浅析高职院校与本科院校测绘类专业教学模式研究

1、浅析高职院校与本科院校测绘类专业教学模式研究论文关键词：高职教育本科教育测绘类专业教学模式论文摘要：分析高职教育改革中100所“国家示范高 职院校”建设中涉及测绘类专业建设的成功经验，结合本 科教育改革中“卓越工程师教育培养计划”的重点改革内 容，比较两类高校中测绘类专业教学模式的特点、优势和 劣势，总结两种教学模式的区别和联系，从而提出测绘类 专业教学模式改革的一些建议。我国的高等教育，本科教育以培养学术型、研究型和 设计型学生为主要目标，高等职业教育以培养高素质技能 型人才为目标。随着高等教育改革不断发展，“国家示范性 高等职业院校建设计划”项目的成功验收，国家中长期教 育改革和发展规划纲

2、要（xx-202 0年）提出的本科院校 “卓越工程师教育培养计划”重大改革项目的启动，反映 出高校培养人才的类型和质量才是检验办学宗旨和质量的 主要标志，也是国家高等教育质量的一个缩影。那么，如 何提高高等教育的教学质量，细化到各个学校、各个专业, 其表现形式为：采用何种有效的教学模式将知识转化为学 生的创新能力和实践能力，最后转化为推动科技发展的技 术支撑力和动力。教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立 起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，不同教 学模式是为完成一定的教学目标服务的。1与教学模式相 适应，必须具备实现教学目标的各项条件，而且必须要经 过“实验”或"实

3、践”环节，在获得“好评”基础上，才 能定型且逐步推广，在推广过程中要根据出现的问题调整 或修订，因此，教学模式是动态的，而且随着现代科学技 术的发展，特别是计算机、网络、多媒体技术的广泛普及 和应用，教学条件的科技含量提高了，教学模式也将日趋 现代化，传统的以“教”为主的教学模式必然向重“学” 为主的教学模式发展。1以测绘类专业教学模式为例，我们分析高职院校和本 科院校教学模式的不同，以“国家示范性高等职业院校建 设”的成功经验和拟推出的“卓越工程师培养计划”的培 养目标为主要内容，研究高职院校和本科院校测绘类专业 的人才培养模式，将对促进测绘类专业教学改革和提高教 学水平有一定的指导意义。一

4、、高职院校测绘类专业教学模式分析高职院校测绘类专业主要是培养高技能应用型、服务 于工、矿类企业单位测绘生产项目的高级技工。围绕就业 导向，高职院校在测绘类专业教学过程中充分与产业相结 合，形成了 “工学结合”、“校企合作”、“产学合作”的人 才培养模式。在教学中，主要体现在制定相应制度、措施 时让企业深度参与，在教学指导、实习指导、教材指导、 评价指导、人才需求指导、专业布局指导等多方面让行业 组织进入，探索出了 “引企入校”、“办校进厂”、“企业办 校”、“校办企业”、“订单培养”、“顶岗实习”等多样化的 校企合作实现方式。2, 3加强校企合作内涵建设，鼓励 学校和企业共建实训基地、技能教室

5、，共同培养教师，共 同开发教材，共建产品技术研发中心等。总结三年的国家示范高职院校建设成果，看到测绘类 专业的教学模式总体上实行学校与企业两地培养、理论课 堂与实践现场结合、教师与企业行业工程师或技术员轮流 任导师、学生在仿真或真实的测绘项目中学习测量相关知 识；另外打乱常规的学期学习制度，实施灵活的学分制等 措施、制度，保证学生的学习就是“零距离的就业”的就 业教育。现将其概括如下：1校内理论知识学习和阶段真实（或仿真）实训学生在校内完成基础测量知识学习，相关国家标准、 行业规范、地方法律法规等知识的学习，完成相应测量项 目的设计、施测方法的学习，练习使用不同种类测量仪器 并达到要求的熟练程

6、度后，以企业生产项目为依托，在仿 真或真实环境中完成不同测量项目的各工序训练。2.毕业顶岗实习对于高危环境下的测量工作，设置校内仿真实训场完成实习，在学生熟练程度达到要求后，到签订的合作企业 或拟就业单位的相应岗位上由现场人员负责培养，完成顶 岗实习。同时学生融入企业，接受企业文化熏陶，提前完 成学生到员工身份的适应和角色转换，这种直接面向就业、 岗位能力培养的教学模式，显然非常利于学生毕业后直接 上岗，也会非常受用人单位的欢迎。二、本科院校测绘类专业教学模式分析测绘学科理论、仪器、软件的发展，要求测绘类专业 的学生，不仅要具备扎实的基础知识、较强的实践能力， 还必须有一定创新能力，才能适应快

