践行群文阅读教学初探

1、    践行群文阅读教学初探    梁琼我们学校参加区群文阅读的课题研究也有一段时间了，经过几次培训，听了兄弟学校的同行们上的示范课，聆听了专家的讲解，也参加过群文阅读种子教师研习班的培训，我对“群文阅读”这种教学方法也有了一定的认识，并尝试在自己的语文教学中开展群文阅读教学法，并总结出了以下几点体会。一、在语文教学文中开展群文阅读对学生的阅读起推动作用群文阅读是一种新型的、有效的阅读教学模式，在语文课堂中多运用，就会增加学生阅读的数量，有利于提高学生的阅读速度。这种教学模式提倡小学生进行多种类文章的阅读，从而能够大大促进学生语文素质的有效提高。阅读作为

2、一种主动学习的过程，在特定主题的引导下，对小学生的语文学习和其他知识的学习可以起到事半功倍的作用。通过实践，教会学生自觉拓展自己相关知识点的阅读量，以达到群文阅读“以点带面”的目的，从而扩大学生阅读量，提高阅读能力，推动学生阅读。二、小学语文阅读教学践行用群文阅读的教学方法初探我第一次上了一堂所谓的群文阅读课，听课的老师反映，没有达到目的，原因是选择的文本有问题，因为群文阅读不是一大堆文章聚在一起读，而是有选择性的，即这些文章既有一定的联系，又有异同点，所以选材很重要，多是通过比较阅读的形式展现出来的。在小学语文群文阅读的探索和实际应用中，必须要坚持一定的原则和讲究一定的策略方法，才能实现预期

3、的教学目标。群文阅读要坚持“以点带面”的原则，因为以点带面可以实现“一篇带多篇”“一本带多本”的多项教学目标和教学策略，这样才能发挥出群文阅读在小学语文教学中推动阅读理解的作用。我们必须在教学中采取相应的教学策略和教学方法加以辅助，才能确保小学语文群文教学的成功。1.内外结合，一篇带多篇，提高阅读能力课内课外阅读的有效结合在实施小学语文群文阅读教学中是至关重要的一个环节，否则群文阅读就会脱离教材而单独来进行阅读教学，就起不到良好的一篇带多篇的阅读推广的作用。因此，教师必须熟悉掌握教材和阅读课外大量文本，才能把课内课外有联系的文本有机地结合起来，使教材内的知识得以有效传授或者集中掌握后，就要想方

4、设法地突破教材。在突破教材的把握上，强调以课内文本为主、以课外文章为辅的原则，增加课内外阅读量，使课内阅读与课外阅读高效融合为一体，才能真正做到“一篇带多篇，推动阅读”。例如，我在教学苏教版五（上）中，在学习寓言故事自相矛盾和滥竽充数时，同样可以带领学生们领略更多的课内外寓言故事。我把练习三中的买椟还珠螳臂当车等寓言故事结合起来读，让学生感悟寓言的共同点：都以劝喻或讽刺性的故事为内容，用简单的故事寄托生活真理，往往有很明显的教育意义；其篇幅短小、语言精炼，具有鲜明的哲理性和讽刺性。这样的阅读既丰富了学生们的眼界，又增长了学生们的文化底蕴。又如，教学了神话故事嫦娥奔月之后，我又给学生提供了丰富阅

5、读内容的可选之作后羿射日夸父逐日等神话故事，“以一促三”提高阅读能力；在学习黄果树瀑布一文后，则可以适时地将庐山瀑布尼亚加拉瀑布等中外关于瀑布的文章引入进来对比着学习，让学生感受中国第一大瀑布和世界第一大瀑布的异同点，让这些文章丰富学生们的阅读范围，从而实现群文阅读“课内外结合，一篇带多篇，提高阅读速度和能力”的教学模式和学习目的。在教学中还可以用比较阅读的方法来教学古诗。例如，在教学黄鹤楼送孟浩然之广陵时，我推荐送元二使安西、王勃的送杜少府之任蜀川、李白的送友人入蜀赠汪伦，这些诗都是好友外出做官或远游时，诗人摆酒相送，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊，而且这几首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别

6、诗，对比起来教学，他们都描写了送别好友时的依依惜别之情。通过对比阅读，让学生领悟：同是送别诗，可以是我送朋友，也可以是朋友送我。学生通过不同格调的送别情怀的比较，自觉地走进了诗人独特的情感世界，自由地推敲诗人的语言魅力，自主地品味诗人独特的人生感悟。这样的古诗教学中引进比较阅读，省时省力，达到了意想不到的教学效果。2.“一本带多本”丰富阅读载体，扩大阅读量在推动小学语文群文阅读教学的过程中，丰富教学和阅读载体也是至关重要的。在实施小学语文群文阅读教学时，实施“一本带多本”的方法，能有效地扩大学生阅读量，训练学生的阅读速度。教学中要把范围扩展到整本书的阅读，要通过一篇课文或者某一个阅读知识点来融

7、合、引出更多的读物，真正实现“一本带多本”的阅读目的。例如，在学习伊索寓言时，则可以适时地将克雷洛夫寓言中国古代寓言故事集等中外寓言著作引入进来，通过比较阅读，品味他们的异同点，让这些著作丰富学生们的阅读范围。在教学完林冲棒打洪教头时，教材提供了“名著便览水浒传”，我便向学生推荐少儿版的水浒传，然后引出三国演义西游记红楼梦，感受这四大名著的章回体小说、情节曲折、刻画人物形象生动等特点，学生们先从自己在平时生活中看到的、熟悉的章节读起，再推广到读整本书，这样就起到一本语文书带动多本名著，即“一本带多本，扩大阅读量”的学习目的。在践行群文阅读教学的过程中，我也有不少困惑。由于我校是城乡结合的涉农学校，留守儿童、进城务工子女占多数，家长对学生的教育意识不到位，多数家庭购买的书籍很少，学生不爱读书、阅读速度慢、阅读能力差；在践行群文阅读教学的过程中，最大的问题是课堂教学时间不够，即一篇带多篇往往是课堂时间有限，我提供的文本多数学生没有读完，就不了了之；一本带多本可以课后完成，但是效果要因人而异，部分学生没有购买要阅读的书籍，部分学生读书方法不正确，只有少部分自觉读的，收获不小，进步很快。在今后的小学语文群文阅读教学中，还需要专家的引领和教育主管部门的支持，更需教师和学生及家长的共同努力，把小学语文群文阅读教学有效地开展