2022年新课标小学数学作业设计的研究中期总结

1、学习必备欢迎下载新课标学校数学作业设计的争论中期总结靖边一小 中段数学科研组本学期初， 我们一小中段数学科 研组申报的新课标学校数学作业设计的争论 课题正式立项开题启动；在这一个学期中，全体课题成员以课改为追求，以质量促科研，从练习的设计动身，对如何提高 数学课堂教学的有效性进行了探究争论， 现将争论过程中的收成及存在的问题总结如下：一、课题争论的回忆1、课题的提出课堂作业是课堂教学的重要组成部分；它是同学把握学问、形成技能、进展智力的重要手段和必经途径；因此，老师细心设计每堂课的作业，是完成教学任务，减轻同学负担，提高教学质量的重要手段；为此，我们提出了 “新课标学校数学作业设计的争论 ”这

2、一课题， 期望能从教与学两个方面来探讨 “有效作业的途径 ”，查找根治重复低效的课堂作业的方法，力争使课堂作业有效、高效；2、争论目标通过数学作业设计的有效性的争论，着眼于培育同学学习的主 动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学活 动的角色，培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际 操作才能；以 “高效数学作业 ”为载体，以 “提高课堂效益 ”为核心的目标，探寻一条有效的数学教学模式；3、争论内容课内作业的设计和课外作业的布置课内作业的设计：a、课内作业设计的多样化；（丰富性、趣味性） b、课内作业设计的爱好化；（开放性、实践性） c、课内作业设计的人性化；（层次性）

3、课外作业的布置：a、课后小测作业；（检查课堂学问把握情形，以使查漏补缺） b、操作性实践作业； （巩固懂得课堂学到的学问）c、探究性实践作业； （运用学问，解决问题，总结方法，形成规律）d、应用性实践作业；（学以致用，激发爱好）结合学校三四年级人教版数学教材的教学内容、 设计课堂教学学问与同学实际情形相结合的层次性作业实例， 进一步丰富并完善作业层次性方面的争论， 使数学课堂作业层次性更加具备现实操作意义，同时进一步提高自己甚至同行的教学质效；3、争论步骤（1） ）分段争论，明确方向；第一阶段：预备时间： 20xx 年 7 月至 20xx 年 9 月理论学习， 利用教研组活动， 组织老师共同学

4、习新课标新教材和有关课堂作业设计的论文及教学体会， 发动老师积极收集网络资料， 共享沟通；每次活动确定中心发言人（即沙龙主），沙龙后让组员提出问 题、发表看法，共同探讨，要求老师结合教学实际，各抒己见，并做好学习记录； 这样促使老师仔细研读教材， 借鉴胜利体会， 达到活用教材， 优化教与学， 提高学校数学老师的专业素养， 最终提高学校数学课堂教学效益；其次阶段：实施时间： 20xx 年 9 月至 20xx 年 4 月实践争论，以课堂为主要争论基地，着实争论课堂作业设计、课后小 测练习设计和单元检测作业设计；课堂作业设计主要争论“课前作业设计、巩固作业设计、拓展作业设计 ”三个方面；通过实践争论

5、转变老师、同学的教与学方式， 形成课堂练习设计的有效策略；通过实践争论为同学供应更具丰富性和挑战性的数学学习内容，拓宽同学的数学视野，提升同学的数学思维， 促使同学爱学、 会学；通过实践争论， 已经渐渐地势成一支观念新、 业务素养高、 实际操作才能强的数学老师队伍；第三阶段：中期总结时间： 20xx 年 4 月整理课题相关争论材料（争论课教学设计、教后反思、争论课照片、评课记录表、课后小测作业设计汇编、口算竞赛题、期末命题试卷资料等等），撰写与本课题争论亲密相关的老师感言、训练叙事、案例分析；（2） ）分工合作，共同争论；负责项目 各单元具有负责人争论价值的教学内容 三年级四年级第一二三单元弓

6、秋兰王永萍课第四五六单元弓秋兰王永萍后小三年级第七八九测单元弓秋兰王永萍题四年级第七八单元4、预期成果展现预期成果将以教学设计案例、课后小测设计集、同学作业展现、单元学问测试、学科学问竞赛、老师感言、训练叙事、案例分析等形式展现；二、课题争论的实施情形（一）课题争论组成员的学习情形1、加强了理论学习；在“将教研提升到科研 ”层面的提倡下、在校教科研领导的指导下，我们三四年级课题组全体成员利用单周星期五下午教研时间掀起了理 论学习和业务培训的高潮； 学习了学校数学练习泊有效性争论与探究的文章、学校探讨合作学习模式的措施、数学科合作学习课堂的教学模式、学校数学课堂有效作业设计的方法、浅谈学校数学作

7、业的有效设计、小组合作学习模式的探讨、新课程标准下如何设计学校数学作业、 学校数学新授课课堂作业设计的有效性等科研文章；2、实践操作，体会实效；学校要求每个老师都能做课题争论的实践者，从实际动身， 从平常的课堂教学动身，细心备课， 努力提高课堂效率，把生本课堂的理念落实到课堂教学中来，勉励老师上课精讲，同学多练，开展各种活动激 发同学的学习积极性； 现在课堂教学中我组作业的设计一般有以下环节：预习性作业、 引入性作业、 巩固性作业、 拓展性作业、 课后小测；在备课中老师着重争论每个例题、 每个作业设计的有效性预设及依据学情的合理性的估量； 预习性作业作为同学预习的一部分要求设计尽量简洁且题目数

