开发利用科学教学资源提高学生学用科学兴趣

1、开发利用科学教学资源提高学生学用科学兴趣我国基础教育课程改革还在健康、有序、全面地推进，新 课程一步步地走进学校、走进课堂，科学课堂教学由此应运 而生。因科学课堂教学始终坚持生活化、活动化、自主化、 情感化的道路，更使其真正贴近自然、贴近生活，充满活力。 根据小学科学课的特点，科学课堂教学在有效组织学生研究 性学习的同时，要充分开发利用教学资源，调动学生的学习 兴趣，从而达成培养学生科学素养的宗旨并完成教学目标。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓 厚的兴趣，推动着他们孜孜不倦地努力而最终取得成功。兴 趣是最好的老师，对于小学生来说更是如此。因此，教学设 计时应尽可能富有活动性、趣

2、味性，应注重教学资源的运用， 调动学生的学习兴趣，让学生在有趣的活动中自主学习、运 用新知识，增加新技能。鉴于我校目前条件，在科学课程的学习中，许多时候我 们的实验都要在因陋就简的状况下进行，这在某种程度上也 为发挥学生们的主观能动性提供了条件。作为本科目的老 师，我始终有意识地通过寻找和利用教学资源，提高学生的 学习兴趣，了解科学探究的过程和方法，保持和发展对周围 世界的好奇心与求知欲，逐步引导学生了解与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成学 科学爱科学用科学的好习惯。首先，我调动学生收集大量的科学图片，包括动物、植 物、自然现象等方方面面的，指导他们整理归类，剪贴

3、成册, 做好文字标识。在教学中，学生能根据所学内容，在图册中 找出对应的木本植物、草本植物；哪些是胎生动物，哪些是 卵生动物；初步认知人类与环境、人类生存与大自然的关系 等，开拓了学生的视野。在实际操作中，鼓励学生运用多种 方式收集信息，提高图书和网络的利用率。与此同时，我也 会提供必要的帮助。如五年级在学习关于地球的运动这一单 元，对学生通过查找资料，更深刻地了解了地球运动的规律, 他们通过自己的努力，解决了以前感到很困惑的问题。比如: 地球自转的方向，地球上为什么会有一年四季，天体为什么 会东升西落，等等。结合图片，学生更深入地了解了地球的不断变化，对这个人类共同的家产生了浓厚的兴趣。伴随

4、科学探究的趣味性渐浓，探索地球奥秘的热情更加高涨。在 教学过程中，我还把学生观察和实验的情景拍下来，放在电 脑中，学生可以看到自己在课堂上的表现，以此增强其自信 心和探索欲望。其次，充分利用学校的现有教学资源。我和学生们对学校现有的一些实验用品进行了清理和归纳，清洗一应物品， 对残损的教学用具加以修缮和整理，并充分利用到课堂教学 中，如小电机、玻璃瓶、风向仪等。在科学教学中，电化教 学可以通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面 前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种感官, 激发学生的学习兴趣，使他们学习得更加积极主动。小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视 角，去发现

5、和挖掘生活中的科学资源。如：家庭电路的设计; 天气、气温、风向的观测和记录；探究居室养花的学问；寻 求水壶除垢的方法等。同时，我还注重引导学生收集生活中 的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源。 如：废弃的饮料盒罐可以做听诊器、土电话、小昆虫观察盒 等很多实验。还有饮料吸管、小药瓶、导线、铁钉、小磁铁、 小木片、泡沫塑料板、螺丝、食品包装盒、绳、袋等，都可 以用来做出精彩的科学实验。为了做实验，学生从家里拿来 油盐酱醋，甚至是爷爷的老白干，妈妈留用的小花布，自己 喜欢的小电动机每当这个时候，我觉得我们的学生很可爱，也很聪明。五年级在学习土壤中有什么这一课时， 没有适合的水槽做实验，

6、他们就找来装鞋的盒子粘上胶布当 水槽；没有玻璃杯，他们就用矿泉水瓶剪掉一半代替。为了 上好这一实验课，学生们还找来了埋在冰雪里的小树叶、小 石块、小木块。为收集适用的砖块，同学们自己找来不规则 的砖块，用机器打磨，加工到要求的尺寸，磨破了手指。还 有的同学发动家长帮助自己收集器材，有的同学甚至主动去 购买。在学习了面包发霉了这一课后，学生自己买来面 包进行发霉实验，亲眼看到了霉菌的样子，也体验到了实验 成功的喜悦。当我面对一些难以解决的问题，而有些灰心的 时候，他们会说：“老师，我家有，我能带来。” “老师， 这件事交给我，我能做好。”好像什么都难不倒他们。看着 那些充满求知欲的学生，真的有一

