音樂教學中培養學生審美能力的策略

1、音樂教學中培養學生審美能力的策略摘要：音樂課對學生進行審美教育，是由它的學科特點所 決定的，所以我們的音樂教學必須在內容、方法、教學環境以及 教師的形象等方面以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向 全體學生，來提高學生的審美能力關鍵詞：音樂教學；審美；策略音樂教育作為素質教育的重要組成部分和提髙學生審美能 力的重要途徑，已經越來越受教師的普遍關註和重視。所以我們 不能把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧 的所謂調劑性課程，要重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，讓學生真 正的進入音樂審美世界，品嘗到音樂的美。我歸納總結瞭以下提 高學生審美能力的策略，以期與同行進行交流一、教學內容要強化

2、音樂教學的內容應該讓美的種子在學生心中萌發，這種審美 因素是對教材美的立意、美的音韻、美的曲調、美的配器以及美 的伴奏等等。在選擇歌曲教材上，應從學生的生活出發，凸顯學 生對生活的美好追求；在音樂的欣賞中，應抒發美好的意境，從 一種溫馨的心曲中展現出一個美麗的夢幻，或襯托出一片熾熱的 情懷。與此同時，歌曲教材還應具備百聽不鳳、百唱不鳳的特點, 日積月累，審美功效自然就會產生在"潤物細無聲"之處。對於 音樂欣賞教學，要體現古典與現代，經典與文獻，通過對人類音樂文化精粹的展示，來顯現音樂美的結晶。對於配器編配“美” 的著眼點在於簡潔、洗練，充分顯示其音色、織體的豐富美、變 化美

3、以及和諧美。音樂教師在音樂教學中，要有對音樂審美的強 烈渴望，努力挖掘和善於發現教材中的審美因素，將教師音樂審 美的親身體驗融會貫通在教學內容的分析與處理之中，從而影響 學生的審美性二、教學方法要改進多采用情感教學法，情感教學法完全是建立在師生平等基礎 上的一種教學方法，在這種教學方法中，沒有權威性，沒有強迫 性，教者與學者是通過音樂審美媒介來交流審美信息，這是有別 於其他如智力教育及道德教育的。在教學過程中，教師通過對學 生的情感傳達，共同創造出平等民主的氛圍，促進師生的相互交 流學習。教師也可以進行體驗教學法，學生的體驗對於其審美性的生成至關重要，因而，音樂教師在課堂教學中的教學語言要以描

4、述性為主。在教學過程中，教師通過藝術氛的渲染，審美情境的創設來組織各種有利於學生參與的音樂活動。如音樂欣賞、 音樂表演、音樂創造等，特別要註意把音樂文化的相關知識融進 音樂活動中，使學生在對音樂的感受體驗中增加人文素養三、教學環境要改善在教學過程中，一個沒有良好音響美的視聽氛圍對學生的音 樂聆聽會産生直接的幹擾，影響音樂教學的效果。對學生美感的 誘發可以從清晰的音質、悅耳的音響來實現，而劣質的音響則使學生產生心理壓力，心情隨之變得煩躁不安。另外，音樂教學中 的視覺環境也要充分引起音樂教師的註意，要從美好的視覺環境 出發來佈置音樂教室，使視覺環境優雅及藝術化。對樂器的擺設 與學生的座位安排應從交

5、流與合作的角度整體考慮不斷進行創新，對其他的輔助教學設施，如多媒體、錄像、歌片、掛圖以及幻燈等等，都要具有視覺欣賞的意義。總之，要遵循審美情境的創設與藝術情境的創設有機融合的原則四、教師自身形象要註意一個音樂教育工作者應先做一個“美的使者”，要修正自己 的衣飾，要隨時保持整潔的外表。例如，發式上前沿一點，穿著 上新潮一點等等，總體上看應恰到好處。在課堂教學中，既灑脫、 歡快，又不失端莊和穩重，教學的表情、手勢要凸顯出親和力、 準確性和揮灑自如，以自身的審美修養來給學生展示其優美和高 雅。其次是教學語言。教學中的口頭語言可以對學生產生極大的 影響。另外，音樂教師還要註意課堂上的板書文字秀美規范，對 於樂譜的設計應考慮精巧、整齊，佈局更應合理。再次是教學氣 質。音樂教師的心理品質和深厚的專業學識構成瞭一個教師的氣