8、量掌握， 同时作业要有摸索预设； 引入性作业主要是复习和回忆旧知， 帮忙同学建立对已学学问和新学问的联系， 及引入本课内容相关的作业； 巩固性作业主要针对新授内容的把握， 作业主要以同学把握基本学问要求动身， 以各种形式的作业方式巩固新授内容；拓展性作业以学问的应用与运用为主， 主要培育同学的思维才能为主；课后小测以检查同学课堂对基本学问的把握程度，以便老师准时调控和同学学情的分析；每节课由于练习设计的目的性不尽相同，老师上课的定位较以前有了更明确的准度，所以调控才能得以加强，同学用以作业、活动的机会比以前有了肯定的提高；3、自主学习，小组合作；为了实现班内同学的均衡进展，一般一个班分7 8

9、个学习小组、每组 46 个成员，组内设组长、副组长、记录员、发言人等，在平常合作学习及沟通互助学习中发挥作用； 由于同学的差异性较大， 老师上课很难顾及班上每个同学， 通过小组合作的方式， 解决了以往一些学习困难同学有了问题不能准时解决进而影响后面的学习情形，同时同学之间的互助活动也激发起部分同学的学习热忱，使他们能说、 会讲，起到了以往老师起不到的作用；4、师生互动，良性进展；由于同学在学习中的主体性得以很好的表达， 每个同学明确了各部分作业的要求， 以往一些学习困难的同学也能利用小组合作的机会得以准时的指导，所以厌学的同学人数大为削减；（二）阶段性的争论过程学校领导为老师供应了充分的条件，

10、搭建平台，通过相互听课的方 式，相互评课，勉励老师多学习、多摸索；组织老师参与各级教研活动，互动教研， 促进了老师尽快形成自己特殊的教学风格，同时也促进了本课题争论的进程；（1） ）我们三四年级课题组全体成员积极参与学校数学教研组开展的校本参与式研讨， 把在课题争论中的一些困惑拿出来一起争论，正所谓人多力气大， 想出来的点子和解决的方法也许多，促进了课题的进展；（2） ）我们三四年级组全体成员多次观摩特级老师课堂教学实录；（3） ）我们三四年级课题组多次开展课题争论课；现在课堂上老师采纳 “生本”形式，以生为本， 即精讲多练的形式推广，同学的主体位置得到很好的表达， 比以往现在的课堂教学发生了

11、较大的变化；老师讲的时间少了，同学说时间多了；老师提问少了， 同学问的问题多了；老师指导少了，同学小组活动多了；老师板演少了，同学练习时间多了； 可以说现在练习的优化设计让老师上课得实惠、尝到甜头， 同学上课更能积极参与了；梁裕洁老师开设的生体互动的观摩课得到了听讲老师的一样好评， 我组开设的研讨课受到了广泛好评；三、存在问题与反思1、虽然有材料积存，但仍欠全面地、系统地去充实争论档案； 由于在实践过程中，全组争论成员都是一线老师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未准时归档；2、撰写材料都有体会，但从广度深度仍要有待加强，文字、图片材料欠丰富；课题争论的每一步成果乃至最终成

12、果的展现，我们应将这些材料浓缩成 “阶段性小结或总结、阶段性争论论文、个案分析、中结性课题争论论文 ”等形式，这些材料的撰写，既要借鉴和继承别人的经验，又要结合自己的争论进展创新， 提出自己独有的新理论、 新观点、新方法，使其具有较强的前瞻性、有用性和推广性；但就目前我们撰 写的相关书面材料来看， 仍远远难以达到这一要求； 有的论点欠创新， 有的缺少实质性的典型素材； 有的套用过多， 难以找到你争论的真实感受和体会形成自己的东西；3、我们正在探究评判体系，但评判的科学性、完整性和公正性仍有待完善；有的老师往往会不自觉的回到以前的教学方式，依靠大量的练习训 练，以追求短期效益为目标；同学的评判体

13、系的建立，不能只停留在以学习成果上， 而学习过程的评介逐步得到重视； 但由于评判体系仍欠成熟，对老师的教学评判也有待更客观公正地去完善；4、同学学习层次的差异性，老师对这个问题仍在深化探究实践中；虽然我们已经建立了小组学习的模式， 但由于同学的个体差异， 在课堂上老师往往很难做到各方面都兼顾到， 特殊是小组活动时， 有些同学把这当作抄作业的 “良机”；在课堂教学中练习题的量和度老师的把握有难度， 因此，每个老师带着部分同学不懂得或有些练习依靠同学的自主探求、小组活动无法解决的问题，连续探究，期望有更好的模 式出现；四、后阶段改进措施1、紧密结合教学实践，不断增强科研实效；课题争论本身就是为训练

14、教学服务的，在后期的争论中我们必需把课题争论渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：备课的具体要求、小组活动的配套方案、课后师生如何互动的情形，教学实效的 评判等；2、注意积存一手材料，充实过程争论档案；课题争论的成果来源于大量的一手材料，材料的积存来源于实践地争论；在后期的争论过程中肯定要做到专心、细心、耐心、专心，视材料为命根子，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明；3、加强科研理论学习，准时总结撰写教学心得；在积极实践活动过程中只要细心观看、仔细分析每堂课的各个环节， 把教学中显现的问题、胜利的体会准时记录下来；同时通过网络、媒 体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研 理论素养， 尽力使自己达到训练科研专业水准； 在后面的争论方面撰写更多、质量更优的论文、案例、设计等体会性文字材料