让“下水文”引领学生勇于“试水”

1、.让“下水文”引领学生勇于“试水”-大学语文论文让“下水文”引领学生勇于“试水” 王冰心作文教学一直以来是语文教学的一大难点，从小学到高中均是如此。笔者在高中语文教学中针对“作文教学难”现象开展了深入剖析，发现学生写作技巧不足是造成这一困境的重要原因，教师应当在作前指导环节强化这一方面的指导，“授人以渔”提高学生作文写作能力。“下水作文”作为作前指导的有效形式，其成效得到了普遍验证，教师应当发挥这一指导方式的作用，更好地指导学生开展作文写作，提升写作水平。一、教师有针对性地写作下水作文相对而言，教师在作前指导工作中的载体选择非常重要，完全采用口头说教的方式，学生难以有效调动作文写作的兴趣，如果

2、以同题材的文章作为指导的范本，则对学生的作前指导更为形象与生动。笔者在作文教学中尝试以下水作文为载体，对学生进行形象化的写作技巧指导，改变以往单调、枯燥的口头指导方式，取而代之的是更为直观形象的范文，不仅提高了指导的吸引效果，而且与所要训练的作文类型结合更加紧密。在每一次作文教学前，笔者都亲自写作下水作文，在下水作文的写作中注意把握好三个方面的要点：首先是将文章特色与所要训练的重点紧密结合起来，如本节课指导的重点是文章结构，那么这一篇下水作文最为显著的特色就是结构合理与层次分明，体现出所要训练的重点。其次，下水作文的写作素材要与学生的学习生活实际紧密结合起来，要能够引起学生的情感共鸣，不能脱离

3、学生的感知基础，从而为作文指导的有效进行奠定良好基础。另外，下水作文的写作还要保证高质量，这对学生的写作活动具有学习借鉴的意义。二、引导学生深入研究下水作文在高中作前指导中若要发挥下水作文的作用，就要与体现学生的主体地位紧密结合起来，引导学生去深入研究下水作文，对文章的构思技巧、写作特色、表现手法等方面进行分析，将下水作文中的写作技巧内化吸收为自己的能力，发挥下水作文的示范引领作用。例如在描写人物的作文教学中，笔者发现学生的习作内涵深度与情感效果都不够理想，漂浮，缺乏真实感。对此，笔者专门以那张慈祥的笑脸为题，描写了学校锅炉房张大爷，抓住肖像描写、动作与细节描写、心理描写等方面，按照详略得当的

4、构思，向学生刻画出了一位慈祥、仁爱、敬业的老工人形象，文章如同一张画像，将人物形象刻画得栩栩如生、逼真感人。下水作文中的人物就生活在学生的身边，所描述的内容都是学生所熟悉的，以此为载体开展下水引导，学生的感悟会更为深刻。笔者以下水作文为载体，向学生投影了一组思考题：“本文选题方面有什么特色？文章的结构有何特点？如何安排不同材料的？文章的肖像描写、心理描写、细节描写、场景描写有什么特点？文章是如何通过具体手法表现人物形象的？”在这样一组探究题的引领下，学生能够深刻地领悟文章的精华，在如何刻画人物形象、表现文章主题等方面掌握了更多的技巧，因此，引导学生深入研究下水作文，是提供形象指导、提高学生作文

5、能力的一大捷径。三、吸收借鉴与提升写作的技巧以下水作文为载体，教师可以引导学生在分析研究中汲取下水作文的写作技巧与特色，每一位学生所获得的体会都是不一样的，应当提供一个学生交流与探讨的平台，集聚大家的智慧，从不同角度进行分析研究，以便于更为全面地分析与掌握写作技巧。笔者在引导学生对照思考题分析研究下水作文的特色之后，要求学生以小组为单位进行进一步的探究，提炼与浓缩下水文的主要特色以及可以借鉴之处。这样的探究活动能够进一步活跃学生的思维，让作文教学课堂更为生动活泼，大家群策群力对这一类型的文章的写作技巧进行研究，分别从不同的角度进行深入发掘，有从结构合理性方面进行阐述的，有从表达手法方面进行分析

6、的，也有从细节描写等方面进行研究的等等。运用这样的探究讨论方式，目的在于引导学生全方位地对文章写作技巧进行分析，使学生相互借鉴与吸收，掌握这一类型文章写作的更多方式方法，为写作能力的提升奠定良好基础。四、自主研究与讨论写作的思路开展了下水文的分析研究与交流之后，学生就需要进入到作文写作的一个重点环节：构思与拟定写作提纲。在这一环节，笔者要求学生以小组为单位，每一位学生都独立思考与构思文章，在选题、立意、结构、手法与特色等方面进行详细构思。完成了独立构思之后，笔者要求每一位学生都要在合作学习小组内向小组其他成员讲述自己将如何写作这一篇文章，以及如何处理文章的各个方面，将运用哪些手法与技巧、达到什么样的目标等等，并出示写作提纲。小组的其他成员在认真听取汇报的基础上，要对汇报人员的写作构思、技巧运用等方面进行评价，有不足的需要进行纠正与补充，集中大家的智慧帮助提高写作提纲的科学性，以及对写作技巧技法等方面进行指导等等。这既能够让学生有独立思考的空间，发挥下水作文的引导作用，同时也