怀念母亲教学设计

1、第1页共 10 页怀念母亲教学设计6、怀念母亲教学设计教材简析：怀念母亲 这篇课文是人教版六年级上册第二单元的第二课，以“热爱祖国“为专题，季羡林以回忆的形式，介绍了他对两位母亲一一生身母亲和祖国母亲的敬意和爱慕，字里行间透出浓浓的思念之情。学情分析：六年级的学生对母亲的爱都自己独特的感受，但这篇文章无论从时间还是空间上，都离学生的生活实际很远，所以要补充一些资料，帮助他们理解。教学时间： 2课时教学准备：1、安排课前预习。2、准备相关课件。第一课时教学目标：1- 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2. 在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受

2、课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。3.积累并运用语言。教学重难点：感受作者对生身母亲的悔恨及浓浓的思念之情。第2页共 10 页教学准备：1、安排学生课前预习。2、关于课文重点句段和配乐朗诵的音乐等方面的课件。教学过程：一、 听懂你，揭示课题课前板书：母亲。听了这首深情的歌曲，你们一定有一些感悟，或许觉得温暖或甜蜜，那么带着此刻的感受，让我们轻轻的呼喊这个名字一- 母 亲，再来一次。谁能用一两个词语来形容你的母亲。（生练说：慈爱、温柔、勤劳、朴实的母亲。）我们每个孩子对自己的母亲都有独特的爱，那么百岁老人季羡林的文章里，也对他的母亲有一份独特的注释。板书：怀念。齐读课题。这就是今天我们要学的

3、一篇文章，再读课题。简简单单的四个字，当它出现在百岁老人的笔下时，那是怎样的感受呢？请再读。轻轻的再来一次。二、初读课文，整体感知1、同学们都已经预习了，有没有发现这篇文章和以前学过的在结构上，有不一样的地方？发现了么？快速浏览看一看。2、请快速、自由、小声的读课文，把字读正确，把难读的句子读通顺，一边读一边还能想 ，这篇文章讲了什么内容，那就更 棒了。3、 全班交流读书情况。第3页共 10 页过渡：我想，作为六年级的孩子，读完一篇课文以后呀，应该有自己的理解。那么，这篇课文读完以后，哪些内容你还有印象？谁来说说，你知道了什么？预设：根据学生的回答涉及到“食不下咽、寝不安席、弃养、频来入梦 等

4、词语，就随机理解意思，如果没涉及就放到理解课文环节中。课文内容师生一起梳理，作者有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲，他对这两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。板书：生身母亲祖国母亲。4、 齐读概括全文主要内容的第一段。随机指导朗读。小结过渡：终其一生，他怀念着这两位母亲，今天我们先来说一说季先生的生身母亲。三、品读对生身母亲的爱（一）感悟“恨”字过渡 ：季羡林的生身母亲 ，她的家族姓赵，但因为生在那样一个特殊的年代，女性的地位是得不到尊重的，所以，他的母亲终其一生没有自己的姓名，她从没读过一天书，不认识一个字。也因为这个原因，季羡林在他六岁那年，就离开父母，来到城里，寄养在他叔

5、父家中。此后很多年，他们母子很少相见。就是这样一位生身母亲，那么，季羡林对母亲怀着一种怎样的感情呢？ 1、指名读第二段过渡：老师想请1 位同学来读读课文的第二自然段。2、 师生合作读过渡：老师觉得呢，课文读得越多，对课文内容就越熟悉，对吗？老师读一句，你们读一句，我们合作读。第4页共 10 页3、 静心品读，把书读薄。过渡：很好，刚才咱们听同学读了1 次，又合作读了一次，你有没有发现，这段话除去标点，153 个字，但作者想说的其实就是一个字，你觉得，在这段文字中，他最想说的是哪个字？请你静下心来，再去读，发现是哪个字就请把它勾出来。（学生读书，勾画。）静下心来，一字一句的读，读着读着，你会发现

6、这个字蹦到你的眼前了。全班交流预设：学生的回答会多种多样，鼓励他们说出自己的观点并表扬。（这就是读书，读着读着，你会发现观点越来越多，还有什么字？）真了不起，同学们，读书读岀了这么多不同的观点，我觉得（）都能理解，唯独“恨”字很费思量。（板书：恨） 季羡林说的这个恨，恨得什么？为什么会恨呢？4、静心悟读，把书读厚过渡：请你再潜下心来，在这段话中，再一个字一个字，一句话一句话的读，你在哪里读出了这个“恨 字，恨得到底是什么？把这个句子画出来，把你的想法简单地写在旁边。交流：作者到底恨得是什么？预设：（1）前 2句。恨的是什么？谈自己的感想。恨自己呆在母亲 身边时间少。6岁离开生母，算一下，母亲去

