浅议高中语文阅读教学几点思索

1、浅议高中语文阅读教学几点思索语文学科是一门综合性、实践性很强的基础工具 学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育 教育学科。众所周知，语文教学中离不开文章的阅读。苏霍 姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的 大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就 没有帆，也就是没有风。”可见，阅读对于语文教学具有至 关重要的作用。在髙中语文教学中，阅读教学的重要任务之 一就是，通过对学生进行阅读指导、阅读训练，提高学生的 阅读能力。笔者就结合自己的教学谈谈几点思考。一、充分发挥学生主体性进行阅读教学在教学中，我最有体会的一点是：调动学生阅读的主体 性，是保证阅读效率的一

2、个重要环节。阅读是一项主观性很 强的活动，喜不喜欢阅读是一种现实，谁也没有办法回避。 文章是好文章，但学生由于思想、情感等原因对阅读的投入 是有局限的。如果学生对阅读不感兴趣，那么如何培养学生 的阅读能力，何谈形成素养？在教学过程中，让阅读体验与 自我评价相结合就调动了学生阅读的积极性。“我是这样看 的”、“我能够理解作者的感受”、“我不感兴趣但作者为 什么喜爱”等鲜明地表现出学生的阅读是主体性的投入。二、联系生活，坚持阅读让阅读教学走向生活化。课堂、校园、家庭、社会都有 阅读的空间，学生随时随地都有学语文的机会。教师在阅读 教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要 的课程资源，在

3、教学中要善于引入与课文内容相关的生活中 的素材性资源，赋予课文新的时代色彩和生命力。教师还应 尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入 点，使学生产生阅读期待。三、加强阅读方法指导俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”吕叔湘先生说：“教学、教学，就是'教'学生'学'，主要不是把现成的 知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一 辈子。”只有掌握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界 中的珍品瑰宝。所以，教师在指导学生进行阅读的过程中， 应加强对学生阅读方法的指导。在阅读教学中，重视对学生 方法的指导，让学生学会自己来阅读，其实质是变重教为重 学，变

4、获得为获取，变被动为主动。学生掌握了正确的阅读 方法，就等于获得了一把打开知识宝库的金钥匙，也就能做 到事半功倍，否则，就会事倍功半，甚至徒劳无功。四、培养学生书写阅读笔记的习惯写读书笔记是一种督促学生进行阅读的有效方式。我要 求学生每周起码阅读三篇课外文章，并且要求学生在认真阅 读的基础上填写好阅读卡，此卡中我设置有以下内容：文章 题目、作者、主要人物及性格特点、佳句摘抄、佳句创造、 读书感言。这样的阅读卡既有利于教师进行阅读检查，又有 利于有效地提高学生的语文综合能力。阅读卡是评价学生综 合阅读效果的有效依据。五、利用阅读教学培养学生感悟能力语言是表情达意的工具。高中阶段的语文阅读教学材料

5、 已经具有一定的深度和广度。理解语言，不仅要理解语言所 表达的具体内容，还要学会体会蕴含在语言中的感情，特别 是作者不直接表达的和比较含蓄的情感。因此，在高中语文 教学中培养学生感悟作品的能力，对高中学生来说也是极为 重要的。在老师的引导下，学生边读边悟、边悟边读、读读 悟悟，不是通过老师的讲析而是通过自己的品读感悟来达到 对课文内容的理解。感悟价值在于高效与深刻，课堂上涌动 着学生揣摩品味的思维潜流，课堂教学的活跃外象与学生思 维的深层触动同时生辉。六、开展课外活动引导阅读语文课程标准关于阅读有这样一句话：“阅读是搜 集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美经验的重要途 径。”高中阶段，学生从课本上阅读到的课文是有限的，应 加强课内外学习资源的有机结合，实现由课内到课外、由书 本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。引导学生进行大量 的课外阅读，鼓励学生多读经典名作，多作探究性和创造性 的阅读。研究阅读教学的目的是为了让学生更轻松容易地学习， 使其掌握阅读的方法并提高自己的写作能力，使语文教学的 氛围更轻松愉悦。总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能 力，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读 和课外阅读结合