多媒体技术对卫生类高职生课堂教学效果研究

1、多媒体技术对卫生类高职生课堂教学效果研究摘 要 近年来，随着技术的发展，多媒体辅助 教学得到了极大的普及，对课堂教学效果产生了很大的影 响。本文笔者通过与学生的交流和调查问卷，分析了多媒体 技术对卫生类高职生各类课程的课堂教学效果的积极作用 与局限性，并提出了一些合理化建议。关键词 多媒体技术 课堂教学 教学效果中图分类号：g424文献标识码：a1多媒体技术对课堂教学的现状分析多媒体技术如此广泛存在，对课堂教学的影响是不容忽 视的。多媒体辅助课堂教学具备的优势有：增加了信息容量, 扩大了知识面，减少了板书时间，提供了多样化的外部刺激, 更大程度地吸引学生注意力，使得抽象的知识点变得形象生 动，

2、促进学生的学习积极性，适当均衡了教育资源的地区差 异，给学生提供了更加多样的认知途径，优化了教学效果等。但是多媒体技术经过多年的发展，现在使用频率如此高 的情况下，对高职学生的学习心理以及课堂教育教学效果是 否依然有效呢？为此，笔者专门做了一个调查问卷。调查结 果显示，绝大多数学生非常欢迎多媒体技术进入课堂，有 96. 88%的学生觉得教师在课堂上运用多媒体技术授课能改 善课堂气氛，提高学习积极性，在各种常用媒体中，超过九 成的学生觉得视频更有吸引力、更能提高上课积极性，有六 成的学生选择动画，音乐和图片等选项的得票率紧跟其后， 这两项的调查表明，多媒体技术在课堂上的表现整体利大于 弊，对教学

3、过程较有帮助。在涉及到教学效果方面，59. 38%的同学表示传统的教师 “一言堂”教学方式和多媒体教学方式的教学效果各有千 秋，需要看具体的课程决定哪种方式更好。另有三分之一的 学生感觉多媒体教学方式的效果更好，这一回合的结论显示 多媒体技术在进入课堂教学之后，效果明显，学生认可程度 较高。2多媒体技术在不同课程教学中的应用效果分析多媒体课件对不同科目的影响如何，哪些科目效果更 好，优势更加明显呢？经过调查分析，结合本校的情况，总 结出一些规律，下面来具体分析一下：第一，医学实验类课程效果显著。因为医学专业的特 殊性，有些医学实验不易实现或者不可能让每个学生都动手 操作，教师演示时，也会受到场

4、地、人数、视线遮挡等导致 影响教学效果，但是多媒体教学的出现，解决了此类难题。 视频不仅可以清晰、直观、近距离地让学生观摩实验对象和 实验过程，而且可以反复多次观看，动画模拟也可以实现一 些不易实现的实验过程，突破了条件限制，帮助学生理解课 程内容，有效地提高了课程教学效果。第二，艺术欣赏类课程。此类课程应用多媒体辅助教学 非常必要，因为条件所限，有些艺术课程暂时还很难普及， 师资力量、设备等都是问题，多媒体教学解决或者缓解了这 些不利因素，让本来没有机会接触艺术的孩子们得到同等的 教育权；此外，艺术难以用语言表达，视频、音频等多种媒 体的结合可以激发学生美的感受，引发学生的联想，扩展知 识面

5、，激起情感共鸣，试想当一幅水墨山水画徐徐展开时， 伴随着古琴演奏，恬静悠然，能不让人浮想联翩、思绪万千 吗？第三，语文、英语等语言记忆类课程。此类课程使用多媒体技术容易营造情境，让人有身临其境之感，从而可以强 化记忆，取得更好的效果。例如英语口语，使用多媒体教学 光盘走遍美国等此类的情景教学法，学生的掌握效果肯 定不一样，在具体语境中，学习者更容易理解语法和单词所 表达的含义，促进思考。第四，数理化等偏重逻辑思维的课程效果不佳。这类课程偏重逻辑推理思维，多媒体技术对其也有一定的辅助作 用，但多媒体教学不是万能的，大容量的信息灌输，学生来 不及思考、反应，效果可能适得其反。因此，在此类课程中 运

6、用多媒体技术，效果不如其他课程优势明显。综上所述，多媒体技术在各种类型的科目中都起到了一 定的积极作用，但因学科不同，具体效果各不相同。3多媒体技术在课堂教学中的局限性尽管使用多媒体辅助教学优势明显，学生也已经完全接 受现代化教学方式，但是并非使用频率和范围越多越好，多 媒体在课堂教学中也有一定的局限性。首先，影响思维训练。多媒体课件承载的信息量大，当 然可以拓展学生的知识面，但是在有限的课堂时间内，却不 能给学生足够的时间思考，教师躲在电脑屏幕后面，影响师 生交流，对学生的思维训练就有所限制，调查结果显示， 教师使用课件授课时，81. 25%的学生感觉有时候会反应不过 来，需要更多时间思考，

7、不能及时跟上老师的思维，更别提 主动思维了。特别是一些视频教学，为了连贯性，教师很少 停下进行补充说明或与学生交流，学生即使在观看时有灵感 或问题产生也来不及细想、深究，一个个思维的闪光点也许 就湮没在那一霎那了。其次，增加的信息量并不能完全被有效吸收。多媒体课 件进入课堂后，教师节省了板书时间，但是同一个知识点停 留的时间也变短，学生边听边记笔记经常不能兼顾，调查结 果显示，课后只有一半的学生会偶尔看下课件，也就是说， 多媒体课件让课堂的信息量增加了，但是并不能完全被有效 消化和吸收。造成这样结果的因素，笔者通过与学生的交流 获悉有如下：第一，课后一耽搁，学习积极性减弱，拷了课 件但从来不看

8、的人大有人在，第二，课外活动非常多，时间 上无法兼顾，第三，即使少部分学生愿意课后复习，但课后 单独复习和课堂上大家一起学习的氛围完全不一样，没有师 生的交流、启发，就很难碰撞出思想的火花。再次，多媒体辅助教学过度使用造成审美疲劳。多媒体 对学生产生作用主要是通过各种媒体对人体产生的的刺激 作用，使得人体产生兴奋和关注，但现在多媒体教学极大普 及后，学生的新鲜感减弱，吸引力有所下降，且大多数学生 在多媒体课件出现太密集的情况下会出现视觉、听觉疲劳 等，有些课件动画太多，音乐从头到尾不停播放，显然打扰 了正常课堂秩序，对学习造成了干扰。另外，目前多媒体课件质量不高。大多数教师制作多媒 体课件时，

9、常常为了课件而课件，不管课程内容是否需要， 都要用课件，生怕落伍；在课件的制作上，太注重效果呈现、 技术难度、画面美观，以至于太多的时间和精力花在了技术 的学习、版面的编排、美工设计等方面，传统的备课要素(备 学生、备教材、备教法)考虑较少，对课件内容、学生反应 琢磨不够，忘记了课件存在的意义是辅助教学，是帮助学生 更好地理解，本末倒置。4多媒体技术在课堂教学中的合理化应用建议(1)不能过度依赖多媒体，要适量适度，不是每一门 课、每一节课都适合，多媒体也不能代替教师。(2)提高教 师多媒体课件制作水平，合理运用多种媒体，呈现效果不必 刻意花哨。(3)加强教学设计，课件不是照搬书，应更加注 重教法、学法的设计。(4)课件设计以学生为主体，增加让 学生思考的时间和互动交流的机会，更加注重学生情感、态