《雪孩子》教学设计6

1、雪孩子教学设计6【设计理念】根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生 领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前 时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的 识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。【教学目标】1、认识1 o个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。3、感受雪孩子舍己救人的精神。【教学时间】二课时。【教学流程及设计意图】 第一课时（课时目标R1、识记生字，读顺课文，走进故事情境。2、初步感受雪孩子的精神美。、导入情境（播一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地

2、上一片白。放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮 的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后 来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本， 用自己喜欢的方法 读一读1 9课雪孩子，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解 的地方，打个问号。二、读课文，识生字1、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的 地方用橡皮擦去记号。2、教师范写课文生字，注意听清生字读音。3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好 生字，读通课文。4、识记生字：这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，

3、谁能帮助别人记住？个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面,教师随机强化：出示句子：她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。这一句中有4个生字，让学生用比赛的方法练读句子。提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。“觉”是多音字，读“ jieo”，本课不读"jue'；“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。“化”字义需点拨，组词：融化、化成。延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）三、再读课文，感受情境1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧

4、着了。2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。四、小结这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子五、作业抄写生字和词语。第二课时K课时目标R1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。2、感受雪孩子的舍己救人的精神。3、有感情地朗读课文。K教学环节R一、复习生字，导入新课1、开火车的形式接读生字2、生字组词，一字开花。3、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）二、说图意，读课文，感悟情感美1、教师播放课件，显示书上的8幅图，说图意：共 2页，当前第1页

5、12教师播放的8幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新 整理排列，使它们成为一个完整的故事。每生轻声说说8幅图的意思，你的故事讲得美吗？2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。）第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一 起”。第三幅画面重点理解“又唱又跳”：师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆又又又又第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关

6、吗？第五幅画面指导把句子读通读顺：“火把旁边的柴堆烧着了” 一句不能读错。第六幅画面想象：雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？第七幅画面：想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用 “什么遇热化成什么”句式说话。讨论：雪孩子还会回来吗？第八幅画面:指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓打擂台朗读，评选擂主。三、总结课文1、你喜欢雪孩子吗？为什么?2、齐读全文四、作业把雪孩子的故事讲给家人或其他小朋友听【本案亮点评价】本案设计具有以下特点：一、读中识字初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡 皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。二、读中观图教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联 系图画理解重点词语。三、读中说话讲图画中的故事，根据画面说大意。四、读中想象雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