小学英语论文：将故事教学法融入小学英语课堂

1、小学英语论文：将故事教学法融入小学 英语课堂将故事教学法融入小学英语课堂宁波江东中心小学石悦一、故事教学法的意义儿童具有探索的精神，他们喜欢五彩斑斓的事物，对 新鲜的事物充满兴趣。同时他们乂缺乏注意力的持久性， 以及对自我行为的规范能力。儿童以上的特性决定了小学 阶段的英语课堂必须具有浓郁的趣味性。小学英语教师要 变戏法似地出尽各种法宝引诱孩子们去学习。而在课堂中 讲故事，将教学内容融入到故事当中去，就是一种极佳的 教学方法。故事丰富的语言输入能培养学生的语感，故事 所创设的情景可以激发学生学习的兴趣，同时故事的结构 可以作为学生语言拓展的支架。在本文中笔者将从以下的 几个方面对故事教学在小学

2、英语中的应用进行探讨。二、故事教学法的特性查阅了文献，发现对故事教学法的研究多是集中在第 二语言习得与母语习得的比较研究。我们知道，当我们习 得母语的时候，是一种无意识的习得到，母语习得的语言 环境对我们的影响是致关重要的。因此，我们今后的语言 学习从很大程度上是对母语习得的模仿。在教学中引入故 事，对于在课堂上模仿母语习得的环境是非常有利的，当 然这同时也取决于故事教学的以下几个特性：情景性hend rickson曾指出，在英语故事中所包含的语言、 语用、言谈和文化特性，为学习者极大限度地提供了可理 解性的输入，同时可以帮助学习者进行可理解性的输出。 简而言之，通过故事中所营造的情景，人物以

3、及语言，可 以帮助学生更好的理解语言并运用语言。趣味性教学中选用的故事多是轻松活泼，简单明快的故事。 故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的发展怎样？成 了同学们的关注焦点，课堂氛围顿时显得趣味性十足，同 学们有了进一步学习的欲望。并在教师的引领下，自主、 自发地学习。拓展性故事的教学还具有拓展性的特点。正如语言的学习一 样，故事的教学也不是一成不变的。故事即可以作为展开 课堂的导入方式，也可以作为最后的拓展性环节，在教师 讲完了一个精彩的英语故事之后，也可以要求学生根据所 学的词汇、句型，进行故事改编、表演等等，在原有基础 上进行拓展。三、故事教学法的方式故事教学开展的方式是多种多样的，总体

4、来说可以归纳为故事教学的输入方式和输出方式两个大类:故事教学法的输入方式1图片式利用图片展开故事，如教师出示图片并提问:t: whatcan youseeinthe picture?s : icanseeaca tandamouse>t:catishu ngry. wherei sthemouse?s: it，sinth ebox< it，sun derthedesk教师通过几个简单的图片，运用了帽抓老鼠的故事。 非常自然地运用 了 whereis. tt sin/on /under/behi nd.的句型。2. 任务式在故事中融入任务，并在故事展开的过程中逐个抛出 任务。给学生以

5、新鲜感的同时，提出教学要求。例如，圣 诞节到了，圣诞老人带来了许多礼物。这个时候同学们必 然充满了好奇，教师就逐个打开礼物，当然在礼物里装的 是一个个的习题。3、逐步展开式故事的教学可以成为教学的线索，贯彻于课堂教学的 始终。在教学展开的过程中逐步展开，教学内容教完了， 故事也讲完了。例如在教授颜色时教师取岀apple, banan a, watermelo n 弓| 出了 redappl e、yellowban ana、greenwa termelon但是不久水果失窃了,随着bl ackcatbluec ar的 出现学生的学习兴趣也被教学内容所吸引，在不知不觉中 跟随着故事的步伐学习了语言知

6、识。4、游戏式在游戏中运用故事的技巧，可以使得游戏更具有意义 和趣味性例如在低年级操练这两个单词的时候，可以请两 个学生分别扮演猫和老鼠。在课堂上玩玩猫捉老鼠的游戏。 支持猫的同学可以大喊comeonca t.支持老鼠的同学大喊 comeonmou se.这样的游戏方式不但增强可课堂趣味，而且 也是语言运用的体现。学生乐意玩，也愿意学。故事教学法的输出方式1. 故事表演学生们喜欢故事，同时更乐于表演故事。因此，在教 师的引导和铺垫之后，学生对故事进行表演几乎是水到渠 成的事。故事的表演也分为两种：忠于原著的表演和改编 型，创造型的表演。一般来说，教师可以在展开故事环节 时要求学生根据不同的场景做出忠于原著的表演，而在课 堂最后的拓展性环节中，在提供了一定的句型和词汇的情 况下，要求学生对故事进行改编尝试创造性地表演。2. 故事复述对故事进行复述是锻炼学生的语言组织能力，表达能 力也应用能力的一个有效手段。教师可以利用图片，先要 求学生进行分段式的简单复述。在层层递进的基础上对能 力比较强的学生提出整篇复述的要求。3. 书面练习在pe p的课本中，语篇教学又叫做readandwr ite这