基于职业能力整合高职《速记基础》教学内容思索

1、基于职业能力整合高职速记基础教学内容思索摘要：速记基础是高职院校文科类专业的一门专业基 础课程，以职业能力培养为目标，课程内容影响着专业教育 效果、专业培养目标和岗位能力。随着职业岗位的内涵发生 变化，课程内容也被要求进行优化和更新充实。应基于职业 能力整合课程教学内容，最终实现高职生职业能力和社会职 业需求的零距离对接。关键词：速记基础；汉字速记；拼音速记；双文速记； 职业能力高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的 目标是培养学生的“职业能力”。随着社会的不断进步，对 髙素质人才的需求越来越大，高职院校的每一门课程都应不 断进行自我审视，紧跟经济发展步伐和社会岗位需求，重新 为课程

2、定位，重新选择课程内容，重新编订教材。速记基 础课程是广西贵港职业学院行政管理专业和文祕专业的专 业必修课或专业限选课。当前高职院校的速记基础教学中存 在诸多不足，比如教材实用性不强、教学模式过于传统、教 法简单等，这些因素的存在严重制约着高职速记职业能力培 养目标的实现。一、基于职业能力的速记基础课程教学目标联合国教科文组织国际教育分类标准把高职课程归 类为“定向于某个特定职业的课程计划”，是“实际的、技 术的、具体职业的特殊专业课程”。广西贵港职业学院通过 开设速记基础课程，旨在为我院的行政管理专业和文秘 专业学生掌握速记技能和获得速记职业资格鉴定提供理论 和技术平台，使学生实现“双证书”

3、教育，使学生掌握速记 技能，提高办公效率。在校学习期间，要求学生在掌握必备 的速记基本理论知识的基础上，着重开展快速记录技能操作 训练，掌握速记技能，提高记录速度，达到课程教学目标： 用快速记录来记录讲话、摘抄资料、收集信息、起草文稿、 记事备忘等。二、速记基础教学内容对培养职业能力的重要影响课程内容的岗位针对性使它必须根据社会对人才规格 的需求变化及时作出快速反应，从而培养适时所需的合格职 业者。速记基础教学严格遵循高职教育特点，课程内容 紧紧围绕文秘和行政管理岗位的工作技能需求开展教学。（一）教学内容建设影响专业教育的培养目标培养目标决定教学内容，教学内容反过来也影响培养目 标的实现。教育

4、部关于加强高职高专教育人才培养工作的 意见（教高2000 2号文件）中，提到“以适应社会需求 为目标，以应用能力培养为主线设计学生的知识、能力、素 质结构的培养方案；以应用为主旨和特征，构建课程和教学 内容体系”的人才培养目标要求。高职院校文祕专业和行政 管理专业是培养管理和服务一线的高素质、高技能应用型人 才，因此教学内容必须围绕这一个培养目标服务，如果教学 内容的选择和安排不能处理好知识与技能、理论与实践等关 系，将导致教学活动偏离高职教育培养目标。我院这两个专 业的培养目标要求学生具备较扎实的行政、祕书、管理等专 业知识，掌握计算机与网络技术等现代化办公手段，具备从 事政府及企事业单位行

5、政管理工作所需的基本理论知识、专 业能力和专业素质，具有创新精神和实践能力的高技能人 才。因此，高职速记基础课程教学内容建设是以职业能 力培养为重点，以理论知识“必需、够用”为原则，进行科 学选择和序化。（二）教学内容取决于岗位工作要求课程教学内容的选择应该以行业企业发展需要和完成 职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求为导 向，体现能力本位的职业教育思想。我院的行政管理专业和 文秘专业为办公室行政管理、行政助理、秘书、办公室文员、 人事管理、计算机应用与维护、客户服务、前台接待、销售 顾问等工作岗位培养技能型人才。根据岗位能力和工作过程 选择教学内容，要求以过程性知识为主、陈述性知

6、识为辅， 即以实际应用的经验、技能的习得为主，以“必需、够用” 的概念和原理的理解为辅。三、基于职业能力对速记基础教学内容进行选择目前，职业教育课程内容的组织受职业分析的影响，课 程内容的确定以职业综合能力的细化分析为基础，按照宽涵 整合、借鉴经验、动态优化的原则来选择课程内容。我院在开设速记基础课程时选择了计算机速记与 手写速记（普通高等教育“十一五”国家级规划教材，寇 森著，人民出版社出版）作为本课程的教材，教材内容包含 了计算机速记和手写速记两方面的技能教学。然而，从职业 岗位需求和速记教学目的、要求来看，所选用的教材授课知 识有一定的局限性。因此，我们在授课时参考教材使用教材 却不局限

7、于教材，而是根据学生将来的工作岗位实际技能应 用要求，参考了国内高职、中职的速记教材、教学目的要求 和教学内容，适时对本课程的教学进行内容优化整合充实， 构建了以汉字手写速记技能为入门、基础，辅以拼音手写速 记技能为补充，突破难点重点讲授训练双文计算机速记技能 的三个模块相结合的速记基础课程内容体系。（一）选择汉字手写速记知识为教学内容作为一名在中国境内工作的文字记录工作者，汉字手写 快速记录是一门实用性很强的技能。教学中要求学生掌握汉 字快速书写法的基本特点、正确执笔、灵活运笔（轻重、快 慢、刚柔），娴熟运用汉字词语和词句的略写法（双音节、 三音节、词组的略写法、简称、专门术语），象形会意替

