和职业标准相融合高职专业教学改革探究

1、和职业标准相融合高职专业教学改革探究摘要：教学改革是高等职业教育提升教学质量、 解决就业问题的必要途径，与职业标准相融合的高职专业教 学改革能解决人才培养与社会需求脱节等问题。本文基于职 业标准角度出发，提出了高职课程教学改革原则及教学改革 过程中需解决的几个关键问题。关键词：职业标准；高职高专；教学改革research on teaching reform ofprofessional teaching with theoccupationstandard in higher vocational collegehuihuizhangl(1. liaoningprovincialcolleg

2、eof communications, shenyang ,liaoning ,110122)abstract： teaching reform is the necessary way to improvetheteachingqualityofhigheroccupationeducation and solve the employment problem. the reform of higher professional educat ioncomb ined withoccupa tio nstandard cansolve the problem of the personnel

3、 training and socialdemand. basedonthe perspectiveofoccupationstandard, this paper proposes the principle ofthe teaching reform of higher vocational curriculum and solves several key problems ofthe teaching reform process.key words：occupationstandard； higher vocational； teaching reformh1911引言职业标准是岗位

4、知识、技能、态度等在理论与实践中的 集中体现，它反映的是企业、行业对进入职业岗位人才的基 本要求，选择与职业标准衔接实质是选择满足企业、行业的 需求。目前，高职院校办学存在的问题是其人才培养与社会 需要脱节、与岗位要求脱节。究其缘由，根本症结是在教学 结构体系、课程内容等与岗位职业标准衔接不通畅。2006年关于全面提高高等职业教育教学质量的若干 意见指出：高等职业院校要根据技术领域和职业岗位（群） 的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教 学内容。2010年颁布的国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010-2020年）中指出要'推进职业学校专业课程 内容和职业标准相衔接”

5、。可以看出，国家积极提倡职业院 校中的专业课程与职业标准进行衔接、沟通。随着时代进步，兼顾学生就业及可持续性发展成为高职 院校必须要面对的现实，而教学改革是实现这个目标的最佳 手段。因此，与职业标准相融合的高职高专业教学改革势在 必行。2与职业标准相融合的高职教学改革原则“与职业标准相融合的高职教学改革”这个论题有两 个关键词，一是“职业标准”，一是“高职教学改革”。如 何将这两个关键词的内涵挖掘出来，使之产生深入关联，并 保障这种关联的顺利完成，是基于职业标准的高职课程改革 需要解决的问题。具体实施表现为系统性原则、注重职业能 力原则、工学结合原则、素质教育与专业教育相结合原则。2. 1系统

6、性原则与职业标准相融合的高职课程改革遵循系统性原则至 少体现在三方面。首先，是职业标准的系统性。从技术规程 看，职业标准的制定关涉多种职业情境调研、多步工作程序, 而且职业标准的主体部分在横向上包括职业功能、工作内 容、技术要求及相关知识四个部分，在纵向上包括初级至高 级技师五个等级。这些共同构成了职业标准的系统性。其次, 高职课程改革是一项系统工程，它由几层含义组成：课程结 构改革是一项系统工程；课程开发是一项系统工程；课程改 革系统工程是整个高职教育改革系统工程的组成部分。第 三，与职业标准相融合的高职课程改革是一项系统工程，除 了将职业标准转化为课程结构及课程内容外，还需设计一系 列的措

7、施保障转化活动的正常运行，一同构成高职课程的策 略系统。2. 2注重职业能力原则职业教育的对象是人，职业教育的目标是培养"职业 人”，更是"社会人"。职业教育既需为人的生存，又需为 人的可持续发展打下坚实基础，能力在其中发挥着关键作 用。“能力”对应知识存在，是指运用知识分析问题、解决 问题、处理问题的稳定心理特征。当然，职业教育的能力不 单指某种岗位的操作技能，而是综合性的职业能力。课程改 革者需挖掘隐含于职业标准中的教育内涵，以及与之相关的 职业文化，在进行专业教育过程中，有意识将这些教育内涵 与职业文化内容贯穿其中，使学生在理论学习与实践操作过 程中增加对自

8、我、职业及社会的认识。2. 3工学结合原则高职院校的主要目标和任务是培养实用人才，建设实用 课程。培养实用人才，建设实用课程的必由之路是校企合作、 工学结合。因为“技能型人才应具备的知识与能力、职业心 理状态、重要意识和良好行为习惯，其中有相当部份只能在 实际工作场所才能获得，而不是仅靠学校教育能获得的”。在企业现场进行一定时期的认识实习、教学实习、顶岗 实习，对于塑造和培养一个人的品行、性格，具有远比课堂 教学大得多的力量。要使学生将来在工作岗位上如实反映工 作一线所要求的知识、技能、态度，当前基于职业标准的高 职课程改革须在“工读交替”这样一种职业情境中进行，只 有在“工读交替”的情境中才

