初中语文教师资格证面试试讲重点课文教案教学设计整理

1、阿长与山海经 教学设计教学目的1学习本文环绕中心挑选材料 刻画人物的方 法；2通过典型事例分析长妈妈这 个人物形象，懂得文中包蕴的作者的感情 ；3培育同学观看生活和感悟生 活的才能，学习鲁迅从小就养成宠爱读 书的良好品质 ；教学重难点1熟悉阿长的品格风貌和作者 的思想感情；2正确熟悉阿长性格中的缺点 ；3学习刻画人物的方法；4对重要语句深刻含义的懂得 和主题深度的 把握；教学方法“整体感知重点研读揣摩迁移”三步走模式与同学在老师指 导下的讲讲、读读、议议的方法相结合；同时，为提高同学的学习爱好，增大课堂教学的容量和提高 效率，自制课件进行 教学；教学时数2 课时教学过程第一课时一、导语设计长妈

2、妈讲美女 蛇的故事，大家仍记得吗？不错， 我们在初一的时候， 学习过鲁迅先生的从百草园到三味 书屋一文中有提过长 妈妈讲美女 蛇 的故事； 这位长妈妈是鲁迅家里的一 个女工， 不知其真名实姓，也不会识字作 文；但是， 在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物 ；鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和山海经连在了一起，特地写了篇文章 叫阿长和 <山海经 >，那么阿长与山海经究竟有什么关系呢？同学们有爱好来 读一读吗？二、研习课文（一）整体感知课文；1初读课文；要求：边读边给生字、 生词作记号；给段落标上序号 ；用符号标出作品 中的主要人 物；明白文章的大致 内容：人物、思路、所写的事

3、情等；2解决生字词；（将需要留意的生字词誊写在 黑板上，请同学上来完成；）疮疤（b ）诘问（ ji é）惧惮（ dà ）霹雳（ pl ì） 玑（ j ）震悚（ s）骇（ ài ）掳（ l ）孀（ s）懿（ yì）惶急（á）渴慕（ mù）脐（ q）絮说（ xù）惊骇 : （书面语）慌张, 可怕；震悚 : （书面语）因惧怕而跳动 ；诘问 : （书面语）追问询问责问 ；懿: （书面语）德行美好；掳去 : 把人抢走；惶急 : 惧怕的意思 . ；疮疤 : 喻痛处、短处和隐私；粗拙 : 粗糙 , 低劣；玑: 不圆的珠子；多音字

4、：恶模薄折形似字：灸炙（二）详细研习；1明确目标；细读课文，研习以下几个问 题；（1）童年鲁迅对长妈妈的感情是 怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢 ？（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为 什么会有这样 的变化呢？（3）文章可以怎样划分层次？（解说：让同学在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措；）2同学研习，老师巡回指导；同学研习， 可以采纳分小 组争论的方式 进行，要求将争论的 要点写在书上 相应的位置，并与原文相结合 作评、点、批、注；老师通过巡回指 导帮忙同学 解决困难，留意研习情形的 信息反馈；3研习成效反馈；（同学发言，老师就文中要点难点进行点 拨；板书重点内容；）问题（ 1）（点拨提示

5、内容）：作者在支配材 料时，是以作者少年 时代对长妈妈 的感情变化为 线索贯穿全文 的，其变化过程是“ 不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”；这种“层层剥笋”的方式， 使长妈妈的形 象在先抑后扬 、对比衬托中得 到 充分的展现 ；关于这点， 制造悬念：“为什么鲁迅要 先写对长妈妈 的不大佩服， 不耐烦， 然后才写对长 妈妈的敬意呢 ？ ”留待课堂小结 时回忆解决；板书主要内容 ；问题（ 2）（点拨提示内容）：以感情线索为 依靠，将文章内容层层绽开； 由感情找出相对应的材料， 出材料中找出长妈妈相应的 性格特点；板书主要内容 ；问题（ 3）（点拨提示内容）：第一部分 第 1-18 段 ：写童年记忆中

