运用多媒体进行语文课堂教学的几点思考

1、学期教育教学论文标 题：运用多媒体进行语文课堂教学的几点思考主要内容：多媒体教学的优势是显而易见的：1、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。2、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。3、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。4、让学生获得直观的感性形象 但凡事有利必有弊，多媒体的作用也不是万能的。它并不能包办代替一切教学手段。如果在使用过程中，忽视其“辅助性”，使用不当，反而会有损于教学。对于多媒体，我们既要使用它，又要慎用它，要让它做到“该出手时才出手”，这样才能扬长避短，更好地为优化教学服务。关 键 词：多媒体教学 优势 不是万能 不能包办代替 既要使用

2、又要慎用作 者：湟中国县田家寨中学：刘成花工作单位：湟中县田家寨中学学 科：语文联系电话：2294079运用多媒体进行语文课堂教学的几点思考学期教育教学论文刘成花我是一位普通的农村中学语文教师，从教二十一年。从二000年九月开始，我开始接触使用计算机，让它服务于自己的语文教学工作。从最开始的学期工作计划和总结的打印、教案的打印到试卷的打印，到现在的制作简单课件，运用计算机辅助教学的优势越来越多地发挥了出来。以我目前的水平，虽只是能自制几张幻灯片，能下载课件修改课件，但和十年前的教学相比，自觉有不少令人欣慰欣喜之处。我所在的中学，有1500多学生，36个教学班。三年前，我们学校只有两个多媒体教室

3、，运用多媒体上课的机率是可想而知、不言而喻的了。去年，我们学校把高三的七个教室全部改装成多媒体教室，高三教师能够多上多媒体课，更大程度上发挥多媒体教学的优势成了可能。近几年，片上所有的教研课、学校中的各种课堂教学竞赛课（比如上学期我们学校组织的青年教师课堂教学竞赛，本学期在妇女节来临之际，组织的女教师课堂教学竞赛，在五四青年节期间，组织的第二次青年教师课堂教学比赛），无一例外要运用多媒体上课，而且这一条在评价课堂教学时占一定比例。这当然是好事情，引领农村教师认识体会多媒体教学的优势，与时俱进提高自己的教学水平。我是一个力求上进，不甘落后的人，所有这样的课，我总是不放过学习的机会，进入课堂听课。

4、我在自己尝试运用多媒体教学和参与同事多媒体教学的过程中发现多媒体上课的许多优势，同时也发现不少问题。现将自己的肤浅认识归纳如下，与发展中的同仁共同磋商，以求共同进步。多媒体教学的优势是显而易见的：1、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。如我在上神奇的极光一文时，通过上网，搜寻到很多极光的图片，根据课文内容“人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆孤状的极光弧；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔关的极光幔；五是沿磁力线方向的射线关的极光芒”，又将这些图片分成五类，将最能与课文说明一致的图片单独呈现给学生。课堂气氛一时

5、十分活跃，学生在看破一张张图片时，不由发出“啊啊”的惊叹声，这是传统课堂所做不到的；在学习林黛玉进贾府时，通过主题曲的播放，通过影象资料，带学生进入情境；在学习词七首时，将李煜的词虞美人歌唱播放给学生听，把传通的枯燥的背改成现时的配乐歌唱，学生不但记得快，而且轻松愉快。2、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。语文教学中的作者简介，作品简介，练习中的选择题等，运用多媒体，就会节省好多时间，而且教学效果好。3、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。一节课上重点的内容可以通过压鼠标的动作，轻而易举再次全部重现，而且时间控制在自己手中。4、让学生获得直观的感性形象。例如在学习边

6、城这篇小说时，光凭老师描述，学生是想象不出“吊脚楼”的样子的，但通过图片，学生就会获得直观真实的印象，水乡的村落，我们北方的中学生很难想象出来，如果教师辅以图片，学生的认识就会清晰多媒体教学，不但使学生受益，也让教师的教学更加生动活泼。它在新课程改革中所起的作用是不言而喻的。但凡事有利必有弊，多媒体的作用也不是万能的。它并不能包办代替一切教学手段。如果在使用过程中，忽视其“辅助性”，使用不当，反而会有损于教学。多媒体能够运用声像创设优美的教学情境，把知识形象直观地展示给学生。特别是学生所欠缺的那些经验情境，多媒体更能收到“百闻不如一见”的良好效果，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但是

