充分利用现代信息技术

1、充分利用现代信息技术打造高效语文课堂河南省灵宝市实验小学李占辉电话分利用现代信息技术打造高效语文课堂摘要：现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信 息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到 了广泛应用。信息技术是融声音、图像、动画、视频为一体，它与语 文教学的的整合更容易让学生进入感情角色，拨动学生的心弦，像磁 石一样紧紧的吸引住学牛，并使其受到感染和教育，从而有效地提高 课堂教学效率，促进学生的主体发展。关键词：信息技术语文教学高效课堂现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术

2、在教学领域中得到了 广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息 技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成 的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进步实现科学化的有效 途径。信息技术是融声音、图像、动画、视频为一体，它与语文教学 的的整合更容易让学生进入感情角色，拨动学生的心弦，像磁石一样 紧紧的吸引住学牛.，并使其受到感染和教育。下面就谈谈如何巧妙地 运用现代信息技术激活语文课堂教学，增强学生情感体验，提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和实践能力。一.运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣1=1兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，

3、是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味 性、独特性来满足学生的心理而引起的。在语文课堂教学中，总凭一 支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而 久之，就会对语文产生厌学情绪。那么丰富多彩的多媒体教学手段可 以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱岀来。在语文 课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画能 再现课文情境，使课文内容形象化，从而有效地激发了学生学习语文 的兴趣，提高了语文课堂教学效率。小学语文教材中有很多课文离学生的生活比较远，这样没有生活 实际作为参照的课文学

4、生理解起来比较困难。教师空洞的讲解也很难 达到预想的效果。采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并 茂的展现在学生眼前，让学生在情境中自发的感受和理解课文，使学 生的学习热情大增。例如北师大版四年级上册语文虎门销烟一课, 我们可以直接用影片导入新课，播放虎门销烟的录像，让同学们观看 虎门销烟的过程。那激动的人群，那纵横的大池,那礼炮的轰鸣，那咆 哮的大海,真切的出现在学生的眼前，同学们感受到了销烟场面的隆 重、壮观，激发学生爱国热情，也为学生领悟课文内容打下基础。这 样改变传统的学习方式，使学生完全进入角色、融入体验性学习之中, 促进学生积极学习、主动学习。二、运用现代教育信息技术，创设高

5、效情境，提高课堂教学效率。儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西，乐于接受各种新 的事物。多媒体课件具有图片、文字、声音等特点，课件中优美的音 乐,抑扬顿挫的语言环境，加上动静结合的图画，直观生动形象地展示 出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，能 有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形、色去获取 知识。它还能将抽象的概念具体化，具体事物半抽象化，从而使教学 能够轻松进行，为培养学生各种能力提供了有效途径。因此,小学教 学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势，创设 形象生动的直观情境，诱发学生猜想、想象和联想，以开拓学生的思路, 增强学生数学思

6、维的深刻性和灵活性。例如，在教学北师大版四年级 上册语文九色鹿这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用 学校的多媒体播放给学生看，其效果是非常好的。学生被影片中美丽 善良神鹿的见义勇为，机智勇敢所颤动，课堂上学生各抒己见，反应 非常激烈，连平吋不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答 问题，且振振有词，有理有据，超出了预期的教学效果。三、运用现代教育信息技术，高效突破教学重、难点。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复 杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对 于低年级学生来说,单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此， 在低年级语文教学中识字教学

7、一直是重点和难点。考虑到低年级学生 学习的汉字中许多都是源于日常生活，比如家庭环境中的文字符号， 社区、亲友的姓名用字，动、植物的名称用字等等。因此，在小学语文 低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉 字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一 起，帮助学生“立体”识字。如北师大教材二年级上丁丁冬冬学 识字（二）“头部”教学课例。1、通过课件展示娃娃头部，学生 观察部位，说名称；教师或学生点击相关部位，出现词语。2、课件 展示娃娃头部，学生看部位，认识词语；读音错误时，教师或学生点 击词语，出现音节，学生自主拼读正咅。3、课件展示词语，学生“开 火车”读