6、长妈妈（“阿长”）与“我”有关的几件趣事，表现长妈妈粗 憨、愚钝，不无缺点，但纯朴、和善（渴求幸福、爱惜孩子）的性格；可分四个层次；第一层（第1-2 段），其次层（第3-5 段），第三层（第6-12 段），第四层（第13-18段）；其次部分 （第 19-29 段）：是本文的重点 部分；在长妈妈的帮助下，“我”最终得到“渴慕” 很久的“心爱的宝书”绘图本山海经，这使“我”对她“发生新的敬意” ；可分三个层次 ；第一层 （第 19-21 段），其次层 （第 22-26 段） ，第三层 （第 27-29 段）；第三部分（第30-31 段）：对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、悄悄无闻的一生，赐予了深情的

7、 缅怀和悼念；三、课堂小结通过对问题（ 1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈 的不大佩服，不耐烦，然后才写对 长妈 妈的敬意呢 ？ ”的回忆和解决，对本节课堂进行 小结； 悬念的解决提 问同学回答， 老师引导、补充和做最终总结；四、布置作业1有感情的朗读全文，2依据习题三，析读课文中买山海经的部分；3课外阅读朝花夕拾；五、板书主要内容其次课时一、回忆第一课时内容；二、检查作业情形；主要通过解决 课后习题三学 习、体会文中买山海经部分，特殊是童年鲁迅对长妈妈的 情感态度的变 化；要求同学就自习时产生的疑 问提出问题；二、研习课文1研习目标；（1）指导同学把握详略得当的写 作方法；要求同学摸索问

8、题：为什么详写“买山海经”一事.（2）指导同学分析、学习刻画人物的方法；要求同学找出自己认为刻画 人物方面最精 彩的文字加以 品析；（3）提高摸索：指导同学把握欲扬先抑的写 法和体会鲁迅 先生“不虚美”、“不隐恶”的写作风格；要求同学摸索问题：为什么鲁迅先生不给我们塑 造一个完善的 长妈妈形象 .2详细研习；老师出示目标 后，由同学独立阅读摸索，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到留意 力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左 手，由老师帮忙解决；老师巡回辅导 的同时留意收 集各种信息，使老师对同学的发言进行点 拨 提示，具有针对性；3研习反馈；同学发言，老师有针对性地进行点拨提

9、示；问题一 （点拨提示内容）：设计这个问题是想让同学明 白，大事的详略安排是依文章所 表 现的中心而 定的，突出文章中心的事例要详写 ， 其他事略写，毫无疑问，买山海经一事， 是使“鲁迅”最为感动、佩服、永志不忘的，因此，关于这件事的叙说也最为激 动人心，成为全文的中 心，理应详写；问题二（点拨提示内容） ：作者在刻画长 妈妈的形象时 ， 采纳了多种方 法，使人物形象生动、鲜明；如：描写法：如写长妈妈是个一般劳动妇 女，作者除简介她 的身份、位置、名字的来历 外，着重挑选了两 个生动的细节 ：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，仍要“竖直其次个手 指”， 在空中上下摇动，或者点着对手或自己

10、的鼻尖 ；二是夏天睡觉 时，“她又伸开两脚 两手，在床中间摆成一个大字”； 后经提示， 仍是满床摆着 一 个“大”字； 长妈妈纯朴、略带粗野的性格在这些细节 中刻画得栩栩 如生，收到了此处无 声胜有声的艺 术成效；本文中对人物 的语言描写和 动作描写别具 特色；如元旦时， 她教“我”说恭喜的话和吃 福橘的情节 ，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作入和 “ 恭喜恭喜！ 大家恭喜！ 真聪慧！ 恭喜恭喜！ ”布满欢快和热情的语言写出 了真诚的祈求 ， 表现了她和善 而迷信的一面 ；心理描写，突出中心；如当长妈妈买回了山海后“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起 来”，这个心理活动，写出了“我”

11、的惊讶；正是这种惊讶 ，引起了另一心 理 活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨；对比、 衬托法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比， 突出了长妈妈对“我”的热忱和关怀 ，山海经 的模样和“宝书”进行对比衬托，突出“宝”的特殊意义视“长 妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”；问题三（点拨提示内容） ：这一训练是想让同学明白：“金无足赤，人无完人”； 描写较为复杂 的人物性格，防止将人物简单化、肯定化， 这种“不虚美”“不隐恶”，写出来的人物 更让人信服，更真实，真实才感人；三、课堂总结1对两节课的教学内容进行总 结；2对同学的学习表现进行总结 ；3对学习方

