记事类习作范文——中国太太能旺夫

1、记事类习作范文中国太太能旺夫有人说，老外固执起来， 比晚清留辫子的遗老还要固执。 这话安在约翰头上，再合适不过。明明是一个金发碧眼的白人， 骨子里却逐渐成为一个中国人不，比中国人还中国人。翠萍到加拿大留学，在一个画展上和约翰相遇。当时翠萍28 岁，约翰38岁，从相识到结婚，就3 个月。缘分真是一个奇妙的东西，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。自从和翠萍结婚， 约翰的生活发生了翻天覆地的变化。最明显的是大家都不叫他约翰了，而跟着翠萍叫他老岳。老岳出门前， 拿着翠萍给他买的中国男人常用的那种公文包，里面装着两个保温杯，一个装咖啡，一个装枸杞。还有一个包，装翠萍妈妈做好的午餐，到了公司，只需加热

2、。单位的同事觉得很奇怪， 为什么同样是公司董事级别的， 老岳家里就很有钱，随时可以出国旅游、晒太阳、滑雪、给孩子们报各种各样的兴趣班，他们却没有钱。老岳说： “可能是因为我娶了中国太太， 中国太太会攒钱， 中国太太能旺夫。 ”老外不懂什么是旺夫，老岳就解释： “相当于我是一棵树，我太太天天给我浇水，我就长得旺，有钱。”有“单身狗”听到这个理论，私下跟老岳说，也想找一个给自己浇水的太太。 老岳回家对翠萍讲， 翠萍用家乡话给妈妈讲， 大家笑成一团。老岳周四的午餐里常常会有几块岳母做的臭豆腐。翠萍说：“久别的情侣相见会拥抱、哭泣，实则是幸福、美好的感觉。臭豆腐就是这样，你把它加热到一定程度，那饱满的

3、热情会紧紧地拥抱你，悠长、浓郁、香糯，缠绕唇齿，绕梁三日，余音袅袅。”岂止是余音， 老岳把臭豆腐一热， 整个公司都炸了， 满楼道弥漫着臭豆腐的味道。有同事捏着鼻子抱怨，谁这么大胆子查了半天，原来是老总在吃，老总的解释是：“情侣在拥抱。”大家乐疯了， 有人说：“太好了， 我可以让太太做韭菜盒子吃了。”有人说：“这真的好吃吗不过既然是浇水太太说的，应该尝一尝？”谁能想到，老岳还是小岳的时候，是个叛逆少年。18 岁那年，他和父母大吵一架，被父母轰出家门，从此一个人上学、求职、决定婚姻大事，和父母鲜有往来。翠萍是一个温柔伶俐的女子， 从老岳那里要来公婆的地址， 三天两头送点炒饭、汤圆、饺子、米粉。张爱

4、玲说，女人通过男人的胃抓住男人的心。美食岂止能抓住男人的心， 更能抓住所有人的心。温润的一日三餐能让人心变得柔和愉悦。慢慢地，公婆和翠萍全家都有了来往，除了老岳。有时候，婆婆会带来她做的烤面包。公公卧病在床， 婆婆每天用轮椅推着公公晒太阳。翠萍认识一个同乡， 开了间中医诊所，她就领着公公去调理。治疗了两个月，公公居然能自己走路了。那天公公提前走到大门外迎接翠萍，让翠萍看他怎么一步一步走回家。公公要感谢那位中医大夫， 他不知道从哪里打听到， 感谢中医大夫要送一面锦旗。公公花了 10 美元买了一面锦旗， 一家人带着同样惊诧不已的邻居老头儿、老太太，浩浩荡荡十几个老外， 拿着锦旗，去看那位神奇的中医

