ERP环境下改革会计信息化课程教学体系探讨

1、    erp环境下改革会计信息化课程教学体系探讨    刘海燕+刘东辉+王文秀摘要：随着信息技术和网络技术的发展，我国会计信息化的应用水平不断提高，利用信息与网络技术整合企业全部资源进行有效管理成为可能，于是，融合先进管理思想的 erp（企业资源计划）软件也应运而生。但是与企业和市场的需求相比，我国会计人员的会计信息化水平不能满足经济发展的要求。如何在 erp环境下培养综合应用型会计人才，是值得认真思考和探索的。关键词：会计信息化；教学体系；复合型人才：g642：a：1005-913x（2014）07-0128-02erp是对企业的所有资源进行全面集成

2、管理的管理信息系统，其中的财务系统是对会计信息化很好的体现，不仅仅包括简单的计算机处理，还包括对业务数据的管理和决策分析。在 erp 整个方案中，财务系统跟其他信息系统间集成交互、信息共享，能够满足企业对信息的全面需求。随着会计信息化在企业的深入开展，企业对会计人才的需求也必然发生改变，目前高校的首要任务是培养适合市场需要的应用型会计信息化人才。一、我国会计信息化工作的培养目标为了提升会计管理水平和监管效能，财政部在 2009 年4 月 12 日发布了关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见，提出了全面推进我国会计信息化工作的目标：力争通过 510 年左右的努力，建立健全会计信息化法规体系和会

3、计信息化标准体系，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化的融合，进一步提升企事业单位的管理水平和风险防范能力，做到数出一门、资源共享，便于不同信息使用者获取、分析和利用，进行投资和相关决策；基本实现大型会计师事务所采用信息化手段对客户的财务报告和内部控制进行审计，进一步提升社会审计质量和效率；基本实现政府会计管理和会计监督的信息化，进一步提升会计管理水平和监管效能。通过全面推进会计信息化工作，使我国的会计信息化达到或接近世界先进水平。二、erp环境下会计信息化教学体系中存在的问题实现全面推进我国会计信息化工作的目标，加强erp环境下会计信息化人才队伍建设是

4、关键。高校作为会计人才的培养基地，担负着重要的使命，但是现有的会计教学体系无法打造出优秀的会计信息化人才。（一）会计教育模式设置不合理教育部学分制对于本科教学各类课程都有严格的要求，一般是公共必修课大约 40 学分、专业必修课程80 学分。这种学分的要求，限制了专业课程的设置，尤其是会计信息化相关课程的设置。现有的会计教育模式中会计信息化相关课程的设置少，一般只单独设置一门或两门会计信息化课程来讲解如何利用财务软件来完成会计业务的处理，而且实验教学时数一般偏少，在实验教学中只能涉及财务软件的实验教学，并没有相应的财务管理及 erp 软件等实验课程的实验，限制了会计信息化人才的培养。（二）师资队

5、伍缺乏实践经验目前大多数院校的会计信息化教师是毕业即上岗，从校门到校门，实务操作经历很少，缺乏在实践教学中解决各种实际问题的经验和能力。而且多数教师是会计学专业出身，计算机知识相对薄弱，无法真正理解erp 系统的设计流程和计算机的实现过程。在教学中教师只重视会计信息化核算系统的讲解，遇到一些软、硬件问题往往无法独立解决。会计信息化教师除了要具备扎实、系统的会计和计算机的理论功底外，更重要的是还需要有丰富的实践经验，并且要不断地跟上信息化发展的步伐，需要从理论到实践再到理论这样不断的循环学习，才能满足 erp 环境下对复合型人才的培养要求。总之会计信息化师资队伍的成长非常艰难，高校如果没有一套长

6、效的培训机制，人才很难成长也很难留住。（三）培养目标存在错误近年来，我国高校对会计专业学生无论是从培养目标，还是课程设置、教学导向方面都停留在“会计软件操作”阶段。认为现在的财务软件或者 erp 系统功能已经很全了，会计专业的学生只要会操作财务软件就行。但是，在知识经济时代，需要的会计信息化人才是能够依托信息技术和财务、会计、经济管理等理论知识，利用软件提供的分析操作功能，将会计业务与其他业务提供的信息整合在一起 ，从中得出管理决策信息，从而改善企业的运营，帮助组织实现其目标，使会计信息资源创造出经济效益和社会价值。因此，会计人员不仅是使用者，而且还要具备分析能力。（四）实践教学体系不够完善e

7、rp 环境下，教学方式主要是教师进行操作演示，学生一步步地跟着操作，这在一定程度上能让学生学会操作应用，但仅仅是限于既定场景既定角色的应用，难以达到融会贯通。这种传统的教学过程无法让学生形成全面的知识体系，容易导致教与学的分离，必然会影响学生实践操作能力的培养和提高。在教学过程中学生自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，阻碍了其会计信息化的学习步伐及erp形势下对复合型人才的培养。对于激发学生思维的活跃性、增强实际分析问题能力、解决问题的综合判断能力起着极其消极的束缚影响。因此，我们必须树立全新的会计理念，对会计信息化进行全方位的创新，培养符合社会发展要求的信息化会计人才。三、erp

