《人物描写》教学设计

1、运用细节描写刻画人物形象教学设计知识目标：学习细节描写的方法，体现人物性格特征。能力目标：培养观察力，做“生活的有心人”。教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。教学过程一、导入，感知细节（出示三毛头像）观察、思考：1他是谁？为什么你这样认为？在生活中 , 我们往往通过五官来识别人。然而这个人物 , 眼睛鼻子都没有，仅凭着三根头发这个特征，我们很快判断出是画家张乐平笔下的三毛。（出示文字）我班有一位同学， 他大约十五岁， 身材中等。 红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿 某学生习作思考：这位同学

2、是谁呀？你能否猜出来呢？为什么？提示：这就是因为人物特征不明显， 而三毛的形象正是抓住了其三根毛的典型特征来表现的，这种方式如果运用在写作中也很精彩，我们称之为细节描写。（出示文字）齐读：细节描写是指通过对人物的肖像，动作，语言，心理，神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。今天这堂课，让我们一起来探讨：如何抓住细节、描写人物。二、阅读，理解细节1、说到人物 , 大家一定对五、七两个单元的人物记忆犹新。那么, 在这些人物描写中，作者用了哪些描写方法，又体现出了人物的什么性格特征呢？（出示文字）“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”外貌描写

3、所指的内容很广，如容貌、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用，最能反映人物身份与性格的特征。描写人物外貌要抓住特征，切忌“面面俱到”。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客! ”语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。二、要写出人物说话时的神态、动作等。三、语言要简洁明了。俩人把 “枪” 和“鞭” 放在门墩上， 各自虎势一站， 公鸡掐架似的对起阵来。可是小胖墩也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点破绽。两个走马灯似的转了三四圈

4、，终于三抓两挠，揪在了一起。“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“ 越发指得紧了。”“ 那手只是指着不动。”“ 点一点头，把手垂下，登时没了气。”动作描写， 尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志，提示人物复杂而深邃的内心世界。人物动作是无声的语言，是人物个性的符号。人物一连串的动作，可使人物形象站立起来。动作描写用词要准确。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、

5、 展开联想等。 心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，心理描写要真实、细腻。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。神态与人物思想感情的关系是极为密切的， 内心活动常常从人的脸部显示出来的。要写好人物的神态，得注意如下几点：（一）要注意人物神态的细微变化。（二）要反映人物的思想感情，不能离开刻画人物、表现主题的需要。（三）要同行动和语言描写相结合，加强文章的表现力。三、练笔，完善细节1、（出示文字）学生一（描写淑女吃相）：她端起碗，挑了几根菜叶，送到嘴边，张开嘴巴，又合上，嚼着食物。 （原文）她小心翼翼地端起碗， 挑了几缕菜叶， 慢慢地送到嘴边， 害羞似的张开樱桃小嘴

6、，又迅速合上， 极小幅度地咀嚼着食物， 还不时地用餐巾纸擦拭嘴角的余油。 （改文）学生二（描写粗汉吃相）：他见菜齐后，端起碗，拿起筷子，对着菜一夹，往嘴里送，撑得两腮鼓鼓的。（原文）他见菜端齐后，忙端起碗，提起筷子，冲着一大块红烧肉夹去，合着饭呼呼地往嘴里送。撑的两腮鼓鼓的，一粒米挂在嘴角。（改文）2、小结：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘， 它具体渗透在对人物、 景物或场面描写之中。 描写的目的就是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。四、归纳，分析细节：如何进行细节描写？ 选用典型细节。抓住特征，不要面面俱到。筛选特征选取

7、最能反映人物身份与性格的特征。例：一双手怎样的一双手啊，枯树枝一般灰黯的色泽，粗糙厚重，布满了裂纹又像那些因干燥而龟裂的土地，在用强力胶水粘合的时候，他直接用手摁上去，丝毫没有将皮肉黏在一起，由此可见这一双手早已背负上了一层厚厚的盔甲，再也没有什么足以洞穿其间，窥见它本来的面目。指甲极短， 然而每一只指甲盖的四周以及指缝间塞满了污浊的黑色那也许是永远无法用清水洗净的黑色，深深地植入皮肉，渗入岁月的深处。捕捉瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。如：先用一次性竹筷子把鞋跟的空隙填满，剪掉剩余， 磨平表面， 剪下一小块皮子，粘上强力胶水， 贴在鞋跟上， 取三颗小钉子钉好， 用小铁锤锤得

8、严实了，修剪皮子，用锉刀磨平，在修补处刷上黑色鞋油，修补鞋跟的工程，如此便完毕了。强化特征抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。例：鲁迅的外貌特征中景瘦瘦的，五十上下，穿牙黄长衫，咬着烟嘴。近景他的面孔黄里带白，瘦的叫人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点的颓唐的样子，头发约莫一寸长， 显然很久没剪了， 却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。特写黄里带白的脸，瘦得叫人担心； 头上直竖着寸把长的头发； 牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一支黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 细致观察事物。 要使得描写生动形象，在观察事物过程中， 我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察 精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。 巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。4、补充：人物描写的方法除了以上谈到的肖像、语言、动作、神态、心理等方法之外，还经常用到正面直接描写，侧面间接描写。四、演习，刻画细节1、小游戏：请学生表演小纸条上提示的内容，其他同学仔细观察，猜出所表现的成语，并运用细节描写的方法描写所看到的情景。2、观察身边的一个同学或老师，抓住特征加以描写，完成一则小片段，让同学猜一猜是谁。