12、法进行归纳总结；四、拓展迁移，布置作业参看课堂练习 四，写一个你所熟悉 的人；故 教学设计.鲁迅【备课时间】： 2005、9、23【授课时间】【教学目标】：1、明白对比的写 法和在记叙中 运用谈论的作 用；2、学会辨析段的 类型；3、通过对这篇小 说内容的把握 ，深刻懂得在旧 中国帝国主义 、封建主义不仅是我国农村经 济凋敝、农夫生活日益 贫困的根源， 而且也在思想 灵魂上对农夫造成了深深的 毒害，激发起同学热 爱新中国，努力建设社会 主义精神文明 的剧烈愿望；【教学重点】：1、懂得小说的三 .要素：人物、情节、环境；2、抓住小说中闰 土、杨二嫂、 " 我"人物性格的分 析

13、，突出一个 " 变" 字，从中联系人物 所处的典型环 境，以及造成主要 人物凄惨命运 的社会根源；3、小说采纳对比 突出主题思想 的写法；4、鲁迅先生对劳 动人民的怜悯 和决心变革旧 世界、制造新生活的 剧烈愿望；【教学难点】：1、懂得运用对比 突出主题思想 的写法；2、懂得小说中议 论的作用；【教学方法】： 讲解法、对比法【教学用具】： 小黑板【教学课时】： 三课时【教学内容及教 .学步骤】：第一课时一、导入新课：同学们都知 .鲁迅（板书：鲁迅）是我国宏大的 .文学家、思想家和革命 .家， 请回忆一下，我们学过的选 .自他的小说集 . 的小说是 一 .篇？（明确：社戏）

14、天我们 来 .学习他写于 1. 921 年的 集中的另一篇 .小说故 （板书：故 ） 天我们 一 .个人都有一个 . 得留 的、美 可爱的故 . ，现在让我们来.看看，鲁迅写的故 .是什么样的故 . 呢？二、指导同学.写作背景：提问：本篇小说的写 .作时间是 一 .年？（明确：1921 年 1. ）假如时间.10 年，同学们想一想 .在中国大地上 .发生了什么重 .大大事？（明确：革命）革命 然. 经过去.年了，但各 一.方，在帝国主义 . 下，不 ； 大的劳动人.民，仍旧在. 中，农夫生活日益.贫困，农村经济.；1919 年底.，鲁迅从回.到故兴 .家，看到农村. 凋敝的景.象和农夫贫 .痛

15、 的生活，心情悲 .， 一年以后以自 .己的 闻为素.材写了这篇题 .为故 的小说；与我们学过的.小说不一样，作者用第一人. 称的写法；请留意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者.的感情；三、复习小说学问 .：提问：小说的三要素 .分别是什么？（明确：人物、情节、环境）天我们就从.人物入手来研 .读这篇小说；四、整体感知：1、阅读课文.，明白文章内容 .；2、摸索：、划分文章的结.构；提示：小说以 "我" 回故 的 闻和感受为线索（线索是贯穿在 整个作品中将材料串联组织 起来的某个事 物，它可以是某个 人物、大事、实物，小说就是环绕线索来选取和 组织材料的；阅读时如能抓

16、 住线索，就能理清小说 的段落层次，把握它的结构 ；），按时间次序安 排情节，全文可分成三 部分；明确： " 我" 回故 ， " 我"在故 ， " 我" 离故 ；分析：全文分三部分 ；第一部分是前 五个自然段， 这一部分主要 写"我" 回故； " 我" 在故 所 到的萧条景象以 及 " 我" 的悲 的心情，并且 待了回故 的目的；其次部分从第 6 自然段开头 到" ·¨经一扫而空了；" 写" 我"在故 ； 这是小说的