8、环境下改革会计信息化教学体系的措施为了保证我国会计信息化工作目标的实现，必须改变高校现有的会计教学模式，培养适应社会发展需要的复合应用型和创新型会计人才，以适应信息化环境的需要。（一）加强会计信息化师资队伍建设目前，高素质、高水平的会计信息化师资队伍奇缺，而这又是推进我国会计信息化人才建设的必备条件。为了解决这一难题，高校可以聘用校外经验丰富的、有高级职称或职务的专家做兼职教师、建立人才培养实践基地等；还可以与企业联手，请有会计信息化实践经验的专家做兼职教师，这样就能够将企事业单位会计信息化中遇到的实际问题带到学校，为教师和学生提供研究课题和增强实践能力。同时，高校也可以派教师到企业实习，了解

9、最新的会计信息化知识，掌握丰富的实践经验，不断地跟上信息化发展的步伐。通过这些措施可以暂时缓解会计信息化师资不足的燃眉之急，同时可以加速促进年轻的会计信息化师资队伍的成长。（二）改变会计人才培养目标在erp环境下，应有针对性地进行会计人才的专业培养，积极推进网络化财务管理信息系统的应用，不能只局限于软件操作的层面，要实现管理和决策的科学化，从而真正意义上实现财务管理信息化。erp 环境下会计信息化的内容、业务处理流程、会计的职能等与原来的会计电算化相比有很大差别，所以必须更新观念，要模拟 erp 环境来组织与开展教学，不能只侧重会计软件核算的功能。在会计信息化人才的培养过程中，要使学生其具备复

10、合型知识架构和自学习的能力，具备管理能力、设计能力、交流能力、学习能力、操作能力、分析能力等多方面的综合能力。复合型会计人才首先应具备管理能力，能够根据企业现状提出先进的管理思想，在软件设计过程中将先进的管理思想体现在会计信息系统的设计之中。在会计信息系统的开发过程中，与计算机技术人员的沟通和交流是必不可少的，这样才能保证各方的需求被理解、被执行，保证信息交流畅通无阻。会计信息系统投入使用后，要求财会人员具备学习能力、操作能力和利用软件提供的信息进行分析的能力，从中得出管理决策需要的信息。会计人才只有自身具备多方面的专业知识和综合能力，才能够完成会计信息化的一系列工作。（三）改革会计信息化实验

11、教学体系1.以分项练习为基础erp 环境下，实验教学的组织可从细化实验项目开始，按照所学的全部知识点进行分解，划分为若干个小项目进行练习，使学生能分阶段基本掌握会计软件的操作过程，从而对实验的知识点全面掌握。通过对教学内容的细化，增进学生对企业实际运营情况的认识，加强理论与实践的联系，缩小课堂教学与社会需求的差距。为学生毕业走上工作岗位后，缩短适应期，尽快胜任会计工作奠定扎实的基础。2.以角色扮演为核心通过课程分项练习，学生已经掌握了会计信息化的基本操作，为了加深学生对会计信息化整体流程的理解，认识不同岗位在会计信息化实务中的区别和联系，还可以模拟企业财务部门实际分工情况，将学生每 45人分为

12、一组，分设账套主管、系统管理员、总账会计、出纳等角色。让学生扮演某一会计岗位角色，借助局域网络与其他同学共同完成某一账套某月所有会计业务。学生进入账套后，各司其职，执行每个角色的职能，以小组形式完成整个会计实务案例。这样可以提高学生的学习乐趣，用一种直观的、与实际工作无缝连接的方式让学生切身体会到岗位的分工及信息在各部门的传递过程，领悟到 erp 环境下企业各部门业务与财务连为一体，信息共享的实况，真正理解会计人员职能转变的重要性。3.以综合实训为重点在掌握erp 环境下的每个角色的职能后，选择一套涵盖面全、业务精湛的会计综合模拟实训进行练习，全程模拟企业实务进行会计分工。这需要教师在原有手工

13、会计分岗操作基础上，采用会计信息化处理流程，使学生系统的掌握企业会计信息化核算的全过程，增强对会计信息化的理解和感性认识，熟悉会计内部控制制度，从而提高会计综合实践能力、决策能力、分析和解决问题的能力，树立分工协作意识和培养良好的会计人员职业道德，提高学生的综合素质。4.以开放实验教学为辅助为了让学生更好地学习erp软件，高校可以设立专用实验室，提供全天候免费开放的模式，让学生自主进行软件操作练习。教师通过与相关软件公司进行合作，取得有关 erp 实施的经典案例和相关资料，并对这些资料进行加工整理，作为课后作业安排给学生，学生利用课余时间使用erp软件进行练习。通过这些实验，使学生更好的了解erp 软件在企业实际运行情况，培养学生的团队意识以及岗位责任意识，促进学生学习的主动性，对于培养学生分析、解决问题的实践能力也有很好的帮助。在 erp 环