《中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略》学习日志

1、中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略学习日志华北油田钻二中学 刘春英通过学习马老师的专题讲座中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略，其复习提问与导入策略值得借鉴。陶行知先生说过：“创造始于问题”， 课堂提问作为教师们的“常规武器”被普遍地、经常性地运用在有效教学中。复习提问和导入新课在课堂教学环节中具有承上启下的作用，复习提问要做到“短、平、快”， 课堂导入要设计巧妙合理，对症下药。一、复习提问与导入新课概述复习提问就是教师在刚一上课时对学生有目的地设置疑问，把学生引入“问题情境”，启发学生温故知新，引起深入而广泛的思考的一个教学过程。导入新课就是老师在上新课前的开场白，可以是复

2、习、讲与本节课有关的故事，示例等。在信息技术教学中，课堂导入是一个重要环节。成功的导入可以激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛，增添课堂活力，从而为整堂课的成功打下坚实的基础。复习提问和导入新课在课堂教学环节中具有承上启下的作用，复习是为了巩固所学，导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫。二、复习提问的基本要求复习提问，它的任务是为学生学习新知识提供知识、能力和心理上的准备。即为学习新知铺平道路，唤醒学生的积极思维，主动参与探索新知的活动。这仅是新授知识的准备工作，不是目的，必须要做到“短、平、快”，迅速触及教学的重点。在此，“短”是指短时高效；“平”是指平中见奇；“快”

3、是指快速反馈。具体地说：1.“短”时高效。根据学生的心理特点分析，一般来说，上课后的第5分钟到第20分钟这段时域，是学生注意力比较集中的最佳时域。为了确保学生能在这最佳时域内学习新知，复习提问的时间要短，务必控制在3至5分钟内；效率要高，能为学习新知抛好“锚”，打好“桩”，架起认知桥梁。2.“平”中见奇。复习提问的练习和设问的难度要适宜，使学生一开始就有成功感。同时，要在这适宜的练习和问题中，创设出思维情境，使学生产生“愤”、“悱”的求知心理，积极主动地参与新知的探究活动3.“快”速反馈。这里的反馈是双向的。一方面是教师通过提问获取学生的反馈信息，了解学生的学习基础，以便对教学进程进行调控，所

4、以教师在准备提问时，要考虑学生反馈的效果，是否能获取全面的正确的反馈信息。所以需要反馈的信息不同，提问的类型也就不同，在准备提问的时候，要根据需要反馈的信息设计提问。另一方面是要快速提高学生的认知清晰度，扫清学习新知上的障碍，及时给予纠正补充，缩小学生在旧知识上的差异，使所有学生的学习都处于同一起跑线上。为了同时达到这两个目的，可以运用“小题”引路，提高单位时间的复习效率。三、复习提问的内容特点1.复习提问的内容要有针对性。需要我们在教学设计时对课时教学内容和学生情况的进行前期分析。看看前几节课学习了哪些内容？本节课需要学习哪些内容？本节课的教学内容需要哪些旧知识？这些知识学生是否已经掌握了？

5、这时可以设计几个问题进行测试。并设想一旦测试出所需知识不巩固，应如何应对？再设计几个问题应对，巩固学生的前期知识，为新知识的学习扫清障碍。复习提问的内容可以是多学科的。创设问题情境，教师应“慷慨”地提供思维加工的原料，通过课件演示：回忆已有知识、观察现象、出示练习题等，再用准确、清晰、简明的语言提出问题，充分发挥和调动学生的主观能动作用，达到“一石激起千层浪”的目的。巧设提问，引导学生进入问题情境。可以从多种角度创设一种问题情境，能使学生的思维处于兴奋、活跃的状态，能促使他们去主动思考、不断探索。课前精心设计疑问，课堂巧妙提出疑问，以此来撞击学生思维的火花，进而激发学生创造性思维的波澜。四、复

6、习提问的目的1.巩固旧知识由于信息技术课一般每周安排1到2课时，因此课时间隔时间较长，学生每周到机房来一两次，这次来很容易把上节课学过的知识遗忘，通常情况下教师提出问题，带领学生回忆一下上节课的内容，能起到唤起学生的记忆，巩固旧知识的目的。2为顺利引入新课做准备。在具体教学实践中，复习提问的方法如果运用得当，往往起到承上启下的作用，使新旧知识之间的衔接自然，巧妙连接，节省教学时间，还可以创设情境巧妙导入新课。3.为突破教学重难点做铺垫总之，复习提问不仅要重视教学实际需要，灵活运用，而且要重视学生实际，因材施教。复习提问不可脱离实际，无中生有，牵强附会，机械照搬。五、复习提问的评价1关注学生的信

