小班的生活常规管理经验总结

1、小班的生活常规管理经验总结交流材料1、打好开学工作的第一仗新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一 个阶段，但是，只要班上的老师齐心协力，找到工作的突 破口，就会迎韧而解。为什么这样说呢？ 一般情况下，通 常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右, 严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。 孩子在教室里面哭，有的婆婆、妈妈在教室外面哭，甚至 有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩 子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子 和家长，我是这样做的。首先，孩子来一个抱一个，不要 家长进教室，尽管家长不理解，过后一段时间再给家长解 释；然后，第一周的头三

2、天，不给孩子编固定的座位，孩 子们肯定会到处乱跑，第四天开始，把跑的孩子，不愿坐 座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子 心中形成一个影象，要坐座位。2、建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我 的简单的管理小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些 胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件 不容易的事。作为我们教师首先就要更新自己的观念，我 们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或 “小大人”的观念，应树立科学儿童观。即儿童身心各方 面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分 活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发 展。教师应该是幼

3、儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发 展的引导者，既不能把幼儿看成是"小大人”，也不能事事 包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在 的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有 保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点 也不会。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小 班我们工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环 节。我是怎样突破这些难点的，我采取了以下的几种方法:a、示范、模仿法。在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及 “不准这样” “不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法， 让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如在学习折餐巾 的常规时，我采

4、用“变魔术”的形式，先教幼儿擦完嘴巴 后，再将正方形的毛巾变成长条形。请幼儿模仿我的做法, 一会儿就学会了折餐巾。再如，在进行点名这一常规上和 晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿 他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助 的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握 一些生活常规。b、儿歌的妙用。儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍， 而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时， 我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常 规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背， 洗手缝，洗手腕

5、，看谁洗得最干净。”洗脸时念儿歌：“小 毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗 脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知 不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。 在吃饭前，我利用餐前的时间，给幼儿念儿歌：“白米饭， 香喷喷，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃饭饭, 看谁吃得最快。”总而言之，教师可根据幼儿的情况和各环 节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环 节。c、在游戏中学习、练习。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼 儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分利用教学游戏 对幼儿进行生活常规教育。开学初，我组织幼儿玩“找朋 友”的游戏

6、，在老师的引导下认识自己的毛巾标记，并反 复找出自己的标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记 住了自己的标记，学会用自己的杯子和毛巾。我还通过智 力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小 朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。再如：开学初, 往往小班的孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师教 师包办代替，替幼儿收拾玩具，势必违反了纲要中 “避免不必要的管理行为”，作为教师应放手让幼儿自己学 习逐步进行自我的管理。我就采取了 “送玩具回家家”的 游戏，当幼儿玩了玩具后，在收拾玩具时，我就说：“小朋 友，送玩具回家家了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还 想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎

7、么我的汽车宝宝还没有 回家呢？ ”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样 反复的游戏，幼儿知道什么玩具改该送什么地方，加深了 幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。d、夸张的比喻。在生活常规中，有时运用一定的夸张的比喻是非常有 利的，它是促进常规管理的有效途径。就拿吃饭这一环节 来说吧，吃饭慢是小班幼儿的通病，因此，常常很多老师 都伤透了心，费了很多精神。大家都知道小班幼儿年龄小, 思维仍带有很大的直觉行动性，另外，小班幼儿还喜欢夸 大想象，根据这样的年龄特点，我就釆用了夸张的方法使 我班幼儿在进餐上有较大的提高。在幼儿吃饭时，经过我 仔细的观察，了解到多数孩子是咀嚼较差，不肯吞。于是, 我就自

8、己亲自示范，并夸张说自己是大老虎的嘴巴，狮子 王的嘴巴，能嚼得很快，并还不时地鼓励不肯吞的孩子， 要像吞药一样。自己一边说一边做，在巡视中，我还不停 地说：“怎么听不到老虎的牙齿声音了”，其实，这也是在 提醒孩子们要不断的咀嚼，不能包饭。经过我的老虎的牙 齿，一会儿又是鲨鱼的嘴巴，恐龙的牙齿等夸张比喻，孩 子们吃饭的速度大大的提高，包饭的现象减少了。e、大红花的魔力。为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步， 我就发挥了大红花的作用。放学离园也是一个很乱的环节, 如果组织得不好，很容易造成安全问题的发生，因为，有 的孩子吃完了饭，而有的孩子又没有吃完饭，教师又在一 边给孩子喂的喂饭，在这种

9、情况下，我就是等大多数幼儿 吃完饭后，把剩下的幼儿交给保育老师，自己在一边组织 其它的孩子放学。这时有的孩子会到处乱跑或在玩玩具， 我就发挥了大红花的魅力，手举着大红花，并嘴里念着儿 歌：“我有许多大红花，小朋友们都爱它，请你快快坐坐好, 坐好了就发大红花。”小朋友看见后，很快的就坐好安静下 来。同时，我还用红花鼓励幼儿的进步，如：吃饭独立地 吃，睡觉不哭，自己解便等良好的常规习惯，提高了幼儿 的自信心。小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵守着各 项常规。f、个别教育在常规教育的过程中，教师要研究影响遵守常规的原 因和幼儿生理、心理上存在的差异，而情绪、经验、疲劳 或环境则是构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的 不同情况有针对性进行教育。我们班上有两名幼儿叫邓荔 文、薛贝睡觉时总有个坏习惯，就是手里要拿着块小毛毯 才能入睡。经调查才知道，从孩子出生开始手里就一直拿 着毛毯，她们显出对毛毯的情有独钟，不时地闻它的气味。 到了幼儿园以后，她们的妈妈要求教师改掉她们的坏习惯。 开始时。老师不让她们拿毛毯，她们中午简直无法入睡， 后来，有一天我对他们说，毛毯被老鼠吃掉了，我把他们 的毛毯藏起来，渐渐地，他们改掉了这个坏毛病。午睡中, 小班的孩子是容易流尿