9、能使职业标准'课程化处 理”得到的知识点、技能点不脱离生产一线，达到改革目的。2. 4素质教育与专业教育相结合原则实践证明，全面推进以人文教育为基础的素质教育是实 现人的全面、和谐发展的必要手段。现在高等职业教育存在 的主要问题是往往强调职业教育的实用性、定向性和功能 性，而忽略了素质教育的基础性、全面性和发展性；局限于 专业理论与技能课程，忽视人文、综合类课程。采取改革措 施，在既有课程方案中增加有关人文、职业、社会运行等方 面的内容，加强学生的人文精神教育，培育人文素养，把专 业教育同人文教育结合起来。这样才能确保毕业生在某一工 作领域有责任感，有专业精神，工作也才能持久。3与职业

10、标准相融合的教学改革措施3.1建立“双证书”制度，建设学校技能鉴定体系从社会角度而言，职业标准是国家职业资格证书制度的 重要组成部分，面向社会从业人员，要将其引入高等职业教 育领域，面向学生，使学生获得学历证书的同时获得资格证 书，在高职院校推行“双证书”制度是必须实施的，要求高 职院校重视职业资格证书，重视获得职业资格证书的过程， 并与获得学历证书的过程有机结合。“双证书”制度的运行 为进行基于职业标准的高职课程改革，开发“双证融通”课 程提供制度保障。鉴于学校职业教育与社会职业培训的诸多差异，在高职 院校推行“双证书”制度需要一种与社会化技能鉴定体系 不同的考核体系-一学校职业技能鉴定体系

11、，适应以职业活 动为导向，将职业标准融入高职课程的改革行动。与社会化 鉴定的标准参照性、终结性考试不同，建设学校技能鉴定体 系关键的是利用好理论和实践教学过程的形成性评价，以此 作为最终获得职业资格证书的一个阶段性累计，并辅之以终 结性评价，重视知识、技能获得的过程、途径与方法。但为 了维护国家资格证书的权威性、职业技能鉴定的统一性，学 校技能鉴定与社会化技能鉴定都应以国家职业标准为基准。3. 2完善“双师型”教师培养培训机制如果说兼职教师是提高高职院校师资水平的“外部推 动力”，那么“双师型”教师便是“内部推动力”。发挥好 “外力”的功效，必须以“内力”的发挥为基础。只有通过 建设“双师型”

12、教师队伍来提升高职院校的专业教师内涵， 才能切实保证专兼教师高效合作交流，共同增强本校师资队 伍水平。发挥"内力”作用，培养"双师”素质，首先要改 进学校的管理工作，"减轻落在教师身上的日常性行政事 物，从而使人们可就特殊条件下的教学目的和方法进行讨 论”。由于近年部分高职院校办学规模激增，教师配置未能 及时跟上，为完成繁重的授课任务，教师自身提高计划被搁 置；有的因本校条件所限，校企合作深度不够，教师即使有 需求，也很难得到满足，“双师”素质成了一句口号。实际上，教师理论提高并非难事，难的是如何增强实践 经验，并将理论教学和实践经验有机结合，造就一大批既能 胜任

13、理论教学，又能指导学生实践的“双师型”教师队伍。 针对教师存在的学科基础薄弱，专业知识老化，与实际脱节, 整体职业经历缺乏等问题，鼓励教师自觉自愿进学校实习实 训车间，定期下厂实践等；完善考评机制，采取动态与定期 结合的方式考核“双师”素质教师，避免已获"双师”资格 的教师产生懈怠。3. 3加快校内外实训基地建设，促进工学交替模式发展 加大资金投入，完善校内实训基地，使其能更好的满 足实训环节需求；同时加强校企协作，建立校外实训基地, 弥补校内实训基地建设资金的不足，拓宽实训项目，适应市 场对人才培养水平的新要求，为校企合作提供更广阔的空 间。加强校企合作力度，让学生深入工地、工厂进行顶岗实训，让学生对一些设备及它的工作过程看得见、摸得着，在 实践中学习。这样现场学习，生动直观，又提高了教学效果, 还增加了学生的工程意识，在今后的理论学习中，也可以端 正学生学习态度，明确学习目标，可以起到事半功倍的作用。4结束语教学改革是高等职业教育提升质量、走内涵发展道路非 常重要的一个环节。与职业标准相融合的高职教学改革，实 际上就提供了一个思路，它促使人们重新思考高职教学的基 本观念，并运用它们去构建新的教学理念，这也将是今后教 学改革的一个方向。参考文献：1 逮红杰，唐强宜.高职高专试点专业实践教