小学六年级(毕业年级)质量检测英语试题简析

1、2021 年小学六年级（毕业年级）质量检测英语试题简析本次小学毕业年级英语试题以基础教育课程改革纲要（试行）和义务教育英语课程标准（2011 年版）为命题依据，全面反映课标规定的学习目标，以全面体现英语学科素养的培养为宗旨，以促进学生综合语言运用能力的发展为出发点，以考查基础知识为主体，考查基本技能、英语知识的应用能力为突破。同时在内容上又有一定的梯度和区分度，内容全面，覆盖了小学英语教材的大部分内容，考察面比较广。一、试题分析（一）从题目类型分析试题在总体结构上来说，听力占试题总分值50% ，设置有听录音选单词、选答语、补全句子、听句子排序、听句子判断正误五道大题。 笔试部分占试题总分值的5

2、0% ， 设置有语音、单项选择、情景对话、用动词的适当形式填空、改写句子、阅读、习作七道大题。听力部分分五大题，共50 分。考查学生听音、辨音、理解和快速反应的能力。1. 听录音选单词，共10 道小题，分值10 分。考查学生听音、辨音的能力。2. 听录音，选答语，共5 道小题，分值10 分。考查学生对学所句型的理解、应用和快速反应的能力。3. 听录音将句子补充完整，共10 道小题，单词写正确10 分，书写美观5 分，共 15 分。考察学生听音、辨音、对单词的记忆及书写能力。4. 听句子排序，共5 道小题，分值5 分。5. 听句子判断正误，共5 道小题，分值5 分。4.5 小题考查了学生听音、辨

3、音、对英语语言的把握等能力。笔试部分共七大题，分值50 分。1. 选出划线部分读音不同的单词，共5 道小题，分值5分。考查学生的辨音能力。2. 单项选择，共10 道小题，分值10 分。考查学生对冠词、形容词、副词、介词、人称代词、频率副词、特殊疑问词及时态的掌握与运用能力。3. 根据问句选答语，共5 道小题，分值5 分。考查学生的情景交际能力。4. 用所给词的适当形式填空，共5 道小题，分值5 分。5. 按要求改写句子，共5 道小题，分值10 分。6. 阅读理解，共5 道小题，分值10 分。7. 书面表达，书面表达占4 分，书写占1 分。后面四道题着重考查学生对英语的理解、分析和语音综合运用能

4、力。二、试题总体特点1. 体现学科特点，聚焦核心素养。本次试题在深入理解课标的基础上，根据英语语言的实际使用情况，充分考虑学生的生活经验与认知发展水平。整个试题难度水平呈阶梯分布， 围绕“语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略、和文化意识”等五个方面，取材广泛，形式多样，全面考查英语学科的核心素养。2. 关注基础，突出重点，提升考生英语学习的获得感。试题聚焦了对英语基础知识和基本技能的考查，涉及的考点均为考生小学英语学习中需要掌握的主干知识和必备技能。同时，试题从选材内容、设问角度和难度等多方面为学习风格、学习基础和学习习惯有差异的考生均搭建了在现有知识和技能水平基础上展示自己语言能力和

5、综合素养的平台，并在一定程度上提供了解题的选择性，兼顾了考生多元化、多层次的差异。3. 立足课本，难易适中，增强考生英语学习的自信心。试题能在紧扣教材的基础上，依据小学英语课程标准，又不拘泥于教材，注重英语基本技能与基本能力的考查，渗透过程与方法的考核，关注了学生的情感、态度、价值观，突出了主观性试题分量，鼓励孩子有创见的表达，试题有弹性，给了学生选择的空间: 如今年泾川县的书面表达题“my new friend”。4. 创设情境， 关注语用， 考查考生的综合语言运用能力。试题避免了对语言知识和语言技能进行孤立的、机械的考查，积极创设贴近考生、贴近生活、贴近时代的情境，注重考查考生初步运用语言

6、知识和技能融会贯通地完成交际任务的能力。体现了学用结合、以学促用、学以致用的考查特点。5. 内容全面，形式多样，体现基础性、综合性、应用性和创新性考查要求。试题检测内容全面，题型形式多样，在试卷结构设计上既有针对各单项语言技能的专门考查，如听力部分、阅读理解部分和写作部分，又有针对综合语言技能的考查，如语言知识运用部分，体现了基础性和综合性的考查要求; 在问题情境的设计上，既有需要考生进行真实的口语和书面交际的任务，又有需要考生发挥想象力和创造性的写作任务，体现了应用性和创新性的考查要求。6. 基于生活，体现时代要求，促进学以致用。课标认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价

7、值的英语。”考试试题更应是这一观念的航向标。近几年试题都能从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，让学生切实体会英语和生活的紧密联系，感受英语的生活价值。如情景对话题型就能体现英语学科的交际性功能。三、学生对试题的总体评价1. 在试题难易程度方面，学生普遍认为比较难，同 2019年、2020 年相比较，听力部分相差不是很大，题型类同。但笔试部分难度增大，选出划线部分不同的单词、用单词的适当形式填空问题较大，阅读灵活性强。2. 在适应程度方面，一半以上的学生能够适应试题，但还有 30% 的学生不能适应。3. 在听力语速方面，有80% 以上的学生认为语速正常，个别认为较快，但题目信息量大，题目设置偏难

8、，加上平时练习的不到位，致使学生在听力方面不能够准确的捕捉关键信息。四、老师对试题的总体评价从老师的交谈中反应出以下问题：老师们普遍认为今年的六年级英语质量检测题比往年的试题更偏、更难，注重学生书写的考察、“听句子，写单词”偏难，分值太灵活，试题拓展延伸空间比较大，阅读材料偏离课本知识。五、今后教学建议1. 我们英语教师要通读小学英语教材，明确教材的前后联系，熟悉六年级学生在听、说、读、写等方面最基本的应知应会的要求。从而保证在三四年级教学时能有效地渗透，在五六年级教学时能合理地整合、循环复习。2. 把听、说训练贯穿于每一节课、第一个环节。抓住课本上的 lets try和 lets spell

9、,指导听的技巧。听力训练要由浅入深、由易到难、由慢到快、循序渐进，有目的、有计划地进行单词- 短语 - 短文的训练。课堂上的口语交流要注意创设听说环境、区分语音调、鼓励学生大胆表达，不怕听错说错，积极参与。3. 重视词汇教学方法的选择，提高词汇教学效果。小学生对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。而词汇教学内容包括呈现、训练和评价几个方面，词汇的呈现内容包括词汇意义、语法信息、用法和记忆策略等方面，因此，教师应依据信息内容特点选择不同技巧呈现词汇知识。4. 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。教学中，我们要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学

10、生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略。其次，要结合学生母语学习的经验和认知发展需求，重点培养学生运用学习策略的能力，如：感知和模仿英语发音的特点；掌握有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能；初步运用听、说、读、写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己的学习策略等。5. 关注英语学习中的弱势群体。教师要与学生多沟通，消除他们的心理障碍；严格要求学生，过好单词拼写关，帮助他们掌握最基础的内容；根据学生程度不同，适当进行分层教学；鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。6. 完善作业考试辅导。统筹好作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业，不断提高作业设计质量。教师能积极认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。建立有困难学生