谈小学德育教育的生活化实施策略

1、    谈小学德育教育的生活化实施策略    金日女摘要：德育教育对学生将来成长和学习都有着积极的促进作用。尤其是对于青少年来说，“少年强则国强”充分说明了德育对于小学生的重要性。因此在小学生的教育中应该充分进行生活化的德育教育，帮助小学生建立生活化德育教育，让学生的心理健康和道德素养得到全面的进步。关键词：小学；德育教育；生活化前言：中国是一个有着几千年文化传承的国家，我们有非常多丰富的历史故事，这些故事中蕴含着很多的优良品德值得我们去学习，这些家喻户晓的历史故事，需要我们在德育教学中进行推广。在小学德育教学中教学质量的高低是教学的生命，如何提高教学质

2、量是教学研究的一个重要课题。提升小学阶段的德育的时效性，帮助小学生更好的进行道德培养，让学生的身心能够全面发展。一、贴近学生生活，注意开发课程资源生活化的教学理念认为学生生活化课程开发的时候，要注意观察贴近学生的生活，注意身边可以利用的课程进行课程开发，用学生可以接触到的生活进行教育，这样学生的生活才能有向上的动力。例如，近年来可持续发展的理念深入人心，在学生心中我们应该树立让学生建立节约型社会而努力的目标，让学生能够在学校的组织下进行低碳环保生活的建立，让学生进行“低碳生活我先行”的主题活动，在活动开展的过程中我们可以根据学生的具体表现多进行几次不同的活动，让学生能够自觉地发现自己身上的闪光

3、点，更好的进行课外的一些有意义的活动，将德育教育寓意于生活，在生活中给与我们更多的课程内容，让学生能够在不断的发现自己身上的闪光点，更好的培养自己的优良品质。从生活场景来进行德育教育还有很多种不同的教学方法，举例来说，我们可以做一个贴近学生生活的调查活动，让学生对自己居住的小区使用空调的情况做一个调查，让学生观察使用节能空调的有多少人，平常空调的温度都调在多少度，然后让学生进行一个调查报告，在这个报告中，学生需要对小区的用户进行调查，然后让学生做一个环保的呼吁，这样学生就能够把自己对于环保的理解进行到实处，学生在课堂学习中是学不到这些的，只有在生活化的课程中才能有更多的发挥。二、课堂贴近生活化

4、，重视德育教育的渗透在新的课程标准的要求下，教师和学生应该共同进行课堂教学和课堂秩序的维护，教师不再是课堂的主导，教师应该扮演德育活动开展的引导者，学生才是课堂教学的主体，教师在课堂上进行的教学活动，或者其他的德育活动，都应该以学生的要求为主要标准进行教学。小学德育活动上同样应该遵循这一规律。德育活动的制定，应该注意贴合学生的兴趣点，对于小学生来说，单纯的讲课远没有德育活动带来的收获多，因此教师应该注意将课文中隐含的一些意义通过德育活动，更多的呈现给小学生。学生作为德育活动的主题之后，教师能够更加全面的照顾学生的情绪，了解学生是否需要这种德育活动，如何帮助学生更好的开展德育活动等等问题，这样教

5、师制定的德育活动才能得到学生的支持，更好的开展品德学习。在品德德育活动中，教师还应该注意对学生品德素养的培养，让学生能够真正理解品德课程，锻炼品德学习的思维，更好地配合教师的课程展开。举例来说，在进行课堂生活化的教学中我们可以设置一个这样的场景，比如孩子和妈妈一块出去逛街，妈妈看到一个乞讨的老奶奶，给老奶奶买了食物，并给了老奶奶20块钱，在路上又碰到一个年轻人在乞讨，这个时候妈妈没有任何表示，我们怎么看待妈妈的表现呢？学生这个时候就会想自己遇到这样的场景会怎样表现，激发起学生的讨论热情学生的课堂学习就会更有动力，德育教育就会更有成效。三、构建小组主题活动，促使学生养成德育意识构建班级主题活动能

6、够让学生在课堂上更加深入的了解到德育的综合概念，并且在长期的潜移默化中發现德育教育的重要性，能够让我们的学生养成德育的意识。小学阶段德育活动中，教师可以将学生分为几组，然后根据学生的不同情况和兴趣点，给不同的小组制定不同的学习和德育任务，让小学生发现自己的能力，并且主动的完成教师的任务，这个任务在完成的过程中，就是学生德育能力不断提升的过程。小学德育活动也不必完全局限在课本规定的德育活动，教师也可以根据教学需要或者学生的提议开展一些其他类型的德育活动，提高学生对品德学习的兴趣。另外，小学德育活动还可以适当照顾写作能力的培养，带学生去观看一场电影，让学生自己讨论观看电影的收获，分组进行讨论，并且

7、按照小组写出一个电影的观后感，这样学生在小组之间会有竞争，能够更加努力的进行写作锻炼。这对学生能力的提高也是一种锻炼。在校期间，学校也应该多举办一些有关德育的集体活动，让学生在这些活动中意识到品德学习的重要性，让学生能够理解一些深刻的道理，将德育教育深入到学生的日常生活中，这对学生将来的发展有着至关重要的作用。四、充分发挥学生的主观能动性在小学阶段的学习中我们经常会有错误的观念，我们认为学生的年龄小主动性差，其实并不是这样的，小学生有很强的主观能动性，尤其是在学生进行导致感兴趣的时候能够更加主观，因此，在课堂教学的时候我们应该注意对学生的主观能动性进行利用。举例来说，我们可以根据学生的兴趣爱好

8、，比如小学生比较愿意进行课堂活动，让学生能够在课堂教学中发挥自己的优势，还可以根据学生的爱好更好的帮助学生进行主观能动性的发挥，调查走访、参观预习，这些都是学生比较感兴趣的内容，我们可以把这部分内容进行整理，体现在生活化的德育教育中，帮助学生更好的进行德育，让学生的价值观更加符合德育的要求。结语：德育教育对于学生来讲意味着将来为人处世的态度和人生观价值观的形成，在小学生的教育中我们要根据学生自身的理解帮助学生建立德育的意识，在学校的教育中教师更应该注意根据学生自身的需求，帮助学生从生活中发现德育的好处，从而促使学生自身的全面发展。参考文献：1陈茗茗.小学德育生活化的实施方式研究j.生活教育，2017（10）：59-60.2潘小斌.德育生活化，品格言行化论小学德育教育的实化问题j.中国