简约而不简单的高中语文课

1、简约而不简单的高中语文一、语文课上存在的问题：1、对语文课兴趣不大。老师讲有趣的东曲，不考；讲考试的东曲，又无趣。2、感觉初中语文课挺简单有意思，但到高中容量大，可能吃不消。（7本）3、语文没边没沿，浩如烟海，实在是老虎吃犬，无处卜口啊！4、在初中语文能跟着感觉走，到高中还没有主动探索屈于己的有效的学习方法，于 是很不适应。5、存在不良的语文学习习惯：书写不规范，字体不端正，文面意识比较茅，成绩好的 学生比较突出。6、课堂听课效率不高，突出表现在反复训练的内容，还不能掌握。7、初中的一些文章读得很透彻，但到高中有很多文章读不懂了，或一知半解。8、语文基础知识的积累还不够丰富。9、文言文在初中比

2、重很少，而到高中内容就太多太难了，有畏惧心理。10、阅读范围有限，导致写作能力不高，跑题现象比较严重。11、成绩好的不多，多的成绩不太好。俗话说的好没事不要找事，有事不要怕事。根据初高小语文学习的特点和差异，我们就 以上高中语文学习存在的诸多问题，给大家做个简单的分析如f：二、初高中语文教育的目标及其差异分析：（一）、两个阶段的目标要求的基本内容不同：初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“ 口语交际”、“综合性学习”五 个方而提岀要求；高屮课程标准则从“积累整合”、“感受鉴赏”、“思考领悟”、“应 用拓展”、“发现创新”五个方面提出发展要求。不难发现,初中的语文学习偏重积累，高

3、中则偏重于积累基础上的运用。（二）、从培养口标看：初中语文新课标：“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”，“整体把 握的能力”。高中语文新课标是：“注重语文应用，审美与探究能力的培养”。因而“探究 能力”的培养成为高小语文课程的任务。而教学小，应重点关注学生思考问题的深度和广度。（三）、从阅读能力看：初中语文新课标：“理清思路，理解主耍内容，体味和推敲重耍词句在语言环境中的 意义和作用”。而高小语文新课标：“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解 文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效杲，对阅读 材料作出门己的分析判断”，“进行阐述，评价和质

4、疑”。在阅读能力的要求上，高中语文教 学能力层次由初小的理解层提升到应用，鉴赏的高度，要求与“文本对话”，深入读者内心世界。（四）、从表达能力上看：初中语文新课标要求：“45分钟能完成不少于500字的习作，课外练笔不少于一万字。” 而高中语文新课标要求'45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于二万字。”从高度 上看，高中语文新课标要求：“通过写作实践发展形彖思维和逻辑思维，分析和综合等基本 的思维能力，发展创造性思维。”由此可以看出，高屮语文的作文，由初屮感性思维提高到理 性思维和“创造性思维”，这无疑是一次质的飞跃与捉高。（五）、现代文阅读方而： 在阅读方法上：由初中“熟练运用

5、略读、浏览”，到高屮“能根据不同目的，阅读材 料，灵活运用精读、略读、浏览法”。 理解方而：由初中“理解主要内容”到高中“理解作者的思想、观点、和情感”。 分析评价方面：由初中的“能提岀口己的看法和疑问”，到高屮的“做岀自己的分析 和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。 鉴赏方而：高中更强调自己的情感体验和思考。（六）、文言文阅读方面：由初中“理解基本内容”到高屮的“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用 现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。文言文阅读能力耍求明显增强。从以上比较中，我们看到高屮语文教学是初屮语文教学的继续和深入，在教学目标，内 容上与初中存在明显差异。那我们

6、就可以理解为什么有人学习好有人差。三. 走进并了解高中语文语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性与人文性的统一。高 中语文课程应进一步捉高学生的语文素养，使学生具冇较强的语文应用能力和一定的审美能 力、探究能力，形成良好的思想道徳索质和科学文化索质，为终身学习和有个性的发展奠定 基础。高屮语文新课程标准课程理念屮要求：高屮语文课程应帮助学生获得较为全而的语文素 养，在继续发展和不断提高的过程屮有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要, 应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适 应现实生活和学生自我发展的需要。高屮语文课程的重耍

7、任务，应在继续捉高学生观察、感 受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和 兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。高中语文新课程标准设计思路：为了适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样 化需求和学生对语文教育的不同期待。高屮语文课程包括必修课程和选修课程两个部分。必 修课突岀课程的基础性，使学生具冇正确、熟练、有效地运用语言文字的能力。选修课也是 基础教育课程的一部分。设计选修课的目的在丁史好地让学生冇选择地学习，为学生冇个性 的发展奠定基础。必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个系列的目标，组成“语 文必修一

8、”至“语文必修五”五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表 达与交流”的目标和内容。必修课五个模块的学习可在高一至高二两个学年的时间里完成。 选修课程设计五个系列：诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著 研读。每个系列可设计若干模块，学校选定2个模块来学习。高中语文新课程标准课程目标：希望通过高屮语文必修课程和选修课程的学习，学生应 该在以下五方而获得发展：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创 wr o四、怎样搞好初高中语文知识的衔接？1、学习未动，兴趣先行孔子曰：“知z者不如好z者，好z者不如乐z者。”这句话是非常冇道理的，它深刻 地阐释了学习兴趣

9、对丁学习的作用。z所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。 兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了 许多精力，胜算也就大一些。2、务学与求道还是要引用孔子的一段话：“学而不思则罔；思而不学则殆。”这句话可不是随便说说, 它揭示了务学与求道的基本关系。务学就是学知识学本领，掌握技能；而求道是通过学习进 一步思考得来的有关事物一般规律的普遍真理（在这里可以认为是那些冇实践意义的理论）。 务学与求道乂可以理解为理论和实践之间的关系。搞好务学与求道之间的关系，包括两方面 的内容。一是在思考和实干结合上，二是在研究学习方法和实践学习方法上。概括一些优秀学生

10、的学习方法，尤其高一的新生，在学习上注意做到“三先三后”、“三 戒三倡”。“三先三后”是：先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人。“三 戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，捉倡对知识和智慧的追求；二戒过多地、单纯地死记硬 背，捉倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主；三戒解题模式化，捉倡勤于思考，捉倡思维 的灵活性。3、信心是前进的法宝爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”初高中学习能否顺利过渡，述有一个十分值 得重视的问题，那就是看你是否对自己的学习充满自信。要做到“三相信”、“一莫要”：相 信暂时的挫折无碍大局，只会帮助你积累经验教训；相信自己冇能力，只是不得要领，没冇 施展岀来；相信

11、自己定能总结出一套只屈于自己的好方法来；切莫一遇困难，就沮丧、心烦, 寝食不宁。右时候学习成绩不好，人们往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽 视心理上对学习成绩的巨大彩响。可以说：心理上的调整是要重丁学习方法、学习态度的。4、学习要求：“得法于课内，受益于课外”。朱熹说：“读书z法，在循序而渐进,熟读而 精思。”多读、强记、勤写。5、态度决定一切米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。学习中的态 度包插以下儿个方面：主动、进取和奋斗。拥有一个主动自主的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”主动可以 使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多, 也更容易受到老师的关注。 进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能 够不往下走。奋斗也就是我们平常所说的努力。如果你觉得自己停滞不前，那就说明你已经 在进步了。所以学习语文一定要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习 能力等。学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。礼记中说“博学z,审问z,慎思z,明辨z,笃行z”我们可以把它慢慢融入