有效地提高语文课堂教学效率5

1、怎样有效地提髙语文课堂教学效率？新的课程改革已在全国教育战线轰轰烈烈地兴起，新课程理念已渗透在教育教学的方方面 面，应该说教育改革取得了初步成效。但有的学科，效果仍不容乐观。比如，语文课程改革 方案多数还停留在理念层次上，还没有一个可操作的方案，新的实践体系和结构尚未成形。 这些都需要我们积极地探索，尽快地解决。下面我就加强语文学科的计划性，有效调控语文 课堂的教学时间，重视语文备课三个方面，谈点自己肤浅的看法。加强学科计划的统筹安排语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配吋间，统筹安排，多方兼顾，既要有效地 完成语文教材的教学，又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。在新课程 教

2、学中，语文的课堂教学耍适应新形势的需要，就必须加强语文课堂教学的学期乃至初中三 年的统筹安排。如：对学生的阅读训练，初屮一年级着重训练对文章主题的准确把握；初屮 二年级能品鉴一篇文章、一席话；初屮三年级就要能够对名篇名著，进行较为深入的赏析。具体到每一期的学科计划，就阅读板块来说，要排出精讲课文多少篇，估计用多少吋i'可; 学生实践体验学习多少篇，估计用多少时间；学生课堂自学多少篇，估计用多少时间；剩余 时间用于教师机动使用。教师在语文教学屮都紧扣计划，心屮有重点，步步求突破。三年下来，各个击破，就会 一步步达到阅读教学的总要求。其他如写作也是如此，不仅要有通盘考虑，还要有具体安排、

3、设想。这样，我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从 而真正提高语文教学的实效。有效调控教学时间语文课堂怎样提高教学效率,对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。 新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握 语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等等，都很花吋间。语文教学任 务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理 教材，都要求我们要合理地调控语文课堂的教学时间，使我们的语文教学既能较好地贯彻新 课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。这些都要求我们以减轻学生负

4、担为标准，用 最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度地“促进学生语文素养的 形成与发展”。我们有不少语文教学的同行，在课程改革中探索出了一些好办法。语文课的长文短教, 教师的课堂精讲，是新课改中人们对语文如何教的有益探索，也都不失为提高语文课堂教学 效率的有效z举。中学语文课堂教学的特点z是整个教学过程以文章教学为主。一篇文章 的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行调控，那么在稍纵即逝的45分钟里，什 么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效甚微的状况是我们语文课堂教 学中普遍存在的现象。这种情况我们可以设法解决，比如：精心安排授课内容，做到把握耍点，化

5、解难点；强 化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展。还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文 教学中习惯的字、词、句、篇，时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式, 语文教学要能够打破常规，由文章的内容、特点决定教学策略、步骤。即使就是精读课的教 学，教师根据课文特点，教学屮也要各有侧重、灵活处理。如：语文七年级（上）二单 元，有三篇精读课，重点讲12篇，其他课就可以只着重讲其文章的精妙之处，引导学生 自己去感悟，去整体把握文章。这样就是语文课堂教学时间不强求整齐划一，彰显语文教学 的灵活性。这样就可以避免语文教学屮篇章分析的重复性，进而提高课堂教学效率。如何有效地进行“长文短教”，

6、可以从以下几个方面入手：（1）抓住最能表现文章中心意思的句子或段落去感受。（2）抓住含义深刻的句子或段落去感受。（3）抓住在全文结构上起重要作用的句子或段落去感受。（4）抓住关键性词语去感受。合理挤出有效的教学时间，语文课堂上让学生多读、多想；师生对话、文本对话、拓展 思维，为学生减负，不布置或者少布置课外作业。我们现在只有进行大胆的尝试，创造性地 使用教材，不断地探索语文课堂的教改z路，才能走出语文教学效率低下的迷津。认真备课强调备课，是说备课要充分，准备要认真。在课程改革的今天尤为重要。我们只有课前 做好了充分的准备，上课才有精力、时间去调控学生学习的动态。课前教师的备课越充分, 课堂生成

7、就越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情，就越能为学生提供 生动鲜活的有用知识。1. 统筹考虑备课也要统筹考虑，根据不同类型课文教学特点，根据其在语文教学计划中的安排来精 心准备。把一篇作品编入哪一册哪一单元，编者都赋予了它特定的任务，使它成为某些语文 知识和能力的载体。教师必须努力实现编者的意图，着力引导学生落实某一方面的目标。精讲课，是完成语文教学目标的重点课文，教师备课屮要从达到三个维度目标方面认真 思考和准备，作为学生学习的范例；学生综合实践课，备课时教师要创设情景，设计学生活 动体验的步骤、方式，设想学生活动中可能出现的情况，以备适时指导、帮助；对学生课内 自读课，教师

8、也要根据课文特点，思考学生在自读学习屮，在迁移运用语文知识去分析文章 时可能出现的困难和障碍，准备恰当的提示和解决的办法。2. 资料收集备课时，语文教师要高度重视与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。课堂教学需要教师深厚的专业素养；需要教师对教材的深刻领悟；需要教师对学生思维 的洞析观察；需要教师対课堂教学情景的审视判断。这就要求我们要多读书，多积累，多总 结；要求我们要走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵世界。3. 反复诵读课文我们不少好的语文教师，在备课中都把朗读放在第一位。钱理群教授曾经说过：“文学 的教育，有吋声咅极其重要，这声咅是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理

