跃具有较强的创造性，若以传统的简单命令、 责备很难纠正他们的行为，恰恰是对他们创造性的漠视甚至 扼杀。著名的教育家陶行知告诫教师说： “在你们的冷眼里 有牛顿， 你的讥笑中有爱迪生” 这应该是对我们的一种提醒。 因此，换一种眼光，换一种角度，换一种教育的方式来看待 幼儿，以发展的眼光看待幼儿，也许每个幼儿身上都蕴藏着 巨大的潜力， 你也许会有新的发现， 幼儿会带给你新的惊喜。 他们对事物充满无限的好奇心，活动中丰富的想象力，只要教师善于引导他们的主动性和创造性就能充分发挥如果说幼儿教育是孩子创造力发展的支点，那么幼儿 教师创造性的工作就是杠杆，撬动了幼儿创造力的发挥。诚 然，实施创造是艰难的，但创造充满快乐，创造力的发展更 是无止境的。实施