2022年初中信息技术说课稿大全《江南风情游》说课稿

1、初中信息技术说课稿大全江南风情游说课稿一、教材分析1教材的地位与作用“ 雁荡一日游 ” 是根据省编教材信息技术七年级（上）第 15 课“ 江南风情游 ” 的内容设计的一堂综合练习课，主要内容是借助因特网， 制定雁荡一日游的旅游线路， 培养学生与他人分工合作的能力。结合我市的实际，新课标刚刚引入，学生的学习方法相对传统，我把本课内容缩为“ 雁荡一日游 ” ，这样可以降低学习难度，让学生逐步从传统的学习模式中转变过来。本课时的设计， 可以帮助学习巩固旧知，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究，培养学生解决实际问题的能力和与他人协作工作的团队精神。2教学目标根据教材的编写意图及本节课的特

2、点，本课要达到以下教学目标：知识与技能目标： 通过本课的综合练习，把前几课学过的信息技术基础知识和技能，包括信息的搜索，网页、图片、文字的保存及资源的分类等应用到实际生活中。方法与过程： 通过任务驱动和协作学习，倡导学生学习方式的转变， 培养学生借助计算机及其他科技手段获取和处理信息的意识，逐步提高自我更新知识的能力、解决精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - -实际问题的能力和学生的综合应用能力。情感态度与价值观： 通过本课的学习，培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情操，培养学生的竞争意识、

3、团队意识和协作能力。3重难点及突破根据本课内容， 我认为教学的重点是如何培养学生对知识的应用能力，即培养学生解决实际问题的能力和应用信息技术的能力。当今世界对人才提出了更高的要求，人的信息素养、创造能力显得尤为重要。教学的难点是如何组织小组内的学生共同完成一个主题任务，即解决学生之间的相互协作问题。这个过程是一个小组成员之间合作、讨论、探究的过程，它彻底改变教师讲学生听的传统教法，而学生学习模式的转变需要一个过程。二、学情分析学习本课时，学生基本掌握了信息技术基础知识和技能，包括信息的搜索，网页、图片、文字的保存及资源的分类等，初步具备了运用信息技术解决问题的能力。但刚从小学迈入初中的学生的先

4、备知识各有千秋，接受和掌握新知识的能力也各有不同， 导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成，而另一些学生可能直到整堂课结束也无法完成教师布置的任务。同时， 学生尚未从传统的学习模式中完全转变过来，他们往往偏好于个人单独学习， 习惯于教师演示学生练习的教学模式，养成了事事依赖老师的习惯。 三、教学方法与手段根据教材分析和学情分析，本课主要采用任务驱动式和协作学习的教学方式，坚持以学生学习为本，以主题式情境学习代替单纯的软件操作技能学习，巧妙设精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - -

5、第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - -计包含信息技术操作在内的富有挑战性的实际问题，使学生在解决问题的过程中， 掌握理论知识和操作技能， 从而培养学生的信息素养和与他人协作的团队精神。 四、 学法指导整堂课在多媒体网络机房进行，教师要做好组织和指导工作。 引导学生基于学件进行协作学习。提倡学生作品的个性化、多样化。建议学生分组完成任务时，一方面加强协作锻炼，另一方面相互学习、相互促进，有利于加深学生认识问题的深度和广度。五、教学过程（一）创设情境，导入新课1播放雁荡影片导入，提问：同学们，影片里展示的是温州哪个风景区？在学生回答雁荡时，教师接而请个别去过雁荡的学生谈谈雁荡的

6、景点。 （设计意图：选择学生熟悉的雁荡山为切入点，化繁为简，变难为易，激发学生热爱家乡的情感，激发学生学习的热情。）2假设杭州某中学组织学生夏令营活动，想去观赏雁荡风景，我们学校决定从我们班派出一组学生去当导游，今天这节课我们活动的主题是借助互联网，制定“ 雁荡一日游 ” 的旅游线路，瞧瞧谁将有机会成为导游呢？（设计意图：将学习任务实际生活化，竞争当导游，有助于增强学生的竞争意识。 ） （二）明确总任务，制定 “ 雁荡一日游 ” 的旅游线路在这里，我把总任务分成四个子任务（见下表） ，并用网页的形式组织在一起，供学生参考解题，在每个子任务提供一个 “ 操作帮助 ” ，帮助学生复习旧知和解决疑问

7、。制定“ 雁荡一日游 ” 旅游线路任务一准备阶段任务二小组分工，收精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - -集信息任务三小组讨论，汇总资料，确定线路任务四计划总结、演讲展评设计意图： 1让学生确立观念，明确利用信息技术解决问题的过程，实际上是一个充满想象力、不断创新的过程，更是一个科学严谨，有计划的动手实践过程。 2使用帮助系统，培养学生主动思考、自主运用信息工具的能力， 使信息技术潜移默化的融入学生的知识结构中。为更好的引导学生和组织学生，在各子任务中，我注意到了以下几点： 1在本课时中，

8、我采取“ 异质分组，合作学习 ” 的策略。美国哈佛大学教授伯顿提出： 创造一个气氛使每个儿童被作为小组的一名成员被重视，对发展其创造力极为重要。在现代信息技术，特别是网络技术的支持下，通过学生之间、小组之间的互动，能够让不同层次的学生互帮互学，充分自由表达自己的见解， 满足不同的心理需要，激活思维，使得每一个学生都参与到学习中去。2在学生搜集信息过程中，为了避免一些学生流失于网络无穷的信息当中，不能很好的完成任务，我主要利用多媒体网络教学系统实时监控，或让小组成员之间以互相监管，互相督促、互相教育的方式来解决。根据初一学生的心理特点，在网页的任务二中， 我设置一些诸如 “ 找准方向哦！ ”“抓

9、紧呀！” 等提示信息，用来督促部分学生及时回到相关主题上。3在子任务中里， 我采取以学生活动为主的自主学习模式，教师只作一些原则上的要求， 即小组合作筛选汇总有用的信息和制定线路，这样可以给学生足够的发挥空间， 为学生的个性化创作奠定基础。同时教师实时监控学生的每个过程， 引导学生更好的探究， 解答学生提出的个别问题，对于学生提出的带共性的问题集中进行讲解，做到“ 把课堂精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -还给学生 ” ，培养学生的创新能力和与他人协同工作的能力。4为帮助基础差一点的学生找到解决问题的灵感，我在网页里提供一份成果供学生参考，设计的作品突出技术上和思维上两方面的要求：技术上：信息搜索、信息处理、资源分类、报告的撰写思维上：勤于动脑、勤于动手、善于观察、力求创新5在成果交流时，让每组选出一名代表上台演讲，