7、，凡事皆有个“度”，过度则会适得其反。一些意味无穷、意境优美的文章必须是通过品味、想象才能欣赏到其美的。诗歌教学就是如此。在让学生欣赏古诗时，如果不让学生通过对诗文的反复吟读、通过联想想象去获得审美愉悦，而是硬要把诗文制成笨拙的图像或动画，那么原本让人想象无穷的诗文就是变得索然无味。不少教师在多媒体教学中总是要将课文所有内容制作成图片，表面上看是让学生获得“直观形象的理解”，但实际上却是限制了学生富有个性的想象。文学欣赏的过程是形象再创造的过程，艺术形象的创造也是审美的过程，这一过程正是陶冶学生情操、提高艺术素养的重要环节。把生动的艺术形象化成简单的画面、图像，欣赏者一目了然，那么再美的艺术形

8、象也会如同一杯白开水一样变得全然无味。文学欣赏又具有其差异性，一切文学作品，特别是内涵特别丰富与复杂的作品的阐释与理解，必然是多方面的，多角度并且永无止境的，绝不是单一的、凝固的。“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，况且教师提供的图像还不一定能正确体现作品的内容。用一览无余的画面绝对不能代替学生丰富多彩的艺术再创造。因此在教学中，用多媒体激发学生的参与兴趣后，一定要着重引导学生对作品进行细嚼深品，“披文入情”。让学生亲自参与审美活动，拓展其想象、创造的空间，从而促进其形象思维的发展。一堂成功的语文课，不仅仅是通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课

9、堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。如果在多媒体的运用过程中，过分依赖于课件，让课件“统治”课堂，教学手段单一 ，那么本应充满师生情感交流的课堂就会变成教师点鼠标、学生观银幕的“人机对话”。学生从头至尾只能听到音箱里的声音、看见屏幕上的图像，却得不到教师生动言语的诱导、形象神态的感染。师生间的目光交流减少了，师生心灵之间的情感交流也淡化了。学生就不能真正地融入课堂，整个课堂教学就会变得呆板、枯燥，教学效果也就可想而知了。因此在多媒体语文课堂教学中，应简化媒体程序，把握媒体出示时机，切实有效地发挥其作用，注重情感交流。教师要切忌只顾操作机器，让学

10、生只见机器不见人，将充满人情味儿的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师应深入学生，贴近他们的心灵，倾听他们的心声，以饱满的热情、亲切的神态、充满鼓励的眼神和富有感染力的言语引导学生的灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，领悟语言艺术的魅力，获得启迪智慧滋补精神的营养。从而让学生充分享受语文学习的乐趣。由于多媒体提供材料的方便性，不少教师便将大量的资料揉合在一个课件中，课堂上便不厌其烦将大量的资料传递给学生，这从正面上是有积极意义的，但学生的接受能力反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接、食多不化，有些东西学生还来不及反应、来不及理解就过幕

11、了。而且有的老师贪多求全，只要与课文内容相关的东西他便不经筛选全部网罗进课堂，有时一个“作者简介”便用到了几十张图片文字资料。但教学时间毕竟有限，一些无关紧要的东西大讲特讲，占用了较多的时间，一些重要的东西便来不及讲深讲透便下课了。再者，学生上这样的课，做起笔记来会出现无所适从的状况，他们不知道哪些内容是重点，哪些内容是非重点，哪些内容该记，哪些内容可以不记。而一些重要的内容学生往往来不及抄下来便一闪而过，不少多媒体课堂常出现学生笔记不完整的情况，课堂教学效果反而不好。因此，要想避免这种明显违反教学要求的情况，教师制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突破重点和难点出发选择资料。对一些表面上精美但与教学重点无关的东西要坚决摒弃。从而做到在课堂上明确重点、突破难点，使学生理解得清楚透彻，真正提高课堂教学效率。多媒体教学的使用确实改变了以往那种“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”教学模式，给语文教学带来了生动活泼的新局面，它在教学中的优势是显而易见的。但与此同时，多媒体教学只是一种手段，而不是目的。对于多媒体，我们既要使用它，又要慎用它，要让它做到“该出手时才