联系实际生活提高教学质量

1、联系实际生活提高教学质量摘要：数学来源于生活，小学数学教学应该密切联系生活, 通过熟知的数学的生活引发学生积极动手、动口、动脑，激 发他们学习的动机与潜能。关键词：数学教学；生活实际；联系；作用；方法数学是推进人类文明的重要因素，数学离不开生活，数 学知识源于生活而最终服务于生活。因此，数学教学就应该 紧密联系生活，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以 解决生活中的实际问题，增强其学习数学的兴趣与主动性。 在教学实践中应注重以下几点：一、要注重基本技能训练的生活化基本技能训练的生活化就是要求训练要着眼于学以致 用。训练的材料应尽可能来自生活。如一年级对圆柱、正长 方体、球的认识可通过看一看、

2、找一找、摸一摸、比一比、 想一想、玩一玩等活动进行。既可让学生动眼观察，动手操 作，动脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发 现问题、提出问题、解决问题，以动促思，又体现了 "动中 有学”、“玩中有学”的思想。又如角的概念，在以往的教学中，有不少的教师做法是: 先在黑板上出示几个不同的角，问学生这些叫什么？学生 答：“角”，然后出示角的概念，让学生背诵。接着安排一 些判断题让学生练习。这种教学看似较为简洁，几分钟后学 生就能诵出角的概念，但这个概念的产生却脱离学生的认识 规律。学生记住的仅仅是一段数学术语，而无具体形象事物 的支撑，如果长此以往，学生头脑中堆砌的只能是一个孤立

3、 的概念。如果我们换一种方法：教师先询问：“你们见过角 吗？ ”然后让学生动手摸摸书本、三角尺等各种物体中的 角，接着问“角是否与颜色有关？ ” “是否与材料有 关？ ” “那么，什么叫角呢？ ” "请小朋友根据手上的实物 形状，画一个角。”在学生画角的基础上，再请学生摸摸书 本、三角尺等实物角的顶点、边长，最后，概括出角的概念。 在此基础上，再让学生说说平时生活中看见的各种各样的 角，从而进一步加深了对角的概念的理解。二、要注重逻辑思维训练的生活化逻辑思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内 容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力 活动的氛围，使学生自然而然地受到

4、创新性思维的训练。由 于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活 动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在 教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过'再创造” 来学习知识，以培养学生的思维能力。如，在教学“乘法分配律”时，教师说：“学校准备在 假期把我们班的课桌凳更新，经过市场调查了解，一张单人 课桌98元，一个凳子17元，请同学们算一算，我们全班50 名同学的课桌凳全部更换需多少元钱？ ”学生列出如下算 式：(98+17) x50； 98x50+17x50o教师引导学生认识， 虽然两种算法不同，但结果一样，即(98+17 ) x50=98x50+17x50o这

5、样从生活实际问题中抽象出数学的 有关概念、法则，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经 验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。这样 训练，能培养孩子们对现实生活的观察兴趣与分析概括能 力。三、要注重应用题训练的生活化学以致用是数学教学的一个基本原则，因此要引导学生 把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活 中的应用价值，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过 程，感受数学知识的现实性。如：今年我市农村30年的土地承包到期了，新一轮的 "分田分地”问题又出现了。有位老农承包了一大片形状不 规则的农田，田地间田境纵横交错。问题一：你用什么方法 帮他计算出这片农田的总面

6、积。问题二：这位老农每天都要 到他的农田中去走一趟，看看庄稼的长势，请问他能否一次 不重复地走遍每条田燮。如果不能，该怎么走最省时间？问 题三：老农从田硬甲绕到田境乙，可以怎么走？哪条路最 近？其中的问题二，就是用到了数学中的拓扑学原理中的一 笔划原理，来解决生活中的实际问题。通过这样的活动，学 生不但掌握了知识点，更重要的是他们运用知识的快乐，培 养了他们的创新意识。四、要注重日常生活的数学化生活数学强调了数学教学与社会生活相接轨。在数学教 学中我们应注重融入生活内容，特别要留心收集那些与学生 生活联系比较紧密的资料，供教学中采用。如一年级学生学习了 "元、角、分”，掌握了元、角、

7、 分的化聚后，一位教师利用学校离炒货市场只有400米路的 有利条件，决定增加一个教学课时，设计了用两节课的时间, 带学生上市场购物活动。规定：每人用一元钱购两件或两件 以上的文化用品，必须用完一元钱，同时记下物品的价钱。 回校后，进行购物整理，清算帐目，并评出“购物小主 人”“市场小主人”若干名。虽然，教学时间占得多了点， 且购物过程中也有一些错误，但是，学生应用知识能力、实 践能力就可以从这一次小小的购物活动中得到萌芽和发展， 同时也激发了学生在生活中发现数学、应用数学的兴趣。再 如，生活中常用的各种知识，像按比例分配水电费、计算储 蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、 外出旅游，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅 激发了学习兴趣，而且能