7、息反馈，做好适时适当的引导(1)重复学生的回答，表示予以确认；(2)从不同角度转换叙述方式，强调学生的观点和例证，使表达的意思更明确；(3)归纳学生回答的要点，对学生所答的内容加以评论，对学生的思考和语言表达以示范操作；(4)依据学生的回答，联系其实际操作，对某一问题进行延伸或追问，促使学生理解和深入思考；(5)对学生的回答补充新信息，提出新见解；(6)对回答中的错误倾向、模糊认识，引导其他学生参与评价、矫正和扩展2成绩评定，量化管理新课程既强调过程评价，也强调结果评价，每节课学生回答问题的积极性和回答问题的质量也是评价学生学习过程的重要方法，所以教师可以采取纸质计分，网络打分等方式记录学生的

8、成绩，并及时的反馈给学生，激励学生积极地参与到复习提问这一教学环节中来。六、导入新课的策略（一）导入的作用在信息技术教学中，课堂导入的重要性主要体现为以下四个方面：1.激发兴趣，集中注意力在一节课开始前，学生可能还左顾右盼，沉浸于课间活动的兴奋中，甚至于有些学生只顾埋头摆弄座位上的鼠标和键盘。学生的注意力是否集中于教学内容是一节课成功与否的关键，而兴趣是最好的老师，这就要求教师应从学生的兴趣点入手，巧妙地应用课堂导入有效地激起学生的参与意识，使学生的兴奋点及时转向教师、转向学习内容。2.提示内容，明确学习目标信息技术课相对于其他学科来说，课时量极少。因此，学生应该珍惜这难得的一堂课，教师更应该

9、努力让学生的这种期待得到价值体现。好的课堂导入可以让学生在每节课学习前明确本节课的学习目标，满足学生自我表现的欲望，增强学习热情，从而调动学生的学习积极性，促进学生主动地去学习。3.做好铺垫，建立知识关联信息技术课实践性较强，知识连贯性也强。部分学生总是抱着听不懂做不好的想法，特别是课与课的间隔时间一长，在上新课前可能已想不起上次课的内容，长此以往，学生容易对该学科产生“敬而远之”的心态。好的课堂导入可以“以旧引新”，起到复习旧知识，引出新知识，达到承前启后的作用，从而减少学生在学习新知识时遇到的思想障碍，使学生在不知不觉中就步入新知识的学习、探索当中。有了好的开始，学生的自信心足了，参与课堂

10、的热情也会提高。在这种良性循环下，学生对该学科的学习心态自然会不断改善，从而增强课堂效果。4.沟通感情，营造课堂气氛 不少信息技术教师时常会抱怨，与学生接触交流的机会太少，很难建立和谐的课堂气氛。其实很多时候方法更重要。既然我们没有足够多与学生接触交流的机会，就更要把握好有限的课堂时间，从课堂的一开始就下足功夫。一个好的课堂导入可以架起沟通的桥梁，拉近师生间的距离，使学生身心放松，以营造一种轻松愉快的课堂气氛。在这种和谐的课堂氛围中，学生也更有兴趣去学，从而全身心地投入到学习中去。（二）导入方法1.直接导入法教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。

11、这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。从而使学生在接下来的讲、练、讨论、作品评价等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。2温故导入法教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿，对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。3.情境创设导入法教师创设一定的学习情境，让学生在情境中体验、领悟，从而自然而然地进入到新课的主题中来。建构主义理论认为，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求

12、知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。在信息技术教学中，教师可以运用多媒体、故事和身边的生活事例等多种形式导入新课，以激发学生的学习兴趣。4.悬念设置导入法教师根据教学目标和教学内容，有意识地提出问题，设置悬念，使学生的认知发生冲突，进而激发学生的好奇心和求知欲，使探究行为先产生，然后自然导入新课的一种方式。教师在问题设计时既要考虑新旧知识的联系，注意旧内容的复习和过渡的自然，又要对新知识做出概括性总结，以问题形式进行表述。而且问题在提出时要符合学生的认知水平，同时富有启发性和探究价值，能激发学生的兴趣。5.趣味导入法赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”教师用生动有趣的语言导入新课，引起

13、学生的学习兴趣。教师可用猜谜、讲故事，玩游戏等方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。（三）导入时的注意点1.课堂导入应有目的性和针对性，针对教材实际、学生实际、知识实际。在实际的教学过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，导入的设计必须符合学生年龄、知识水平和接受能力，切忌过深、过难，以免影响学生对新知识的接受。2.课堂导入应生动新颖，对学生富有吸引力。教师在导入时要着重考虑如何调动学生的积极参与，避免唱独角戏而忽略学生的听讲情绪。导入力求富有趣味性，迅速抓住学生的注意力，引发学生积极思维。3.课堂导入应简要概括，对学生富有启发性。教师在导入时要掌握好时间，一般以3至4分钟为宜。导入力求简短明了，对学生有所启发。4.课堂导入应有科学性，引用材料应