7、世时，他多大？大家知道么，季羡林最后一次见到母亲，是在8年以前。整整8 年没有相见，日日夜夜都是思念啊。第5页共 10页当他终于和母亲见面时，见到的又是什么呢？补充资料?. 我回到家里，看到的是一个黑棺材，母亲的面容，再也看不到了。_季羡林寸草心一一我的母亲让我们一起读读这一段话。你体会到什么？（学生回答：对自己的恨、对母亲的思念）再次出示前 2 句。然后回到刚才这句话，当你了解到这一点后，谁能读出对自己的恨、对母亲的思念你再来读一读。（指名读）。八年的思念，当他们终于得以见面的时侯，母亲的白发有几许还能看到么？母亲的面容是怎样的，还能知道么？所以 ，此时 此刻，带着你的体会，再来读读这段话。

8、（齐读）你从“只 字听出了什么？带着你的体会再读一遍。（2）在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。（恨母亲去得太早） 是啊，对于一个正常人来说，40 多岁的 生命，实在太短太短，所以我恨得是什么？（上天）很上天对我的母亲不公平，让年纪轻轻的母亲早早地离开了人世，让勤劳善良的母亲只活了40 多岁。（3）我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。第6页共 10页那是什么样的愿望呢？补充资料二：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。一一季羡林赋得永久的悔指名读读到这里，谁知道季老当时的愿望是

9、什么？（学生回答，）指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲就永永远远地走了，这怎么不让作者难过、悔恨？带者这种感受一起读这段话。感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。世上还 有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。出示这段充满悔恨的文字，齐读。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四

10、十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。（5）补充资料过渡：其实，象这样的充满悔恨的文字，在季羡林的文章里，到处都可以发现，比如，我从赋得永久的悔中，第7页共 10页发现了这样一段文字。出示：补充资料三：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边指名读音乐起。同学们，我们一起，再读读这段话。季先生被人称为国学大师，称为国宝，但是就是这些

11、常人难以企及的荣誉，对他而言，他却说，世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。时间一天一天的过去，那么请问同学们，季先生的“恨 有没有随着时间的推移而渐渐的消散呢？ （没有）后来，季先生去了德国叫哥廷根的一座小城 ，那么，这份感受又有没有随着环境的改变而淡忘呢？（二）感悟“哭”字 1、过渡：赶紧读一读季先生在11 月 18 日写下的日记，看读出了什么？（学生自由读） 2、交流房东太太的什么事？什么叫“高兴得不得了？ 这句话可用一个成语来代替，什么成语？可提示“欣喜若狂，兴高釆烈等）一串省略号，想象她会做些什么？学生思考省略号的含义，省略了什么，为什么省略，有什么

12、好处，不省略和省略的作用一样吗？3 母亲做 了好多好多的事，但是他回来了么？用课本中的话回答。5、孩子们，房东太太的儿子，今天没有回来，但是明天、后天第8页共 10页也许他就回来了，可是季羡林的母亲呢，她等到自己的儿子回来了么？补充资料四：母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呀！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。一一季羡林赋得永久的悔然而这个儿子却始终没有回来，一直到母亲离开这个世界，所以，此时此刻，季羡林的心情用三个字来形容一一真想哭！出示：看到她的神情 ，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！现在，请你再读读这句话，（请3 名同学）感情朗读：刚才我们体会到作

13、者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。6、也就是在这个时刻，季羡林对一个字的体会，会更加地深，是哪个字？（恨）指板书。所以，人人都说时间是治愈一切伤口最好的良药，然而对于季羡林来说，却是：出不：我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。齐读。四、回顾课文，升华情感一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。读书读到这儿，现在回过头来，一开课我们说到的这个“恨 字，它包含着刚才你们说过的伤、痛、悔等等，在“恨” 字的背第 9 页共 10 页后，你读到的是什么？（板书：爱）此时此刻，带着这样的体会，让我们拿起课本，再来读第二自然段，相信你的感受一定不一样。（生齐读）五、 小结本课，拓展延伸一开始就说，季先生有2位母亲，一位是他的一一，一位是他的一一，这节深通过学习，我们知道他对生身母亲有如此浓烈的爱和思念，那么，对于他心