2022年探究信息技术在高中数学课堂中的应用

1、探究信息技术在高中数学课堂中的应用摘要：信息技术的进展是人类社会的进步重要工具，对各行各业都起到了特别重要的作用， 对训练教学行业的影响也是不容小觑的；数学是一门抽象性较高的学科，传统的数学课堂氛围比较枯燥，在应用信息技术之后打破了这种局面；数学老师可以将信息技术的资源与实际教学相结合，发散同学的数学思维，优化课堂中的教学形式，给同学直观演示推导数学学问的过程，仍可以将有联系的学问以思维导图的形式整体化出现，帮忙同学明晰学问之间的联系，对数学学问的懂得更加透彻；关键词：高中数学；信息技术；发散思维；优化形式；整体出现进入高三阶段的学习之后，同学的学习压力骤增，而高三的数学已经进入复习阶段，课堂

2、节奏较快，一些数学基础较差的同学跟不上老师的步伐；作为同学学习道路上的引路人， 数学老师要打破僵局，在课堂中应用信息技术进行教学，借助信息技术的优势减轻同学的学习压力，让同学的学习更加轻松，并将学问整体化出现，让同学把握学问之间的联系，提高数学课堂中的教学效率；一、发散同学的数学思维高中数学与中学数学相比，高中数学中有许多的重点和难点，中学数学相对比较简洁， 除了学习的难度增加之外，高中数学中的学问涉及到的范畴也更加宽阔，纷杂的学问需要同学的思维具有肯定的发散性；数学老师可以利用信息技术的优势帮助教学，将信息技术的资源与实际教学相结合，启示同学从不同的角度分析和认知学问，发散同学的数学思维；例

3、如，在学习指数函数时，老师可以利用信息技术的优势帮助教学，发散同学的数学思维；在课堂开头，我对同学说：“同学们，在上节课的学习中我们把握了指数的学问， 今日我们来学习一下指数函数的学问，请大家借助图象讨论一下这部分的内容吧；”我利用信息技术中的“几何画板”软件给同学绘制指数函数的图案，同学从图象的角度进行分析， 轻易把握了这部分的学问，对指数函数也有了新的认知；这样，通过在课堂中利用信息技术的优势帮助教学，启示同学打破固有的认知分析学问，发散了同学的数学思维，增强了同学的分析才能；二、优化课堂的教学形式老师在以往的教学过程中，给同学讲授数学学问时，老师一般都要将许多繁琐的过程书写在黑板上，这样

4、既耽搁教学时间仍会使课堂氛围变得枯燥，由于无论是什么学问，老师都是采纳一层不变的教学方法进行教学，也固化了同学的思维；对此，数学老师可以利用信息技术优化课堂中的教学形式，给同学直观演示推导数学学问的过程，让同学深化把握学问；例如，在学习空间点、直线、平面之间的位置关系时，老师可以利用信息技术给同学直观演示推导数学学问的过程；在课堂开头，我对同学说：“同学们，在空间中我们可以任意画一个长方体，可以看到长方体有顶点、有边，仍有面，那么空间中的点、直线和平面之间有哪些位置关系呢？接下来我们来讨论一下；”我利用信息技术给同学演示了平面与平面、平面与直线和直线与直线等几种情形的位置关系，给同学演示出了推

5、导不怜悯形位置关系的过程，同学对学问有了直观的认知；这样，通过在课堂中优化教学形式，利用信息技术让同学直接观看到了推导数学学问的过程，使同学对学问有了深化的把握；三、整体化出现数学学问高三阶段的数学已经进入了全面复习的阶段，老师的教学任务除了要帮忙同学复习和巩固学问之外，更重要的是帮忙同学发觉学问之间的联系，将数学教材中的学问融会贯穿；数学老师可以利用信息技术的便利性将有联系的学问以思维导图的形式整体化出现，让同学可以直观看到学问之间的联系，使同学对数学学问的把握更加敏捷；例如，在学习函数概念与性质时，老师可以利用信息技术以思维导图的形式整体化出现数学学问；在课堂开头，我对同学说：“同学们，函

6、数是数学中重要学问，大家已经在以往的学习中把握了不同函数的学问，今日我们就来复习一下不同函数的学问；”我利用信息技术将同学学习到的指数函数、对数函数等学问点树状的思维导图整体化出现出来，同学可以直观发觉不同函数之间的联系，再跟着思维导图进行深化讨论，对其中的学问懂得更加透彻；这样，通过在课堂中利用信息技术以思维导图的形式将有联系的数学学问整体化出现给同学，帮忙同学直观发觉了学问之间的联系，使同学对数学学问的把握更加敏捷；总之，信息技术在数学课堂中的应用使得教学的形式发生了变化，打破了传统封闭的课堂；数学老师可以利用信息技术的优势帮助教学，发散同学的数学思维，给同学直观演示推导数学学问的过程让同学深化把握学问，仍可以将教材中有联系的学问以思维导图的形式整体化出现出来，同学能够直观明白到学问之间的联系，把握数学教材中学问的脉络，对数学学问的认知更加透彻，从而有效提升了数学课堂中