徐春青+送元二使安西教学设计

1、教学设计表课名送元二使安西省份河南省市平顶山市区/县叶县单位全称河南省平顶山市叶县保安镇中心小学教师姓名徐春青学科语文学科（版本）西师大版章节第五单元古诗两首学时第二课时年级六年级学习者分析学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。 教学目标一知识目标： 1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 二能力目标 1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的

2、深情厚谊. 2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力. 三情感目标 1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点难点以及措施体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。教学准备教师：多媒体课件。 学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。 多媒体教学环境多媒体教室教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、直接导入导语：同学们，上节课我们学习了王昌龄写的送别诗芙蓉楼送辛渐，这节课我们再来学习一首送别诗。师板书课题生读题通过谈话复习上节课学习过的古诗、，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。

3、课件出示课题送元二使安西让学生感知课题。二、读懂诗题，了解作者 1、 这首古诗的作者是谁？你学过他写的什么诗？你对他了解多少？和大家分享一下。2、了解了诗人，我们再读课题。从题目中，你们读懂了什么？ 3、如何理解“使”？出使到哪？相机出示题意。 4、谁能读好这个题目？出示画节奏题目。1、指名说对诗人的了解，分享知识。2、师课件出示诗人简介，生读内容。3、（生：出使）（生：安西）指名说题意4、 读题目的意思。5、指导读题。诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。1、 在指名学生交流诗人对诗人的了解后课件出示诗人简介，让

4、学生对诗人有一个总体的了解。2、 课件出示题目意思以及画节奏的诗题，引导学生对题目有更好的理解和朗读。三、理解诗意，入境悟情。（一）、粗读正字音。 1、过渡：同学们读好了是的题目！现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。 2、相机点拨“渭”和“浥”的读音。 3、谁愿意把诗流畅地读给大家听？）4、在古诗的诵读中，要注意节奏，看准节奏再读读。（课件出示带节奏古诗） （二）、细读解词句，品诗情 理解第一、二句诗 1、过渡：“诗”读百遍，其义自见 ，我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感？（1）、理解古诗中“浥”“更尽”等字词 的意思，试着理解诗句的意思。（

5、2）从这首诗中，你看到了什么？体会到了什么？ 2、理解了字词的意思，对于我们理解句子意思 很有帮助。在古诗中他们一行就是一句，现在我们先来学习一、二句。3、再来读读这两句诗。边读边想，读着读着你仿佛看到了什么样的画面？请你们认真的看图，能不能用自己的语言把这幅美景描绘出来？7、这么美的地方是在哪？（渭城）那你告诉同学们渭城在哪？ 8、谁能通过读把你所知道的美景告诉大家？ 9、 过渡：同学们读得真好！可是这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏？（没有）为什么？ 10、过渡：是呀，他们心中都装有“别”字，就是因为他们想着离别，虽有良辰美景却无心留连！诗中提到了柳树，你们知道古时关于柳树还有典故呢？“

6、柳”与“留：谐音，还表示挽留之意，看着这满目青青的杨柳，朋友终将远离而去，他俩怎不伤感离别呢？所以，读一二句时，我们还该读出怎样的情感？（不仅要读出美，还要读出他们的离别愁绪 并从停顿、语调要相对低些，舒缓些，声音相对低沉些去指导学生品读。） 理解三四句 1、过渡：在这样一个美丽的早晨，朋友之间要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西） 2、要经过哪？（阳关）阳关在哪？ 3、请同学们看大屏幕，当时阳关以西，是这样一幅情景。你能说一说吗？ 4、过渡：元二即将远行了，好朋友要分别了。这一走，也许两年，也许五年，甚至更长的时间不能相见。此时此刻，你就是王维，你的心情如何？诗中哪些字词能体现出作者此时的心

7、情呢？出示三四句，生读，指名反馈。5、从欣欣向荣的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺利完成使命吗？又能平安地回来吗?张骞出使西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊!你有什么话想对他说？同学们先自己想一想，呆会告诉老师。 6、过渡：所以王维劝元二（出示后两句）生读劝君更尽一杯酒，因为（生读）西出阳关无故人。（齐读两次） 7、这两句诗中有两个词，老师想考考大家？哪两个词呢？请看（点击更尽、故人）谁理解了？（学生回答，教师点拨） 8、这两句诗的意思你们理解了吗？谁来说说？（学生说诗意） 9、过渡