17、主 体部分，主要刻画了闰 土和杨二嫂两 个人物，深刻反映了帝 国主义、封建主义给中 国农村带来的难，给中国农夫带 来的心灵上的 创伤；第三部分从" 我们的船向前 走"到全文结尾；、这篇小说写了些人物.谁是主要人物 .谁是衬托人物 .谁是线索人物 .明确：小说中的人物 有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母和 " 我"；主要人物是闰土，衬托人物是杨 二嫂；线索人物是 "我"；闰土是小说的 主人公；由于他是小说 的描写中心； 通过" 我" 的回忆， 刻画了少年闰 土小英雄的形 象;与中年闰土的 重逢，写出了他的变 化，寄予无限

18、的同 情; 宏儿和水生正 是我与闰土的 后辈，他们是 " 一气" 的，因而把期望寄 托在他们身上，期望他们有 "我们所未经生 活过的"新生活；五、分析人物形象 .： 对比的描写方 .法（一）：润土1、少年天真活泼，健康勇敢，无忧无虑中年麻木迟钝，悲伤痛哭2、作者在描写闰 .土这一人物形 .象时，运用了什么描 .写方法？（同学会找外貌.描写、语言描写、动作描写等）老师小结：、外貌描写：少年闰土：“一个一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃 的银项圈” （淳朴天真，令人可爱可） ；中年闰土：“从前的紫色的圆脸， 经变作灰黄，而且加上

19、了很 深的皱纹；睛也像他父 一样，四周都肿得通 红”，“头上是一顶破 毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活 圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了；” （受尽生活的折 磨，使人怅然、悯然）；、动作、语态对比：少年闰土：于 地.，敢于.狡猹；“我”短短的一问， 甚至 “我”没有问，闰土便说出了很多“天下的新奇事 ”，将心中的话尽 情倾吐（ 聪慧勇敢，活泼开朗）；中年闰土：说话前的神态，喜悦凄尊敬；共说七句话，前六句 用断 断续续的话表 达自己的心情 和谦恭，最终一句用断 断续续的话诉 说自己的况；说话后的神态 ，“他只是摇头；脸上然刻着很多皱纹，却全然不动

20、， 好像石像一般 ；”（迟疑麻木，痛难言）；、对“我”的态度的对比：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了” （情真意切，密无间）；中年闰土： 尊敬地叫“老爷”， 要水生“给老爷磕头”， 认为少年时的 “哥弟 称呼”是“不懂事”不成“法规”（被封建礼教所 牢牢束缚） ；、对生活的态度 的对比：少年闰土：、看瓜、猹、拾贝、观潮（朝气蓬勃，对生活布满着热 情和期望）；中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思 想的毒害，生活失望，只 能将期望寄托 于神灵） ；3、总结：在上描写中.，作者运用了对 .比的手法；摸索： 运用这种对比 .的方法有什么 .作用？明确：通过对少年闰 .土和中

21、年闰土 .的形象对比，揭示的是：闰土们在半. 民地半封建的黑暗制度下 生活、，当牛做马，遭受着经济上 的剥削，政治 上的压 ，精神上的摧残， 使他们的命运 .越来越凄惨；4、文中仍有那些 .类似的对比？（同学自己找出.并进行分析）类似的对比仍 .有 年 的杨二嫂.中年的杨二嫂 .家 景物的对.比【作业布置】： 分析小说中杨 .二嫂和家 景 .物的对比【板书设计】：二 多年前：小英雄闰土对比二 多年后：木偶人【课后记载】：9、故 鲁迅【备课时间】： 2005、9、23【授课时间】【教学目标】：1、明白对比的写 法和在记叙中 运用谈论的作 用；2、学会辨析段的 类型；3、通过对这篇小 说内容的把握

22、 ，深刻懂得在旧 中国帝国主义 、封建主义不仅是我国农村经 济凋敝、农夫生活日益 贫困的根源， 而且也在思想 灵魂上对农夫造成了深深的 毒害，激发起同学热 爱新中国，努力建设社会 主义精神文明 的剧烈愿望；【教学重点】：1、懂得小说的三 .要素：人物、情节、环境；2、抓住小说中闰 土、杨二嫂、 " 我"人物性格的分 析，突出一个 " 变" 字，从中联系人物 所处的典型环 境，以及造成主要 人物凄惨命运 的社会根源；3、小说采纳对比 突出主题思想 的写法；4、鲁迅先生对劳 动人民的怜悯 和决心变革旧 世界、制造新生活的 剧烈愿望；【教学难点】：1、懂得运用

