小学语文课堂动态生成性初探

1、小学语文课堂动态生成性初探郭 玲 甘肃省榆中县三角城小学730100传统的语文课堂活动，教师期望的是学牛按教案设想做出回答，教师也乐于 把自己或别人的理解传授、灌输给学牛，以自己的理解、分析取代学牛的感受、 思考，迫使学牛进入教师对文木的理解。虽然教师身边的教育情境总是处于不断 的发展变化中，遗憾的是教师常常视而不见，任凭那在课堂上闪现的智慧火花自 牛自灭。时代呼唤新的语文课堂，学牛需要新的语文课堂，而新的语文课堂具有动态 牛成的特点，只有在牛成性的语文教学与课堂中学牛才能得到有效的发展、全面 的提高。有了充分的预设，课堂的“牛成点”是有迹可循的，针对这方面我作了 一些探索，值得与大家共同探讨

2、。一、在发挥想象中拓展动态“生成”语文课堂教学面对富有价值的牛成资源，教师不应当拘泥于预设的教学规程, 可将教学流程在牛成中即时“变奏”，研究的主题在牛成中适度“更换”，预设的 目标在生成中合理“升降”，环节的推进在牛成中适时“增删”，从而让课堂教学 呈现出灵动的生机和跳跃的活力。在上二年级写话课时，我先在黑板上画了一个 面带笑容做梦的小孩，然后看图引导说话，学生情绪高涨，争先恐后地把自己独 有的想法表达了出来。有的学生说道：一天晚上，我做了个梦，梦见自己飞上了 天空，天上有啾啾的小鸟、棉花似的白云、红彤彤的太阳，还有和我一样展翅飞 翔的燕子。我往下一看，地上有很多造型奇特的房子和车子，我自由

3、自在地飞呀 飞呀，我是多么的开心。有的说道：我和杨利伟叔叔坐上了宇宙飞船，我将要飞 上月球了。有的说：我变成了亿万富翁，花了十亿人民币买了一架时空机，我将 要穿越时空隧道去旅游了。有的同学写道：我做了一个与刘翔赛跑的梦，我梦见 和刘翔在学校跑100米的短跑，我就像火箭一样飞出去接着我引导同学们写 作，他们快活地完成了作文，并且写出的小作文闪现出创造性思维的火花。二、在探究的活动中“生成”坐井观天课堂片段情景描述：教师：读了课文后，你认为小鸟和青蛙谁 说得对？生x小鸟说得对。生2：小鸟和青蛙都说得对！（众生笑。）师（走 近学生，面带微笑）：同学们都笑了，你还认为青蛙说得是对的吗？生2嘟哝着：“青

4、蛙说的是没错呀，它看到的天是只有井口那么人。”部分生附和、议论'青 蛙实事求是，他并没说谎，可这又像错了。”师：现在我们让青蛙跳出井口来看 一看天究竟有多大。出示大量课件并要求学生根据课件用“青蛙跳岀井口后，看 到了的天”的句式进行说话训练。教师本想以她的“微笑”想让学生自己说出“我 错了”三字，但学生并不买帐，尽管没有了开始吋那么有底气，但此刻学生仍在 捍卫他的个性化的独特理解，尤其是部分学生的议论使这个生成问题越来越尖锐, 而这个极具探究价值的问题恰是达成“理解成语的寓言”这一教学目标的关键所 在。如果教师此时能把握住这一美丽的“生成”，让学生探究青蛙的生活环境和 生活经历，这吋学

5、生的学习充满了挑战，他们不由得自疑：那么青蛙究竟错在哪 呢？这吋教师再一次引导组织学生进一步自主、合作、探究文本，成语寓意的理 解水到渠成，从而让学生真正明白了这个成语的人生哲理，终身受益。这才是真 正的课堂生成的生命活力和教学的终极目标所在。新课标告诉我们，跳出备 课预设的思路，灵活应变，尊垂学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评， 寻求个人理解的知识建构，课堂会因生成而变得美丽。三、在对文本的多元解读中“生成”叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水。”及吋鼓励学生有不同的理解， 哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。一次 作文课上，我先让学生看作文美丽的校园

6、，教室里静悄悄的，突然一名男同 学站起来说：“老师，我觉得这儿写得不好。‘美人蕉穿着一件连衣裙，亭 亭玉立，红扑扑的脸蛋好似一团焰火，美极了。’这儿‘红扑扑的脸 蛋好似一团焰火’写得不生动，应改为‘美人蕉穿着一件连衣裙，亭 亭玉立，在众目睽睽之下，美人蕉羞得满脸通红’,这样写更形象。”学生 敢于向书本质疑，对这些灵性的表达要细心呵护，茅盾先生不是说过吗，“幼稚 粗拙是壮健美妙的前奏曲”。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用 眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳

7、、赏识我们的学生，不要随意 挥动大笔抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。四、在师生、生生的对话中“生成”教学柳宗元的江雪片段：教师没有搬出教参中现成的答案，而是用期待 的目光望着学生，向学生提了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真 的是为钓鱼吗？ ”是啊，不在钓鱼又是为什么呢？学生们有的说：“老人有着闲 情雅致，是在独自欣赏雪景。”渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的说：“老 人内心十分孤独、寂寞，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。” 多妙的发现啊！有的说：“我觉得老人在磨炼自己的意志，因为天寒正可以锻炼 人。”有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的 心迹不正隐含其中吗？最后有一位学生说：“他是在钓一个春天！ ”一语双关！是 啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是 等待“春天”的到来吗？学生的诠释独具慧眼，精彩至极。这样的语文课，充满 了活力和魅力。总之，新课程呼唤动态生成的课堂，这就要求教师细心呵护学生，积极营造 民主、