7、速发展的测绘行业对 人才的要求。国家实施的'卓越工程师”计划就是要培养 具有国际竞争能力的工程技术人才、能够满足未来发展需 要、能够适应和引领未来工程技术发展方向的工程师，具 备工程实践能力、创新能力和国际竞争力的人才。这样的 培养要求，显然仅靠高校是培养不出来的，这是由卓越计 划的特点：4行业企业深度参与培养过程、学校按通用标 准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和 仓u新能力决定的。本科院校测绘类专业教学模式一般采用一定课时的课 堂理论教学和课堂实验教学，最后安排4周或2周左右的 课程实习或设计。从一学期20周的教学任务、开设3-4门 专业课的实际开课情况来看，每门课程

8、实践课时与理论课 时比例大多达不到1 ： 1,教学环节中有限的实践课堂时间 势必会影响学生实践能力的高质量培养。本科院校测绘类 专业教学活动中的优势是注重培养学生系统的知识链，注 重学科基础理论知识的培养，注重课堂教学内容的更新， 注重及时将新技术、新方法融入课堂，存在的不足是教学 活动中只有学生、老师，较少有企业的参与。近年来，由于基础测绘工作的需要，高校也承担着国 家或城市测绘工作的一些任务，学校走产学研结合的发展 道路，使得部分老师和学生有机会参与一些横向或纵向的 科研项目，但是涉及人员较少，另外实实在在的测绘项目 并未走向课堂，案例教学也仅限于教师的口述或是电脑屏 幕的显示，而不同任课

9、教师的多媒体课件制作水平也制约 了学生可以看到仿真型的作业场景，这是本科院校测绘类 专业教学中易被忽略的地方。三、两种教学模式的比较与结果分析在国家示范高职院校建设的三年期满之后，全社会都 看到了企业、学校联合办学的巨大优势和由此带来的双赢 结局，也给高校教学模式改革带来了难得的发展机会，国 家实施的“卓越工程师”计划在相关的政策、制度保障下, 本科院校的办学也将走与企业结合、引入通用标准和行业 标准、培养面向企业、适应国际化企业发展需求的人才的 办学道路，这与示范高职院校建设中的校企合作有异曲同 工之处。同时，本科院校较高职院校来说，具备更为丰富 的师资资源、科研条件，这些将会为复合型人才的

10、培养提 供强大的人力资源支撑，企业的深度参与将有利于科研成 果的较快转化，对于学校和企业来说是互惠互利的事情。 因此，本科院校测绘类专业必须抓住机遇，以实施“卓越 工程师”计划为契机，改变人才培养的模式，着重培养能 够适应社会和行业发展的厚基础、实践能力强、有创新能 力的测绘工程师后备人才。就测绘类专业毕业生来讲，高职院校学生与本科院校 学生的差距日渐缩小，随着示范高职院校建设的成功推进, 这些获得资助的院校拥有了先进的硬件设备，而计算机、 外语、电子图书等配套的教学资源的引进，特别是质量工 程建设的成果，使得学生的学习领域已大幅扩展，他们的 综合素质在不断提高。现在，国家推行“卓越工程师”计

11、 划，将把本科院校学生的能力定位拔高了一个级别，要以 培养具备创新能力的高水平人才促进我国高等教育的发展, 具体到一个专业来讲，就是一种新的教学模式的探索。高职院校测绘类专业教学模式中关于学生实践能力培 养和校企合作的经验，完全可以融入本科院校测绘类专业 的教学中，而本科院校较好的人文教育资源、各种类型的 技能大赛、设计大赛、提高表现能力和沟通能力的各种组 织活动，高职院校可以学习，有利于提高学生的综合素质。四、结束语高职或本科院校测绘专业的毕业生，在工、矿类企事 业单位中，从事着关乎生产安全的重要工作，用测量的精 确数据为生产和安全提供保障。为缩短学生毕业和就业的 过渡期，高校培养的学生必须适应行业、企业对人才实践 能力、创新能力的高要求，就必须最终落实到教学模式的 变革，用实践验证一种教学模式的成功与否，因此不论是 高职院校推行的“国家高职骨干院校建设计划”还是本科 院校的“卓越工程师”计划，都需要在现有的较为优秀教 学模式基础上继续探索前进。参考文献：1 张义高.从教学模式角度探讨西方经济学教学质量 问题d 贵阳:贵州师范学院,x