23、对比 突出主题思想 的写法；2、懂得小说中议 论的作用；【教学方法】： 讲解法、对比法【教学用具】： 小黑板【教学课时】： 三课时【教学内容及教 .学步骤】：其次课时一、复习导入：1、这篇小说写了些人物.谁是主要人物 .谁是衬托人物 .谁是线索人物 .2、小说的要素是 ：、；3、故事情节分为、；4、故选自，作者，写于，在这前年，中国爆发了革命；5、小说按次序支配情节 ；全文可分成三 部分，即、；明确：1、小说中的人物 有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母和" 我" ；主要人物是闰土，衬托人物是杨 二嫂；线索人物是 "我" ；闰土是小说的 主人公；2、 人物、情

24、节、环境；3、开端、进展、高潮、结局；4、 ，鲁迅， 1921 年，；5、 时间， "我"回故， " 我" 在故， " 我" 离故；二、新课讲授：1、分析杨二嫂的 .形象：年时的杨二 .嫂与中年的杨 .二嫂的对比老师小结：年 时：年 美 ，人称“豆腐西施”，因她豆腐的.买卖好；中年：“，薄”“细脚的圆.规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱 弄 是 通过对比，突出了杨二嫂.的可悲、可、可气、可；年 时的美，成了取 益.的手段；美貌不时，她把西.都当作 取 .益的手段；2、杨二嫂形象的 .意义：明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象； 杨二

25、嫂是当时 社会既被侮辱、被损害， 而又深受私有 观念支配的村 镇小私有者形 象的代表， 她的形象塑造有两个意义： 一是用她的自 私薄情来衬托 闰土的纯朴善 良；二是用她的变 化来说明城镇 小市民的贫困 化，从另一侧面反 映了农村经济 的破 ， 反映了当时社 会的弊病；3、环境对比（小说中现实的.故 与记忆中.的故 形成对 .比）前的故 是.一村图：天气是的.，冷风呜呜地响 ，苍皇的天底下 横着几个萧索 的 村； 这村图生动地显现了半 封建半 民地 中国农村的 景象，也衬托了“我”的悲心境以前的故是 .那样美 ：“深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆 ，下面是海 边的沙地，都种着一望无 际的碧绿的西

26、瓜；” （这样描写倾注 了“我”对故、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感 情；）小结： 故 景物的对比，深刻地揭示了 旧中国农村日 益的趋势， 也为少年闰土 与中年闰土的 对比制造了相宜的环境 ；三、分析谈论作用 .：才我们通过.研读发觉，作者运用对比.的手法表现了 .故 的人和事.都发生了变化 .， 下来我们总结 .一下：（ 板书）回忆中的故 .杨二嫂故 的景色 变故 的人（对比手法）闰土现实中的故 .抱负中的故 .作为思想家、革命家，鲁迅对故 的 难自然不会 袖手旁观，无动于衷 ， 他有改造旧社 会、制造新生活的 剧烈愿望； 主要表达在最 后三个自然段 上 ； 阅读后解决两 个难点 ；第

27、一：懂得“新生活”的含义；明确：是我们未经生 活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活；实质上就是打帝国主义、封建主义，排除封建剥削造成的人与人 之间的隔 膜的生活；其次：“期望是本无所 谓有无所谓无 的，这正如地上的 路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路；”应当怎样懂得 这句话 .明确：这句话比如确 切、含义深刻；它告知我们只有期望而不去 实践 ， 等于没有期望 ；作者以路作比 ，形象地说明新 生活要从斗争 中 得；这表现了作者 踏平路上荆棘 ，争取新生活的 士气和信心；这一名言表达 了 分重视实践意义的深刻 哲理和积极进 取的精神，鼓励人们为推 翻旧社会制造 新生活勇往直前，勇敢奋