8、词语，并想办法记忆生字；遇到容易写错的字时，教师或学 生点击生字，出现放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。4、课件展示 课后字帖，学生观察提出难写字；教师或学生点击相关字，放大田字 格，学生观察汉字间架结构，观察在田字格里的位置，观察动态的笔 顺笔画，发现书写规律；学半在m字格里仿写，通过实物、展示平台 放大学生作业，指导学生评价、改进。就这样借助多媒体信息技术轻 而易举地帮助学生“立体”识字，使文字符号化为表象，将词语与实 际事物联系起来，指导学生学会读帖，把汉字写规范、工整，感受汉 字的美，难点不攻而破。四、运用现代教育信息技术，培养学生的创新能力。利用多媒体技术可以拓宽教学时空，创设探究性教

9、学情境，并在 情境中提出问题，揭示矛盾，引发争论，打开学生思路,激起学生的好 奇心和求知欲，突破学生的定式思维，有利于学生进行发散思维训练， 培养创新思维能力。在教学北师大版二年级下册称象一课时，我 利用flash动画演示，“赶象上船一一沿水应线一一赶象装石一一以 石代象称重量”的称象过程。有个学生在明白称象原理同时提出：“曹 冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件 容易的事。而且又要把大石头的重量称出来，这样也不会太准确。因 此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我拍手称赞这位 同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生：“还有没有比曹冲更好 的称象办法”。孩子们的

10、情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说：“用 两条大小一样的船在水中，一条船装象，一条船装人，两条船都沉到 一样的位置。（说明象、人重量相等。）”但有的同学反驳说：“如 果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？ ”经 过同学们的一番争论，就进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代 替称，用大石头代替象，称出大象的重量，已经是很了不起了。从而 让学乞们更加体会了曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。五、运用现代教育信息技术，培养学生的朗读能力。新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解， 读中感悟。在教学中，我多次适时地用多媒体播放课文朗读替代教师 的范读，让学生跟着试读、复读、跟

11、读，收到了熟读成诵的效果。例如 在教学北师大版三年级下册美丽的小兴安岭一文时，利用课件中 的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学 生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗 读的声情并茂，而且把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。又如 在教学鹃鹅这一课时，先让学生听课文录音，边听边想，初步进 入意境；讲到课文的重点“鹅鹳捕鱼过程”时，我把这一场面用视频 展示给学生看，让学生感受到鹃鹅不愧为身手敏捷的捕鱼高手。学生 凝神观看，教室里发出一片赞叹之声。鹃鹅的一系列动作强烈充斥着 他们的心灵，动物的高超本领激荡着他们的情怀，这样回过头来让学 纶朗读鹅鹅捕鱼的相

12、关段落，抓住课文中描写鹅鹅动作的词语，学& 当然能读得得心应手，而且佩服之致。六、运用现代教育信息技术，培养学生的合作探究能力。网络资源突破了知识来源的限制，改变了封闭的、孤立的课堂 教学，极大地扩充了教学容量，使学生的学习不只是局限于学习 课本中的内容。鲸是一篇常识性说明文。介绍了鲸的形体特点、 进化过程、种类和生活习性等方而的知识。既展现了一幅幅关于鲸的 生动画面，也开启了一扇探索动物世界的科学之门。课前，教师首先 播放一段“鲸”的录像。让学生的思维进入鲸的世界。接着提问：你 们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”吗？看上去明明是鱼，怎么 又不叫鱼呢？课文从哪儿方面介绍鲸的？当学生理解了这些问题后， 老师把学生分成四组，以上网查资料自学的方式来了解鲸的形体、进 化过程、种类和生活习性，学生在这样的活动中，因为信息技术的 运用，既锻炼了学生的口头语言表达能力，又培养了学生的合作交 流和探究能力，同时也提高了学生的信息素养和科学素养。