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文档简介

1、“分数与除法的关系”说课稿 我说课的内容是人教版五年级下册第四单元分数与除法的关系。我的说课流程是：说教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和课程资源的开发与利用。一、教材分析“分数与除法的关系”这个教学内容，是义务教育课程标准实验教科书，五年级下册第四单元中第二小节的授课内容。本节课要学习的分数与除法的关系是学生理解两个数相除，无论被除数大于、等于、还是小于除数，它们的商都能够用分数表示。本节课的指导思想是以培养学生动手操作水平，创新水平以及收集信息和处理信息的水平，发展学生空间观点。二、学情分析在教学本课内容之前，学生已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识。在本节课

2、的教学中培养学生具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习水平。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。三、教学模式本节的重点是经历探究过程，理解并掌握分数与除法之间的关系。本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来实行教学。教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。 四、教学设计一、创设情境，提出问题。谈话：今天，小红过生日，爸爸买了一个蛋糕，请看大屏幕。出示课本情境图，根据上面的信息解决数学问题。得到：1÷3= 1/3师：中秋节到了，小明邀请他的朋友吃月饼，共三人，有四个月饼，问：

3、平均每人吃几个？二、合作探究，获取新知 学生小组合作，利用小纸片实行分一分。得到：3÷4=3/4.谈话：同学们想一想：两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下，还能够用什么数表示？ 学生分组讨论，讨论完毕后，指几名同学代表自己的小组总结，学生口述的过程中，教师板书：被除数÷除数= 被除数/除数                 谈话：如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？学生回答，师板书：a÷b= a/b 谈话：大家考虑：这里的a和b是否能够是任何自然数？为什么？左侧b0，那么右侧的b是否能够是0？为什么？讨论完后，教师用红色粉笔标上： b0六、课堂评价评价内容围绕学生的动手操作水平、自主探究水平、合作交流水平、质疑释疑水平、和学习态度五大方面来评价。以小组为单位，一周评一次，评出周冠军以此来激励学生的学习。本节课主要采用当堂达标测试的方法检测学生对知识的理解和掌握水准。七、资源开发资源的开发和利用，我注重了以下几个方面：1. 多媒体资源。我们学校已实现 “班班通”，不仅可以播放各种多媒体课件，还能直观演示教学内容。非常方便，效果明显

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