9、性的。 所以，读让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”作为一名语文教师，反复诵 读课文就是他备课的关键环节。反复诵读课文，力求读出口己的兴奋来，对有的文章，教师 可以要求自己直读到热泪盈眶方才罢休。试想，读课文老师自己都不能打动，又怎么去打动 学生呢？诵读能加深对文本的理解，拓展课文z底蕴。诵读能提高我们的审美情趣。新课程的语文教学，要求语文教师不能只是对课文贴标签，而应让学生自己感悟出一些 东西，强调学生对文本独立的感悟。拓展思维、多元解读，这样语文课堂上学生如何感悟、 思维、解读，都存在着诸多的不确定因素。这除了要求我们语文教师不断提高自己的语文专 业修养以外，对这些与传统教学不

10、同z处，也应该在备课时深入思考和研究。课堂上要能放 能收，对课堂临时生成的东西能很好地处理和调控，才能在新课程的语文教学屮从容白如。2011版语文修订课标的变化主要体现在：一、教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的 综合，注重听说读写之间的冇机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生 语文素养的整体提髙。二、突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注 意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、 过程与方法、情

11、感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。从阅读教学的角度看，把握语文课程的“综合性、实践性”，就是不要孤立地看待和进 行阅读教学，而是要注意阅读与写作、口语交际等其他教学内容的联系；注意三维目标的整 合；注意阅读与生活的联系；减少琐碎分析和过多的讲解，尽可能给学生提供更多的自主阅 读的时间和空间。下面结合教学实例，谈一谈我在教学过程对课标的落实如：新课标在朗读方面的落实（一）、制定朗读训练循序渐进、逐步深入的课堂教学程序 我们在指导学生朗读课 文吋，应使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做 到流畅自如，感情丰富。因此，在朗读训练中决不可急于

12、求成，而要引导学生由易至难，循 序渐进，逐步深入。1、感知课文，把握基调。2、理解课文，尝试朗读。凡是成功的朗读必须首先理解文意。因此，教师在讲授课文 时，要注意讲解和朗读、教师读和学生读、读句和读段的有机结合。让学生做到“眼先到、 脑思考、口读好”。在学生对课文内容有了一定认识之后，再要求学生进行有感情的朗读训 练。3、名言佳句，记忆背诵。对于文质兼美的名篇、脍炙人口的佳句和文章屮的重点语句, 教师应引导学生细细品赏，反复朗读，记忆背诵。在读中体会、读中领悟、读中升华，正所 谓“书读百遍，其义自见”。在琅琅的读书声中，学生深入课文的意境，充分感知课文用词 造句的生动，布局谋篇的巧妙，体会文章

13、的思想感情，从而提高其揣摩、运用祖国语言文字 的能力。（二）、创设情境，入境生情，渲染气氛，增加情趣 通过朗读的语言艺术, 使枯燥的视觉文字转化为生动的听觉声音，以情动人，使学生在爱与憎、悲与欢，心灵火花 的撞击中与课文内涵的理念相沟通，产生共鸣效应，随之而来的就是对课文内容的深刻理解、 领悟和审美判断。语文教材，ftl于文章体裁以及各类作家艺术风格的不同，其特征也各异。 如一样是写人，鲁迅擅长画眼，巴尔扎克擅反细腻的细节描写。这种色彩纷呈、各具特色的 风格，就是教材中一种潜在的魅力。语文教师只要善于挖掘这种潜在的魅力，运用与之相通 的朗读指导方法，创设与之相适应的教学情境，稍加渲染，就可以大

14、大加强课堂朗读的情境。（三）立足课内，辐射课外，通过语文课外活动扩大训练空间 在朗读训练中还要尽可 能扩大训练空间，使z形成一体化的格局，从而构成完整的训练体系。对一个班级来说，既 要充分调动学生朗读的积极性，使班内同学积极参与，充分利用课堂空间，做到信息交流, 使人人都有训练的机会。同时开展多角度、多层次的语文课外形式，引导学生投入阅读实践。 选择适于朗读的最佳题材，积极创设有利于朗读并能强化口语训练的氛围，这种氛围的创设 对提高学生的学习兴趣、陶冶情操、优化语文教学都具有不可估量的潜在价值。如对读本的 充分利用，其屮不乏文质兼美的名家名篇。又如：新课标在习作教学过程的落实1、关注现实，热爱

15、生活，表达真情实感我们注意到，语文课程标准屮称为习作，这是强调了初屮作文练习的性质，不同于 成人的写作，更不同于文学家的创作。初中作文教学不以培养作家、文学家为首要目的，而 应是面向全体学生培养最基本写作能力的学习活动。明确了”练习“的性质，就不会、也不应 再对学生的作文提过高、过难的要求了。除此z外语文课程标准强调了写作教学应贴近 学生实际、让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 所以我在习作中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。把强调”真情实 感”写入习作中，有利于克服作文屮普遍存在的假、大、空的毛病，对形成良好的个性和健 全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展会起到一定的积极作用。2、关注学生的写作态度大家知道，学生厌学是因为对学习无兴趣，无兴趣是因为失去了自信，而失去自信是因 为失败的次数太多。如果我们把这个过程倒过来，让学生多获得成功的体验，问题不就解决 to在平时，我认为作文教学有三个重要的方面：一是有写作动机，二是有东西可写，三是 能够写出来。其中“有东西可写”与“有写作动机”联系密切。没有写作动机，就不会想写, 就不会去积极搜集材料，也就不会有东西可写。如