《教师的教学技能》学习笔记

1、停洞镇中心小学“十二五”小技教学习笔记 教师的教学技能 记录人：潘巧云2013年4月导论 教学技能的习得 一、教学技能的含义1、教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式。2、教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。3、教学技能是教师专业素质的外化形式。 二、教学技能的特点1、教学技能获得的情景性2、教学技能表现的默会性构成的复合性3、教学技能构成的复合性 三、教学技能的分类 四、教学技能的掌握 一、教学技能形成的一般规律 重视“知”与“行”的联系，处理好“学”与“练”的关系。练习必须具备以下三个条件：第一，需要有明确的目的；第二，要了解练习的结果；第三，反复训练，才能使活动方式达到

2、熟练的程度。2、 教学技能的掌握需要在反思中建构教师的成长=经验+反思。在实践的反思中通过经验重构而形成具有“个人性”的“实用理论”。教师要面对自己的教学活动进行认真的反思。所谓“反思”，是教师以自己的教师活动为思考对象，对自己所做出的行为.决策以及由此产生的结果进行审视分析的过程，是一种通过提高行为者的自我觉察水平来促进能里发展的途径。 反思是针对自身教育活动的批判性思考，是指向问题解决的自主性行为，反思也是一种对经验的自我开发。2、 教师要主动建构经验的意义3、 教师的教学技能是在一定的文化脉络中西习得的四教学技能的掌握依存于教师的整体素质 上篇 教学设计的技能教学设计也是一般意义上的备课

3、，强调系统设计教学的原理来备课，备课也是规划教学。课程开发和教学设计必须遵循的基本原则：确立目标，导向目标，评价目标。 第一章 把握教学内容教学内容是贮存于一定媒体有待加工转化为教学目标的信息。 第一节 学情分析1、 了解学生状况2、 选择多种途径 1、自然观察法 2、书面材料分析法 3、谈话法 4、调查研究法 5、测验法3、 重视已有经验 第二节 研究教材教材可以概括为：1、构成课程而选择出来的、具有文化价值的信息性素材；2、在教学过程中运用的具有教育价值的信息性素材或选择出来的具体材料。为了让学生有效地掌握教材中最重要的信息，需要认真钻研教材。1、 全面领会 （一）学习课程标准 （二）认真

4、钻研教材 从要求上看， 钻研教材 要达到懂、透、化。 2、 深度解读 深度解读是指教师在全面理解教材 内容的基础上，从学生的角度和教师的角度，把握教材的内在特性、重点、难点和关键，进而进行任务分析。（一）、全方位把握教材内容的内在特性1、 分析教材的地位和作用2、 分析知识结构和特性3、 分析教学的具体要求（2） 、抓住教材内容的重点、难点与关键1、 突出重点2、 排除难点3、 抓住关键（三）做好教学任务分析三、精细加工（1） 教材的取舍 1、 内容质量要达到“四性”，即科学性，目的性，启发性，和思想性2、 内容深度要求立足于目标，把高难度和量力性有机结合起来。3、 内容广度要求围绕目标，把“

5、博”与“精”有机结合起来，让学生在课堂里有一种充实感、生动感、趣味感。（2） 教材内容的增补（3） 教材内容的调整（4） 教材的合理组织 1、排“序” 每门学科的知识都是有机的整体，各概念和原理之间具有内在联系的逻辑性、系统性和连贯性。 2、定“点”抓住知识关键点 找准最佳结合点 确定教学起讫点考虑教学切入点 把握课堂兴奋点 凸现教学着重点突破学习疑难点 精心组织训练点 设计教学收束点欲留课外延伸点（5） 教材的创造性加工 1、 教材的认知性加工 2、教材的情趣性加工3、教材的操作性加工 第三节 确定目标教学目标对教学活动具有导向、指引、调控与测量等功能。可以说，教学目标既是教学的出发点，也是

6、归宿，它是教学的灵魂，支配着教学全过程并规定教与学的方向。1、 确定教学目标的要求教学目标针对学生学习的最终结果而设计的，任何一个教学目标的设计，只有在符合学生学习的特点与规律时，才有利于促进每位学生的发展。（1） 注意目标的纵向联系 从总体出发，处理好上、下位目标的关系（2） 确立“三维目标” 把握目标的横向结构，正确认识并提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”。（三）拓展目标的弹性空间二落实教学目标的策略（一）在“全面育人”上出成效（二）在“结合渗透”上下工夫（三）在“持续发展”上花时间。（四）在“重点突出”上做文章。（五）要在“因才私教”上想办法。三、陈述教学目标的技

7、术（一）分清两类陈述的方式（二）明确目标的主体（三）把握四个基本的要素（四）选好刻画行为的动词（五）说明结果产生的情形 第二章 策划教学活动 第一节 安排教学事件一、教学事件的构成在教学过程中有目的、有计划地安排学习经历，以使学习过程更加的有效，就称为“教学”。教学设计，就是规划教与学相互配合的序列，安排好各种教学的“事件”、“情境”与“刺激”，以唤起、维持并推动学习者进行有效学习的一种教学实践活动。 第二节 创建学习环境教学设计是一种用以开发学习经验和学习环境的技术，这些学习经验和环境有利于学生获得特定的知识技能。一、发挥情景的作用“情景”的特征表现为：其一，感性因素比较丰富，具有直观性；其

8、二，内部蕴涵主题，具有典型性；其三，可以反复感知，具有稳定性。2、 促进师生的交往尽量把学习情景并入真实的生活情景中去，让学习与生活接壤；尽量用先进的技术设备模拟问题情景，使学生在情景中感知，加强语义知识与形象知识的连接；尽量创造和谐、民主的人际环境，加强师生之间的交流，促进师生、生生之间的互动。3、 提供学习“支架”在学习者最近发展区中，提供必要的经验和联系，以促进其形成适于问题解决的良好的经验结构。 第三节 制定教学策略1、 安排教学程序教学活动的环节，指的是教学活动的运动、变化、发展在时间连续上所需要经历的基本阶段，即在教师引导下，学生学习一个相对完整的知识内容所需要经历的基本阶段。（1

9、） 按认识活动规律展开教学过程 教学过程分为四个阶段：第一，引导学生获得感性认识；第二，引导学生理解知识；第三，引导和组织学生进行实践作业；第四，检查和巩固知识。教学过程的四个阶段既是相互渗透、相互促进的环节，又具有相对的独立性，而且也不是每堂课的教学都必须经过这些步骤。教学过程既可以由具体到抽象，又可以由抽象到具体；既可以由认识到实践，又可以由实践到认识。（2） 按“课”的类型确定教学步骤（3） 按教学模式安排教学程序2、 组合教学方法 教学方法的应用要注意以下几点：1、发挥教学方法的整体功能。2、坚持启发式教学指导思想。 3、坚持灵活性，渗透教育机智。3、 选择组织形式4、 运用教学媒体5、 编制练习作业 第三章 拟订实施方案一、理清运作的思路 1、形成主线 2、抓住关键 3、适当调整2、 保持必要的弹性 1、教学设计是一种“教学构想”。 2、课堂是一个充满复杂性的场合。 3、要有一个弹性化的教学方案。3、 写好教学设计的文本（一）撰写教案的要求：1、教案撰写要体现系统化教学设计的理念。2、 教案具备的重要信息。3、 教案的撰写可以因人而异。4、 教案可以集体讨论，由教师个人编写。5、 教案的内容与形式同教学设计的具体目的与用处有关。（2） 教案格式的选定教案的书写格式