提高阅读教学问题设计的有效性

1、提高阅读教学问题设计的有效性田丽芳内蒙古包头市东河区胜利路小学014040语文课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学 牛的发展，提高课堂教学的有效性。语文课堂教学的有效性是指通过语文课堂教 学活动，使学生在语文上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展, 乂关注学牛未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让 学牛在认知和情感上均有所发展。木人在从事小学语文教学的过程中，对于其有 效性有以下几点思考：一、找准切入点一一“牵一发而动全身”1. 选好切入点，是提高课堂效率的途径之一。教师用一两个能牵动、覆盖全文的线索或问题去引导学生解决一堂课的 重点难点目标，

2、每堂课学生获益不求多只求好，长此以往，可有效提高学生的能 力和水平。在与文木的对话中，我们不难发现大部分课文中都有“牵一发而动全 身”的切入点，或一词，或一句，或一段；或开篇，或总结，或承上启下。找准 以上切入点，引导学牛从整体感知课文，就会让学牛对文木留下完整的卬象。2. 教学切入简约集中。有效课堂由有效的师牛、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导 作用的教师，需要根据学牛的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使 重点突出，让学牛在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。下面的例子就 充分体现了教学切入点的简约集中：一教师在上人教版二年级酸的和甜的一 文时，出示课文图画，然后请学生

3、阅读课文，要求用文章中的语句给图画配上最 合适的语句。学牛满怀探求之心，埋头课文纷纷开始了主动而积极的阅读实践活 动，课堂气氛活跃，学牛读得认真，想得仔细，总想写出最贴切的。学牛在积极 动脑动手动口的过程中，事情的发生、发展过程清楚了，人物的语言、心理和所 反映出的崇高品质揣摩到了，教学目标迎刃而解。这堂课的成功，很大程度上是 因为这个问题辐射到了整篇文章，有效地统领起对整篇文章的感悟，充分削减了 许多琐碎的提问，扩大了学生领悟、交流的空间。抓住好的教学切入点需要我们 在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置。二、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感构建良好的

4、师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣 和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学 习的主动性，又能切实提高课堂教学在情境创设中的效果，应注意以下几点：1. 情境创设应目的明确。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习, 有利于促进学生认知技能、思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学 中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从 情境中运用语言提炼出问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确， 有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。2. 情境的内容和形式应根据学生的生活经

5、验与年龄特征进行设计。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、 竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学 生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直 观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、 合作交流的问题情境，用语言本身的魅力去吸引学生。三、教学环节简洁自然真正的好课的主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对 话，读写说悟，实实在在地体会、揣摩语言文字。如钓鱼的启示，第一个环 节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价；第二个 环节交流“批注”；第三个

6、环节自由选择“自助餐”式作业，可将文中某句话改 造成自己的一句格言警句，可摘录文中优美词句，也可小组间开展写字或默写比 赛，还可以为自己独立设计一项作业。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的 时间去主动思考，积极感悟。四、注重教学反思，促进课堂教学质量记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师 不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖 析、反思，从每一个教学环节预设与实际的吻合度、学生学习状况、教师调控状 况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中 学习。这样可以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活