英语学习中常见问题及对策探微

1、    英语学习中常见问题及对策探微    焦碧辉摘要：我国目前有3.5亿人对英语有一定认识，但是我国英语学习者学习效果却并不尽如人意。本文深入探讨了英语学习者在英语学习中出现的学习动力问题，学习态度问题，学习情绪障碍，学习行为问题和学习方法問题等五大问题，并尝试性地提出了一系列解决办法。关键词：英语学习;常见问题;学习策略剑桥大学出版社的一项研究表明，中国目前有3.5亿人对英语有一定认识，在中国以英语为第二语言的人，很可能比美国以英语为母语的人还要多（有五分之一美国人在家中说的并不是英语）。尽管中国英语学习人数众多，但是学习效果却并不尽如人意。据雅思官

2、方发布的有关数据显示，2017年雅思a类考试成绩top 40中，中国总成绩5.76分，排名34，倒数第6，仅高于乌兹别克斯坦，伊拉克，科威特，沙特阿拉伯，阿曼五个国家。该数据表明，尽管我国英语学习者众多，但是学习效果堪忧。一、我国英语学习者英语学习中常见问题关于我国英语学习者在英语学习中存在的问题，蔡成龙1认为，成人英语学习者存在功利性动机强，学习态度不坚决，英语语言基础不扎实，学习方法混乱，语言学习心理障碍，跨文化差异影响，年龄因素七大问题;王津津2认为，我国英语学习者存在听说能力极为薄弱，高校非英语专业学生对英语课倦怠程度增加，英语学习动力不足的问题。在多年从事高校英语教学，大学英语四六级

3、培训，英语专业四级培训的基础上，通过观察法，访谈法等一系列科学手段，本人认为我国英语学习者目前至少存在以下几个问题：（一）学习动力问题：主要表现为不想学，提不起劲。国内学者在研究“动机”与“动力”时，往往将这两个概念等同或者混淆。实际上，动机与动力是有区别的。动机（motivation）是所有引起，支配和维持生理和心理活动的内部过程。正如学者王建利3所指出的，学习动力则是指“学习动机所激发的行为过程”。学习动机与学习动力两者关系密切，学习动机可以激发学习动力，学习动力是学习动机的外在表现。我国大多数英语学习者认为英语学习很重要，但是很多无法将此类“动机”转化为“动力”，因此，“不想学”“提不起

4、劲”的英语学习现象依然较为普遍;（二）学习态度问题：主要表现为“英语无用论”等。态度，是指个体对特定对象（人，观念，情感或事件等）所持有的稳定心理倾向。该心理倾向包含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。顾菊华4在其著作英语学习行为研究中称外语学习动机应当包含“学习态度（learning attitude）”。在英语教学学习实践中，我们发现学习动机和学习态度关系密切，两者有一定交集，但两者绝非包含与被包含的关系。英语学习者对英语学习的主观评价，极大影响了其学习效果。我国部分英语学习受挫者倡导“英语无用论”，这是英语学习态度的重大问题。除此之外，国内近几年时常泛起的“英语退出高考”“英语降低

5、高考中分值”也是此类论调的变体，本质上是“英语学习态度”的问题;（三）学习情绪障碍：主要表现为“看到英语就烦”“讨厌英语”等。情绪障碍主要由某些心理因素，如某些精神刺激或因教育方式不当等所造成的情绪异常的表现。这种情绪异常，会使学习者感到痛苦或影响其学习的适应。此类情绪障碍，普遍多发于偏科学生以及某科目学习长期受挫的学习者。情绪障碍会严重干扰学生学习成果，使学生陷入“厌学-成绩差-更厌学”的恶性循环中;（四）学习行为问题：主要表现为“想学，但不学，如不背单词，不看书，不做题等”。此类学生往往在学习态度，学习情绪上没有太大问题，但是存在学习动机不强，学习习惯不佳，学习执行力不足的问题。改变学习成

6、果的第一前提是“学习行为”，没有“学习行为”，一切学习效果都是空谈。晏子春秋中说，“为者常成，行者常至”，只有踏踏实实的学习行为，才能改变学习效果;（五）学习方法问题：主要表现为“想学，在学，但学不会”。据中国知网检索结果显示，我国学者热衷于学习策略研究，但是对于学生学习实际中遇到的问题则明显认识不足。出现该类学习问题的学生，往往表现为“死学”“蛮学”“硬学”，希望通过“题海战术”，“时长战术”改变自己的学习效果，往往不能或者不想改善自己的学习方法，导致事倍功半。二、英语学习中常见问题的应对策略针对上述问题，我国英语学习者应当如何克服，以期提高学习效果呢？（一）设定学习目标，激发学习动机。学生

7、在英语学习前，应反复思考“我为何要学英语？”“我的英语应学到何种水平？”这两大关键问题，教师在有条件时也应当诱导学生进行此来思考，从而激发学生的英语学习动机。学习者英语学习动力产生的关键在于激发其学习动机，找准其学习“痛点”，使学生自发设置其“英语学习目标”，并主动关联其“人生目标”，从而激发学习者英语学习的主动性，为其克服英语学习中的障碍提供动力来源;（二）端正学习态度，改变英语认知：在国内，非英语专业cet4，6级成绩，英语专业tem4，8级成绩，已经成为就业，升学的筛选门槛。毕业时无法提供cet4，6或tem4，8级成绩，或者成绩偏低，已经严重影响到大多数人的就业与升学。此外，由于全球化

8、进程的推进，我国对外开放程度的加深，多数国人将来均有出境旅游的可能性，即使不出国，在国内也可能会产生使用外语的需求。因此，尽早端正学习态度，改变对英语学习的错误认知，是对学习者自己人生负责的表现，也有利于英语学习效果的提升;（三）寻找学习兴趣，突破情绪障碍：学习者对英语学习的情绪障碍往往不是一蹴而就的，往往有个量变到质变的过程。对英语学习的对立情绪也不是针对英语的一切，而是有选择性的。这就为突破英语学习情绪障碍提供了突破口，比如学习者是否可以从自己不讨厌的英语方面着手，如听英语歌曲或看英语电影，强化心理暗示，用对英语某些方面的好感这一情绪，泛化到情绪对立点，经过长期积极的暗示，协同认知，观念等

9、的改变，彻底消除情绪障碍;（四）缩短反馈间隔，改善学习行为：知乎和果壳问答上有一个关于毅力的问题“为什么嗑瓜子可以嗑半个小时甚至一个小时以上，看书学习却不可以？”网友bebop13提出心理学名词“咸花生综合症”，即“技能简单，及时回报，成就明显”。如果英语学习过程能够被设置的“技能简单，及时回报，成就明显”，必能增加学习者英语学习的粘度，增加学习者的自信心，提高学习主动程度，提高学习者英语学习的毅力，从而大幅改善学习效果;学习者也可以通过酬式的方式，对自己的学习成果进行奖惩，从而保障学习行为的改变;（五）坚强学习意志，探索学习方法。墨子中说“志不强者智不达”，只有真正强烈的，发自内心深处的学习动机，才能激发百折不挠的学习意志。在此种学习意志的激励下，学习者可以产生极大的学习智慧。然而尺有所短，寸有所长，学习者应当密切关注外国语言学及应用语言学最新研究成果，探索适合自身的英语学习方法，避免闭门造车，缘木求鱼，将科学的学习方法与勤奋努力结合起来，从而大幅度提高英语学习效果。参考文献：1蔡成龙.成人英语学习问题及对策j.湖北函授大学学报，2018，31（9）：153-157.2王津津