28、斗；作者是用深蓝 的天空中挂着 一轮金黄的圆 ，来描画 20 年前的故 的美 和将来故 的美 的； 但不同的是， 以前的画面中 有一个小英雄 ，而后来的描写 中却没有了，假如 给这 将来美 的故 图画画上人 物的话，要画上谁合适 呢.依据小说想像 一下 ；明确：宏儿、水生，由于鲁迅有寄 期望于下一代 的想法，他认为宏儿和水生应当过一 种新的生活，所以对新生活展望的画面上 要画上这两个 人物 ；【作业布置】：1、课后研讨与练 .习；2、名师伴读第 9 课【板书设计】：回忆中的故 .杨二嫂故 的景色 变故 的人（对比手法）闰土现实中的故 .抱负中的故 .【课后记载】：第 10 课风筝教学设计一改进

29、意 学习目标1熟悉“依、歇、丧 ”等 5 个生字；会写 “精、希、却 ”等 12个生字 ；能读写 “细心、期望、依旧 ”等 13 个词语 ；2正确、流、有感情地朗读 课文，体会感悟 “我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出 “我们 ”的情感变化；3愿意通过上网 或查阅书刊搜 集有关风筝的 资料，或动手做一做 风筝，举办一次小小 风筝展览会；第一课时课前预备老师：搜集有关风筝 的文字资料和 图片，放风筝的片断 ，制作多媒体课 件；同学：预备制作风筝 的有关材料；唤起情感，导入学习1唤起情感：童年是五彩缤 纷的，既有欢声笑语 ，也有滴滴泪水 ；你觉得童年最 大的 乐是什 么？和大家 流分

30、享一下，好吗？2导入学习：有这么一群孩 子，他们童年最大 的 乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间 ， 共享他们的 乐；出示课题，带着情感朗读课文第一段；初读课文，整体感知1自读课文，要求读准字音 ，读通句子，生字可以多读几遍；2指名同学读，一人读一个自然段，留意正音；3 读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情 的句子，画好后自己读 一读这些句子 ；4 流找到的句子，反复朗读；5引导发觉、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问 ，与大家 流 流；（ 流要点：一是读中发觉 ：“我们”的心情在做风 筝是挺兴奋的 ，放风筝的 兴奋，找风筝时很难 受；二是读中生疑：我们的心

31、情为 什么会起这样 大的变化？）细读深 ，体悟情感1 学 习 第 2 自 然 段 ； a、读一读：鼓励同学多人次地读这一段 ； b、说一说：读了这一段，你知写了些什么吗？ c、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些 什么呢？d、找一找： 同学们所想象 的可以用这段 内容中的几 个词语来表示 或代替；e、结一结：（师）原先做风筝的乐就在于它 布满着憧憬和期望；f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感 受（憧憬、期望、欢快）朗读全段；2 学 习 第 3 自 然 段 ；a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？ b、创设情境： 让我们一起去 感受一下孩子 们放风筝的欢 乐场面吧！播放

32、多媒体课 件，展现放风筝画 面；c、引导表达：才同学们欣 赏了放风筝的 画面，你们看到了什么，与大家流 流； d、角色转换：当你奔跑在空 旷的田野中，看到高高漂浮 在天空中的风 筝，你的心里产生 了一种怎样的 感受？ e、品尝课文：专心多遍朗读 第 3 自然段，想一想些地 方写出了文中 孩子和我们一 样的感受；f、深化赏读： 让我们带着自 己的体验和感 受（兴奋、兴奋、骄傲） 读全段课文；课堂练习；1自同学字，流学法；a、出示生字，指名组词朗读； b、观看生字，流识字写字 体会； c、练习书写生字 、誊写词语；2把自己宠爱的 句子抄下来；课外延长上网搜集或查 阅书刊搜集有 关风筝的文字 资料或

33、图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展现；其次课时诵读回味，表现情感挑选第 1 自然段至第 3 自然段中你最宠爱 的一段话读给 大家听，表达出感情；细读深 ，体悟感情1 学 习 第 4 自 然 段 a、读一读：专心读读第自然段，能发觉 “我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发觉； c、试一试：能不能用读表 现出不同的心 情来？（可采纳多次读的方式进行）d、评一评：你们觉得这些 同学读得怎么 样，从些语词的朗读上能感受 到“我们”的 乐或难过；2学习第 5678 自然段a、师问：假如你高高飞 着的风筝断了 ，飞了，你会怎样呢；b、师引：我们来看看这些小伴侣们是 怎么做的，请读读56