7、种力量在支持着我，每当 这时，我会很欣慰，也增强了自信心，我想，为了这些学生, 我会更加地努力。为了更好地完成相关实验，我也总会尽可 能地创造条件。在学习观察油菜花一课时，由于地域的 特点没有油菜花可以观察，我就把家里的大白菜根养起来， 几天后就开出了白菜花，拿到学校让学生观察，学生很感兴 趣，观察得很细致，结合教材能够说出花的构造。课后他们 把白菜花放在窗台上，说是很好看，很久都不舍得扔掉。为 了让学生看到动物的成长过程，我亲自去抓小蝌蚪，去市场 买小鱼，去池塘捞金鱼藻，制作生态瓶让学生观察。从小小 的蝌蚪、米粒大的小鱼，到后来的小青蛙、游来游去的小鱼 苗，学生亲眼看到了卵生动物的成长过程，

8、他们感到很神奇, 获得了相关知识，同时也收获了一份爱心。因此，科学教育 要使学生养成善于开发利用现有资源的习惯，而课程资源的 重要价值正在于为学生的发展提供多种机会、条件、时空和 途径，而这正是科学教育的内涵。通过一段时间的实践，我觉得无论是在教学上，还是在 我本身的科研能力上都有了不同程度的提高，学生动手实践 的能力、参与课堂教学的积极性也较以前有了明显的进步。 学生通过动手实践，使科学课堂变得丰富起来，以前觉得束 手无策的问题通过同学们的积极努力也都能迎刃而解，从而 在一定程度上锻炼了他们发现问题并加以解决的能力。我还有意识地把学生探究科学活动的时间由课内向课 外延伸，让学生不时进行观察实

9、验、调查研究和动手实践。 例如，为了研究废旧电池给人类带来的危害，我引导他们在 家里做了探究性实验，获取了大量的数据及感性资料，形象 地证明了废旧电池对我们的生存环境具有很大的危害性。如 此，逐步培养了学生的科学精神和创新能力。与此同时，我还结合课堂教学组织学生实地观察。如六 年级教材中桥的形状和结构这一课，在讲课之前，我让 学生在放学的路上，或去其他地方的时候，留心观察，掌握 第一手资料，在学习这一课时，学生便能够得心应手，很快 掌握了桥的结构特点的有关知识，并能够根据教材的要求， 联系生活实际画出观察过的桥，写出关于桥的短文，大部分 学生都能够表达自如，图文并茂地表现对桥的认识。我觉得 这

10、不仅使学生掌握了书本知识，还让学生利用了生活中的现 有资源，学会了观察和表达。我校地处农村，地域的因素给科学试验带来了广阔的教学资源，学生生活在大自然 这个天然的“实验室”里，有着开展科学探究的广阔空间。这里有活生生的虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花草树木、山 岳土壤和岩石。因此，在科学教学中我会带领学生去田间地 头，观察植物的生长；去寻找小动物，了解它们的生活习性, 亲眼看到它们的成长过程，让学生置身于自然界的怀抱。如 三年级科学教材中的大树和小草蚂蚁的观察蜗牛的观察等，我便充分利用了本地资源。学习蚯蚓这一课 时，同学们自己去挖蚯蚓，开展了多种形式的蚯蚓养殖实验。 有的通过实验证明了蚯蚓喜欢潮湿

11、阴暗的环境，它对外界刺激有强烈的反应,特别是当它突然暴露在光线下,1si 其反应更加明显；它的身体对于震动非常敏感；有的同学通过对蚯蚓 的解剖实验，发现了蚯蚓的再生能力很强等等。我还鼓励学生从电视节目入手，加强学习，开阔视野，拓展知识面，让学生观看人与自然动物世界走近科 学等专题栏目，其内容、图文、解说等对学生产生的教育 效果，是教师在课堂上很难达到的。通过观看这类节目，许 多同学写出了深刻的体会和感想。科学课是一门综合课程，它涵盖的内容很广泛，可谓包 罗万象。从天上的星星到地下的宝藏，从周围生气勃勃的动 植物到千变万化的天气现象无不可以列入其中。在科学课中 调动学生的已有经验和生活经历，积极

12、提倡让学生亲身经历 以科学探究为主的学习活动，只要教师善于组织、引导，采 取适当的教学方法，就比较容易激发学生的学习兴趣。教师 在激起学生的学习兴趣以后，不能停留在兴趣层面，更要不 断引领学生对周围世界等各方面进行积极探索，培养学生的 科学素养。这就说明科学课的教学内容不应拘泥于教科书， 而要深入学生生活周围广阔的自然环境。因此，科学课的教 学也不应只局限于课堂教学，要充分利用广泛存在于学校、 社会、家庭、网络、课外读物等的多种教学资源，帮助学生 不断扩展对周围世界的科学现象的观察、体验。在科学教学 中，我们应该向学生提供充分的科学探究的机会，善于发现 和挖掘身边的教学资源，使他们在像科学家那样进行科学探 究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力， 获取科学知识。科学课源于生活，因此，在教学中我牢牢把握把知识生 活化，让学生在课堂“生活”中学习知识，这样既开阔了思 维，又提高了学习的兴趣。兴趣是学习的强大动力，有意识 地培养学生的兴趣，能让学生在自发的状态下，自觉地完成 学习任务。教学实践证明，浓厚的学习兴趣不仅可以激发学 生的学习积极性，促使学生勤奋学习，还能有效地发展学生 的智力，提高教学质量。教育家陶行知