浅谈新课改下小学语文课堂教学的有效性

1、    浅谈新课改下小学语文课堂教学的有效性    郑翠云摘要：语文教学的生命在于提升课堂的有效性，要想充分延续生命，则要求教师能够充分挖掘到学生的兴趣爱好，并以此来充分调动学生对于学习的积极性和主动性。教师在这一过程中还需要将文本和课堂进行充分的结合，用真情实感来进行课文的讲述，以此来提升学生对于文本的感悟，实现语文课堂的有效呈现。有效的语文课堂教学不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生情感互动、培养智慧、塑造个性的过程。那么，小学语文教师应当如何提升课堂教学的有效性呢？对此，我有一点体会。关键词：小学语文；教学；有效性语文教学的生命在于提升课堂的有效

2、性，要想充分延续生命，则要求教师能够充分挖掘到学生的兴趣爱好，并以此来充分调动学生对于学习的积极性和主动性。教师在这一过程中还需要将文本和课堂进行充分的结合，用真情实感来进行课文的讲述，以此来提升学生对于文本的感悟，实现语文课堂的有效呈现。有效的语文课堂教学不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生情感互动、培养智慧、塑造个性的过程。那么，小学语文教师应当如何提升课堂教学的有效性呢？对此，我有一点体会。一、深入钻研，从课本出发新课程倡导利用和开发教学资源，而语文教科书就是最为重要的教学资源。语文教师必须要对课本加以钻研，明确语文课堂的教学目标，确定课文的教学重点，同时也要挖掘稳重素材，选取合适的教

3、学方法，这才是小学语文教师提高课堂教学有效性的根本的途径。假设语文教师自己都不能够很好地把握课本内容，不能充分了解教材的编写意图，教学目标也不明确，不详实教学重点，便很难做到把课本当作依据，帮助学生提高文学素养。有些语文教师很少诵读课文，在进行课文的讲解时对内容都不甚熟悉，这样的小学语文课堂教学是不可能具有高效性的特征的。因为语文学科具有人文性和工具性，并会切实的落在语言文字上，这是学科的本质特征。一旦脱离了文字语言，那么语文的工具性特征便会消失，而人文性也缺乏了依附的载体，那么语文就变得虚无缥缈，成为海市蜃楼。我在进行语文的课堂教学中，在进行新课的讲解前，我都要先将课文进行通读，并标上段落的

4、序号，预设勾画出学生可能难以理解的字词和句段，并查阅相关资料，利用词典或联系课文的上下文进行解释和说明。为了帮助学生减少课文阅读上的障碍，我总是会将课文诵读好几遍，找出一些停顿较为困难或拗口的语句，并进行标注，在进行备课时将其写入教案，在课堂上对学生进行指导。当然，一篇课文应该如何上，使用什么方法，这很难有一个标准，个性不同的教师，层次不同的学生都应当被考虑在内。只有针对实际情况，不断钻研，小学语文才能得出最好的，最为适当的教学方法，减少无用功。二、创设情境，激发学生探究的兴趣苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者

5、、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”基于此，小学语文教师在进行教学的过程中，要鼓励学生积极进行探索和发现新的知识。创设情境，不仅有利于吸引学生的注意，也能够提升课堂氛围，激发学生探究问题的兴趣。一个良好的情境创设，不仅能够激发学生的自主探究和积极思考，引发学生的兴趣额，也能够帮助学生学会思，而情境的创设者为教师，因此小学语文教师应当把握常用的情境创设的办法：联系现实生活，创设出情境；借助演绎推理，创设出情境；利用类比推理，创设情境；借助多媒体辅助，创设情境；借助童话故事，创设情境。教师创设出合适的情境后，应当要放手，让学生进行自主探究，找出问题并解决问题。思维的开始就是问题，教

6、师在这个过程中应当充当指导者的角色，只需要教师从大处着手，对学生加以指导即可，而不应当过多干预，限制学生的发挥。三、把握学生思维特点，开发学生智力小学生对于新奇的事物总是十分好奇的，也会积极进行探究，而一旦有了兴趣，那么更会积极发挥主动性，对同一个问题会发挥不同的想象，提出不同的问题，并在这个过程中开发智力，获得长足的发展。总而言之，要提高课堂的有效性是需要耗费一定时间的，并不可能一蹴而就。因此，语文的教学活动要从教材出发，从实际插法，挑选适当的方式来开展活动，这才能帮助提升课堂教学的有效性。语文教学的生命在于提升课堂的有效性，要想充分延续生命，则要求教师能够充分挖掘到学生的兴趣爱好，并以此来充分调动学生对于学习的积极性和主动性。教师在这一过程中还需要将文本和课堂进行充分的结合，用真情实感来进行课文的讲述，以此来提升学生对于文本的感悟，实现语文课堂的有效呈现。有效的语文课堂教学不仅是一个知识传授的过程