情感在思想品德教学中应用

1、情感在思想品德教学中应用近年来，情感教学作为一种新的教学理念和模式， 已经被越来越多的有识之士所接受并应用于教学之中。原因 是：学生与教师、与教材之间似乎缺乏一种默契，一种相互 的吸引。这种相互的吸引被训为是一种叫做情感的东西！ 没有无情感的教育，说的就是这种情况。实践证明，情 感是学生接受教育的基础，也是激发学生对思想品德课产生 兴趣的催化剂。在课堂教学过程中，教师若以“教”的热情 激发学生“学”的激情，就会产生情感共鸣，达到知、情、 意、行的完美统一。一、亲近学生，与学生进行心灵交流平等、民主，是进行情感教学的前提。只有以这种情感 与学生交流，才能使其“亲其师而信其道”。课堂教学中， 教师

2、的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流和 碰撞。要体现平等、民主，教师的言谈举止、举手投足、一 颦一笑都会感染学生，影响学生。平等、民主的表情动作能 使学生情感愉悅，精神振奋，打消学生的紧张情绪。我们说，眼睛是心灵的窗口，善于运用眼睛的教师能够 走进学生的心灵世界。因此教师和蔼的表情、信任的目光， 可大大缩短师生间的心理距离，有利于师生间的情感交流。 在不同的情境下给学生送去不同的眼神：或暗示，或提醒，或鼓励，或支持，或赞许，或信任特别是对一些后进生, 切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，用期待、信任的 目光会使他们看到希望、增添无尽的力量。亲近也会让学生与教师产生亲近感。如布置学生讨

3、论 时，教师不要冷眼旁观，而要参与其中，认真倾听，有必要 时可以在组内发言；看到学生开小差，可以轻拍其肩，不经 意地提醒；与学生谈话，要上身略有前倾要让学生感到 教师是真心真意地对待他们，才能增进师生间的情感交流。二、锤炼语言，与学生进行情感互动古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言”。在教学 中，教师的教学语言要饱含深“情”。“忧者见之则忧， 喜者见之则喜”。思想品德课中，教师要充分发挥情感的诱 导作用，用自己的真情实感拨动学生的心弦。首先，生动形 象、风趣幽默的语言最能吸引学生。幽默是高尚情操和完美 人格的体现，是健康品质和教学机智的智慧之花。教师幽默 语言，有助于活跃课堂气氛，陶冶学生的

4、情操，让学生在笑 声中得到启迪。其次，教学中教师以饱满的热情，抑扬顿挫 的语言，或高亢热烈，或深沉凝重，或势如破竹，或柔似细 雨使学生们的情绪随教师的语调而起伏，可收到意想不 到的效果。如讲“百年沧桑，百年抗争”时，可用悲愤的语 调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国 尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂 笑”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，学生们个个紧绷 嘴唇，泪花闪动。让他们深切地感到了 '落后就要挨打， 贫穷就要受辱”的道理。主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛,三、创设情景，激发学生情感事实证明，良好的情境，不仅可以激发学生学习的积极 性，而且可以培育学生良好的情感。教学中，教师要善于观 察学生的情感状态，发现学生注意力分散时，要及时地调整 教学方法，创设情境，用有趣的事例来调动学生的兴趣，引 导他们重新回到所学的内容中来。用眼神制止一些小动作， 通过抑扬顿挫的语调来引起学生的