8、：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日才能相见。王维百感交集，对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中，所以他又劝元二（引读）劝君更尽一杯酒，（生）西出阳关无故人。 10、喝下这杯酒了吗？（生：喝下了） 顺势引导学生，预设学生可能会这样回答，通过点拨，导读，让学生融入诗情中：（三）、感情朗读醉诗境 1、过渡：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，王二去到安西，那里有美酒吗？.但他还拥有什么呢？指名说。是相机板书情。2、同学们正是由于有情，王维才写下了这首诗，正是有情这首诗才成了千古绝唱。用深情的朗读送送元二吧！送元二使安西3、欣赏阳关三叠音乐（一）1、生自由读2、

9、指名读3、 指名读、全班读（二）请同学们按照小组学习提示分组小组学习：（课件出示）1、自己小声的多读几遍这两句，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。2、学生汇报交流，教师相机点拨。出示课件，指名说字词意思。指名读。3、刚才我们小组都讨论了，现在谁来试着说说诗句的意思。指名说。4、（课件出示问题）指名反馈，相机板书5、 （学生答）（指名答）6、 （出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导读出美景。7、 四人小组交流讨论。8、教师预设学生会这样汇报，教师相机激励性评价： 生1：因为元二是王维的好朋友，而元二要走了，他们很伤心，所以没有心情欣赏。（你真会理解） 生2：因为他们要离别了，大家

10、都很舍不得，所以没有心情欣赏。（你的感受可真深！） 生3：因为他们充满了离别愁绪，心里很难过，不舍得离开，所以没有心情欣赏。（你也很会体会！）8、 指导学生品读。（学生答） 过渡：（出示线路图）同学们请看，这是渭城这是阳关这是安西，这一路上，整整3000多公里。如果是照当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间呀！ （指导图说）让学生通过看图，感受到阳关以西荒无人烟，黄沙满天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的荒草。生读，指名反馈。5、学生思考、汇报，教师预设学生会这样回答，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀： 生1：元二，你这一走，我们可能

11、很久都不能相见，但我会想你的。你路上可要小心，注意安全呀！（真不愧是好朋友呀！） 生2：元二，你这一走，不知何日才能回来，记住多给我写信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一个人影都没有，你可要多带些水和干粮去，不要渴了和饿着了。（多么无微不至的关怀呀！） 生3：元二，路途那么的遥远，这一路上只有你一个人，我又不能陪在你身边照顾你，你可要注意身体呀！（真会为好朋友着想！） 生4：元二，等你回来以后，我们都变老了，我都认不出你来了。（课件出示最后两句） 师：这是一杯怎样的酒？（生：离别的酒） 师：既然是离别的酒，喝一杯够不够？那么王维又劝元二（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这又是一杯怎样

12、的酒？（生：友谊的酒） 师：友谊的酒就更应该多喝一杯。（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这还是一杯怎样的酒？（生：祝福的酒） 师：祝福的话儿太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这更是一杯怎样的酒？（生：浇愁的酒。） 师：离别的愁说了说不完，远行的人，喝了这杯浇愁的酒吧！（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 指导学生背古诗，配上音乐。师生共同欣赏 通过看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础。通过讨论交流，使学生给你走进人物的内心，感悟人物的思想感情。让学生感受当时的条件的艰

13、苦，感悟到此时的分别后再相见的不易，更加体会出诗人与朋友分别是的不舍。通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去

14、很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。四、拓展诗，升华情 1、过渡：其实在浩瀚的唐诗宋词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多很多，你还知道哪些这样的诗词呢？ 2、老师这也收集了几首，请同学们看大屏幕。 3、过渡：同样是送别

15、诗，所表现出来的韵味是不同的。你们自由读读这两首诗，体会体会。1、 学生背诵其他送别诗。2、课件出示古诗学生自读古诗.3、（随机：自由读，分组读不同的诗，全班读） 以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。五、小结：同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧师说生听让学生不但对整首诗有所理解，同时也让学生知道我们时文明古国，有着灿烂的诗歌文化，激发学生课外学习古诗词的兴趣。六、作业超市（自选作业：三选一） 1、做个小书法家：默写古诗并把收集到的其他送别诗摘抄到积累本上。 2、做个小画家：通过绘画画出诗的意境。 3、做个小作家：把对这首诗理解的情境写成小短文。 教师课件出示作业要求，学生自读作业要求，