8、代 法、数字、借用科学符号（英文、数学、物理、标点符号、 专业技术）等方法进行快速记录。这部分内容最容易上手， 实用性最强，“师父领进门，修行在个人”。教师在教学中 主要讲要领，分析范例，引导学生举一反三，反复记忆基础 知识，不断强化训练，组织学生进行字、词、句、篇章等练 习。带领学生参加不同类型的会议，训练学生的速记技能。（二）选择拼音手写速记知识为教学内容拼音手写速记技能属于在工作实践中进行快速记录的 辅助技能，根据日常工作的书写习惯，拼音速符的使用率不 会太高，但如果能巧妙利用汉字具有表音这一特性，适当辅 以拼音手写速记也会有助于提高记录速度。教学中学生要求 掌握三组辅音符号读音和写法，

9、辅音、元音符号连写与应用, 辅音元音相拼形等符号的读音和写法；要求将学到的符号写 准、写快、逐步应用到实践中，灵活运用上下线略符；要求 掌握数量词、日期、标点符号的写法；要求熟悉单词略写的 种类、短语、成语、术语和常用句式的缩写规则及方法。所 以在教学中指导学生掌握书写时能够准确区分大、中、小三 级比例，要求做到学一个符号用一个符号，力求写准、用熟。 准确掌握元音符号与辅音符号的拼写规则，用好特定符号。（三）选择双文计算机速记知识为教学内容双文计算机速记的技能需要大量的前置技能知识，根据汉语双文（汉字中文和拉丁中文）原理，在汉语拼音方案基 础上采用适合速记要求的拼音方法和缩写原则的一种先进 的

10、速记技能。教学中学生要求掌握汉语拼音中的音素、语素、 声调、词类等基础知识，了解并掌握双文速记的原理、方法 和技巧；指导并训练学生进行指法练习，盲打击键频率达到 300键/分钟，制定各个阶段的训练目标，不断提高学生录入 速度。双文计算机速记理论知识并不深奥难懂，学生可以在 短期内认知、熟记并运用。此项内容的教学难点在于如何提 高录入速度，需要学生进行循序渐进地练习，学生在学习中 要克服各种不良情绪，在教师的指导下开展技能训练。四、基于职业能力的速记基础教学的"四重”方式（一）熟能生巧“重练习”速记基础教学是一门技能学习课程，在教学中要求学生必须掌握标准键盘指法,熟练盲打，正确认读拼音

11、，娴熟敲打辅音和元音键位，谙熟拼打双文拼音，熟练认知语素对照, 熟悉记诵缩略法等等基本技能。在教学中，教师运用读打、 读写等方式训练学生的听力、指法和书写，循序渐进地提高 练习速度，增加练习强度和难度。（二）突破瓶颈“重指导”双文速记教学的难点在于双文拼音符号和汉语拼音符号间的差别，最大的区别在拼音元音上。初次接触双文拼音 时，学生固有的汉语拼音符号的定式认知思维起了阻隔抵制 作用。因此，在教授双文拼音符号时，尤其在教授拼音元音 时，要运用个例比较、找规律、强记忆、多听写等多种教学 方法相结合，慢慢地引导学生接受新知识并形成新的认知习 惯。（三）因势利导“重疏导”计算机双文速记技术是一门手不断

12、敲打的技术，是一门 要求不断强化记忆、不断反复练习、加强听打训练的单调、 枯燥、压力大的训练技术。在学习中，学生容易产生倦怠情 绪，甚至厌学心理。教学中，教师要循循善诱，要善于调控 学生的学习情绪，同时根据学生个人智力、能力的差异，制 订不同层次的教学目标。（四）人员培训“重素养”一名出色的记录人员不但要求具备娴熟精湛的技术，拥 有丰富的知识底蕴，同时还要注重个人修养，工作中要具备 服从安排、团结互助、求真严谨、大胆质疑、认真细致、善 于专研、勇于挑战等职业品质。在教学中，这些习得品质的 养成是必不可少的。主要通过将不同个性的学生组建成一个 学习任务小组，分配不同难度的工作任务，要求在不同的工

13、 作场景中完成记录等改变和提升学生的品质。基于职业能力，整合优化高职速记基础教学内容， 是为了实现课程知识内容与职业资格要求零差异，实现学生 专业技能与岗位规范零距离，实现学生毕业就业零时间。高 职一线教师只有不断深入调研课程教学内容，才能真正实现 培养学生职业能力的教育目的。参考文献：1 赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程 开发j.职教论坛，2004, (2).2 姜大源职业教育学研究新论m 北京：北京 科学出版社，2007.3 徐涵.以工作过程为导向的职业教育j.职业 技术教育，2007, (34).the thought of the integration of the con

14、tent of the st enography base of the tafe basing on the professional abilitypan li-shaabstract: the stenography base is one of the professional and basic courses of the arts major in the tafe, with the object of cultivating the professional ability the content result into the professional education, cultivating object and post ability with the change of the pos t con notation, the con tent is required to be optimized , updated and enriched integrate the content of the course basing on the professional ability , finally realize the zero distance between the professional ability of