5、大夫这场面，实在有趣。中医大夫羞涩地收下锦旗。 他万万没想到， 离开故土几万里， 居然有一群白人用中国人的方式表达谢意。一天，翠萍和妈妈发生争执，妈妈一气之下就要收拾包袱回国。走到门口，碰到老岳下班回家，妈妈哭着用家乡话诉说一通，老岳用英语劝慰，最后，他给妈妈一个大大的拥抱， 把包袱拿过来， 柔声说：“妈妈不要走。 ”妈妈居然懂了，说：“你比我女儿对我还好。”老岳居然也懂了！这奇妙的过程，只有旁边的翠萍听明白了。一边是家乡话，叽里咕噜的，中国人都不一定听得懂，一边是英语，可是事情完美解决了。可见语言并不重要，重要的是你爱我，我也爱你。春天到了，翠萍、老岳带着全家人去挖荠菜， 鲜嫩多汁的荠菜配上

6、五花肉包饺子，该是怎样的美味，能吃出春天的感觉。妈妈把翠萍的公婆也叫来了。 晚上包饺子的时候， 翠萍发现， 老岳在教婆婆怎么擀饺子皮。走向有思考的阅读随着部统编教材的统一实施， 语文课堂的不断改进， 增加学生阅读量， 让学生海量阅读， 提高学生的阅读能力， 培养学生阅读习惯， 提升学生语文学科核心素养便成了我们每一位老师的职责。如何让学生阅读这个问题便摆在了我们眼前，可能这个问题让我们感到头疼，不知如何指导才能实现阅读效益最大化，才能让自己的语文课堂更有语文味，如何指导学生阅读， 作为一名一线的语文老师也都在摸索并实践着。 而基于思辨读写的批判性阅读在提高学生阅读能力上将会起到一定作用。 那么

7、如何有效进行基于思辨读写的阅读，下面就我的理解谈谈一些浅薄的认识。一、明确批判性阅读的含义1. 培养学生批判性思维是语文新课程标准所提出来的，而当前的课改已从三维目标（知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观）进而提升到了发展学生核心素养上。 批判性思维是核心素养的核心。著名教育家彭正梅曾经说过 “批判性思维是 21 世纪核心能力的基础，不动脑子的学习不算是学习，阅读中的乐趣是思维的乐趣。”而思辨读写便是通过表达训练思维。读书正如富兰克林所说：“读书时易事，思索是难事，但两者缺一，便无用处。”2. 批判性阅读就是利用批判性、 创造性思维进行阅读。 思维性阅读是利用理性的反思性的阅读获取知识或解

8、决问题，阅读的目的不同， 方式也不同， 价值的意义也不同， 趣味性阅读是感受与体验， 无需思维深度参与。 思辨性阅读是获取知识或解决问题，提高论证与分析的能力， 学生在阅读时一定要思考， 要深入阅读，要读有所获，要读有所思。3. 思辨性阅读的要领是以理解与评价为核心、以分析与论证为工具、 以知识与逻辑为基础、 以合理的断言为目标。 学生阅读时既要让其知其然，更要知其所以然，在文本中找依据，发表自己的观点。批判性思维的三个阶段：发现问题-分析论证 - 形成结论。二、注重实施思辨阅读的策略方法1. 阅读培养学生良好的思维习惯。良好的思维习惯包括：思维的独立性、发散性、深刻性、和主动性，让孩子主动阅

9、读体会到思维的乐趣，会思考的小朋友的眼睛是亮的。2. 三题定位，思辨读写。 三题：母题、议题、问题。母题就是主题，母题的确立很重要， 这有助于学生确立正确的人生观和价值观。议题就是围绕主题所展开讨论的话题。问题是围绕议题所提出的具体问题。比如：西游记这本书的母题可以确定为成长。 围绕这个母题我们可以提炼出以下几个议题：初心与使命、经历与前行、勇气与智慧、责任与担当、约束与蜕变、磨合与互助。在磨合与互助这个话题下面设计问题如下：唐僧分别在什么时候、什么地方、什么状况下，收了孙悟空， 猪八戒、沙僧和白龙马， 他们以前各自的身份是什么？了解孙悟空三离三回的原因和经过， 体会团队行程过程中的磨合。 厘

