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文档简介
1、 小学数学分享式教学探究 王维玲摘 要:本文将对分享式教学的含义进行阐述,并在具体实践中进行初步探讨,目的在于提高学生的探究能力和创新意识,促进学生全面发展。关键词:小学数学;分享式教学;策略新课改实施以来,课堂教学方式不断改革,出现了以杜郎口中学为典型代表的分享模式。它以自主学习、小组内合作交流、分享成果为主要特征。数学课程标准(2011版)指出:“数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学
2、习数学的重要方式”这是当下小学数学教育改革的一个重要参考。一、分享式教学的特征1. 分享式教学的提出对于小学数学教学的研究,要从根源开始。那么,我们就要从教育学的角度去研究什么才是人的本性。任景业校长在谈到人的本性时,认为人的天性是好奇、好探究、好秩序、好分享的。根据这个特点,笔者提出了分享式教育教学理论。2. 分享式教学的含义分享式教学不同于以往的小学数学教学方式,其提倡学生自主学习、小组合作交流、分享展示结果。分享式教学符合时代发展的需要,是新型人才培养的基础,更是人类进步的需要。分享式教学能从学生出发,尊重学生,符合学生的认知发展规律,能较好地落实数学课程标准的目标,特别是对于“四基”的
3、落实达到了很好的效果。二、分享式教学的實践探究1. 教学方法的实践方案第一阶段:准备阶段。深入学习数学课程标准的理论知识,制订研究方案,调查分析学情并做好分析报告。第二阶段:实施阶段。针对不同课型制订实施方案,开展不同课型分享式教学活动,构建不同课型的教学框架。第三阶段:总结阶段。收集、整理过程资料,构建分享式教学的体系,进行成果展示。2. 分享式教学方法的实践(1)新授课。分享式教学方法能培养学生的合作意识和合作能力,并能锻炼他们的语言表达能力和自我展示能力。以人教版四年级数学下册第21页例题四为例:李叔叔说“我昨天看到第66页,今天又看了34页。”问题:这本书一共234页,还剩多少页没看?
4、学生看到这个题的第一反应是“会做”,于是就让他们自主解决问题,不到两分钟学生都做完了。学生用了很多方法。接着进行小组之间分享交流,整理出能想到的方法。大约过去了五分钟,全部整理完毕,有的小组整理了三种方法,有的小组整理了五种,还有的小组整理了七种方法。看着一些学生惊讶的表情,我知道他们的方法比较少,于是我又给了他们两分钟的时间,让每一个小组重新讨论自己的方法,并且从中找出自己认为比较简单的方法。小组交流的时候,都是从基础最差的学生开始讲起,其他同学根据编号依次说一说,最后由小组长总结。整节课,我说的时间不超过10分钟,大部分都是小组交流和上台汇报,都是学生自己讲解,遇到问题后直接提出,然后解决
5、问题,每一个学生都有发表见解的机会,自己的困惑在小组内几乎都能得到解决,即使有不明白的地方,小组长也会在课下给他讲解。分享式教学很好地利用了优生的优点,让他们当“小老师”,带领整个小组去解决问题;同时,也提高了学困生的参与度和积极性,让学生在交流的过程中共同成长。(2)练习课。练习课能进一步提高学生分析问题和解决问题的能力,也能帮助教师查漏补缺,对提高教学质量起着重要的作用。例如,人教版四年级下册练习四共有七道题。首先,师生一起复习本单元的所有知识。将七道题根据难易程度分成四个组,让学生自由选择小组来研究,每两个练习至少有两个小组来研究。小组在讨论学习时,小组长分工,保证每一位组员参与,由记录员做好记录,整理好语言,做好分享交流的准备。每一小组都积极地投入,在组内分享自己的想法。(3)复习课。复习对于学生的知识起着巩固作用,能帮助学生查漏补缺形。在分享式教学理念下,如何开展更有意义的复习课,值得我们探究。以人教版四年级“运算定律的整理和复习”为例,笔者首先提出“本单元,你学会了什么”这个问题,让学生回忆思考,对本单元的知识点进行复习。学生根据自己的喜好整理出本单元的知识点,标出不明白的地方,小组交流,完善修改;同时,查找自己不会的知识,共同解决。最
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