10、清孙悟空和猪八戒在团队中的互助：从冤家伙伴战友兄弟的蜕变。最后，假如让你变，你想变成取经团队中的那一个人物，为什么？写出自己的想法。300字左右。3. 绘本阅读的思辨读写策略。 图文结合要求细致的读图， 善于从图画当中捕捉到细节； 想象画面要求找想象的依据，观察几幅图进行综合分析与评价；角色体验要求把自己幻化成某个角色；看图读文思考问题、 自读自问要求一边读一边预测找验证。4. 正确处理篇章阅读与整本书阅读的关系。整本书阅读的价值是在和篇章阅读、片段阅读和碎片化阅读的比较时出现的，对其中的区别要客观理性的看待，不能无视，也不要夸大。推动整本书阅读，不能以弱化篇章阅读为代价，而是让阅读教学的架构

11、更加合理。 于泽园先生曾讲， 中小学的阅读课堂有一个现象：课堂充满了诗情画意、 风花雪月、学生很受感动， 但问他到底得到了什么， 不知道。教学内容和过程零零碎碎， 结果是学生晕晕乎乎。 余党绪老师认为： 中小学教育最重要的是理性和清明。 理性就是超越感性， 超越感情。 清明就是要给学生清晰的结论，不要绕来绕去。5. 思辨阅读中做到读写的有机结合。写不等于写作文， 表现为因读而产生的表达与交流， 阅读与思考的过程与成果， 往往需要写来外化。 读会自然形成表达的平台与欲望，读为写提供对象、资源、内容、方向，读后就想说点、评点、写点、记点。写促进读，通过动笔使阅读深入，使阅读成果得以实现。三、加强理

12、论学习提高业务能力1. 要充分认识到阅读的意义。 著名作家培根说过： 读书之用有三： 一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。怡神旷心最见于蛰伏幽居，增趣添雅最见于高谈雄辩， 而长才益智最见于处事辩理。阅读对提升学生的思想境界，提高学生的文化品位和核心素养。增加学生的知识积淀和学习能力有着至关重要的作用。2. 要深入学习并研读一些特级教师，就阅读方面提出的一些观点，指导今后的教学工作。（1）阅读是一种必备品格和关键能力（2）阅读能力从阅读兴趣开始（3）专业化训练能有效提升阅读能力（4）小学三年级前学习阅读，四年级后阅读学习（5）阅读指导最大难题是如何最大限度地保障个体自读深入和集体分享深刻(

13、6) 全民阅读社会建设得益于阅读课改，语文教师责无旁贷，创造其中。3. 不断学习钻研， 提高自身业务水平， 更好的开展阅读教学工作。 平时多看一些教育专著，做个爱学习、爱创新、爱研究的教育者，热爱阅读，带动学生阅读。四、注意阅读活动的细节1. 上好阅读指导课有三种课型： 导读课重在激发学生阅读兴趣、 推开一扇沉重的大门； 跟进课旨在指导学生阅读、 维持一份未丢的激情； 分享课注重分享交流自己的读书所得让分享的欲望挡不住。2. 指导学生整本书阅读时， 教师首先要研读， 把握其主旨及文化内涵， 要从简单中读出不简单， 从一般中读出不一般， 从普通中读出不普通。 如何指导学生进行批判性阅读，训练学生

14、思维，设计好读书任务清单，通过读前阶段、通读阶段、细读阶段、总结阶段让学生做一个有思想、会思考的阅读者，让思维阅读成为一种习惯，使其常态化。3. 上好语文课，课堂上注意提问的技巧，问题不易过难，但要具有思考性，篇章阅读不能太简单，语文文本教授要全面，细致、深入，要训练学生思维。在整本书阅读的操作中以1+n为圆心，以语文课堂思辨阅读教学延伸到课外的思辨阅读，进行批判性阅读。4. 要努力营造良好的读书氛围， 激发学生阅读兴趣， 在指导学生阅读时多钻研、多创新、多尝试。努力构建体系化、规范化、科学化的阅读指导。保证学生在校的经典诵读时间和阅读时间，定点、定时开展阅读活动。总之应把激发学生阅读兴趣放在首位，其次采取恰当