34、7 8 自然段；c、生读：在读中让同学 逐步表现出孩 子们的难过而 又不情愿的心 情来；d、体验：你是从些地 方感受到孩子 的难过而又不 情愿的情感来 的？回忆课文，畅谈感受1放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、焦急，为什么仍说放 风筝是 乐的呢？你有过这种生 活体验吗？2同学流；实践活动，身体验自动手做一做自己宠爱的 风筝，到田野、到场、到 场去放一 放风筝，感受一下做风 筝、放风筝的乐 ；社戏教案备注主备：审核：初一语文组授课人：授课时间教学目标：1、懂得课文所表 现的童趣，懂得儿童之间 的纯真的友谊 ；2、体会课文中各 种描写方法，懂得这些描写的作用；3、读写结合，进行描写性作文训

35、练，提高描写才能 ；教学难点： 懂得课文所表 现的童趣，懂得儿童之间的纯真的友谊 ；教学过程：第一课时一、导入新课童年是美好的 ，我们在童年经 历的件件好玩 的事情，听到的各个 . 的通话， 出的 .嫩的歌谣，直至 天我们 .都仍记忆 新 .， 都仍怀有种种 . 乐与欣喜； 天我们一起 .走进鲁迅的社戏一文，看看作者对于 .这段往事是.怀有与我们一 .样的情感体验 .；二、新课学习<一>、自读课文，感知课文摸索：作者对这段往 .事的总的评 .是什么？（全文最终一段 .）<二>、积存字词字音：宕（） 沁（）头昏脑眩（）惮（）踱（）棹（）归省（）行（）辈撺掇（）（）凫（）水

36、撮（）归省：回家探望父母；惮：怕、恐惧；絮叨：翻来复去的说委实：实在；撺掇：从旁扇动人做依稀：模模糊糊；某事；桕（）楫（）旺相（）词义；宛转：笛声曲折、悦耳；悠扬：形容声音时高 时低而和谐；弥散：布满消散；自失：听得出神，忘了自己；漂渺：通写作缥缈 ，模模糊糊，如有如无；渴睡：很想睡觉；归省：回家探望父母 ；犯上：触犯长辈；犯：冒犯；上：长辈或尊者；宽慰：宽解劝慰；宽：使宽心；怠慢：冷淡，款待，接待不周；底细：人或事物的根 源，内情；疏疏朗朗：事物间距离大，间隙大；文中指人很少 ，稀稀落落；纠葛：蛮缠不清的事 情<三>、梳理情节，理清脉络梳理全文情节 .脉络：平桥乐土（ 1 3）希

37、望社戏（ 4 9）下行船（1016）船头看戏（ 1721 段）午 归航（2230 段）偷豆 波（ 31 39）<四>、全文内容.其次课时一、复习第一课时 .导入二、深化1 、“我”看社戏的地点.是平桥村；平桥村是一个.什么样的地方 .？ 我为什么称它. 为乐土？争论并归纳：平桥村是一个.离海边不 ，极的，的小村.住 不满三.家，都种田，打，只有一家很小.的杂 点；但在我是乐土.；因 为：我在这里不但 .得到 待，又可以免念“于.南山”了；很多小伴侣伴 .我来嬉戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；没有封建礼教 .的约束，人人公平；2、摸索：作者认为社戏 .如 ？真的这戏就很.好看吗？豆就很好吃吗

38、 .？ 找出文中描写 .看社戏的段落 .， 看看这戏是不 .是很好看；（在梳理情节脉.络的 上知 .理由）豆是很一般的 豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？明确： 先 于我当 .时有一种失而 .复得的心理，二是由于那里 .景美（自然美），最关 的是人 .美（人性美），同时， 于我当时的 .特殊的心理看社戏是我最 .希望的，是我 、失落、难过之后得以 .实现的愿望；3、作者是怎样描 .写“我”看戏前的心理 .的.明确：课文抓住心情 急剧变化来写 ；先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”； 然后是猜： “我好像听到锣 鼓的声音， 而且知 他们在戏台下买豆浆喝；”这样把儿童特有的心情活龙活现

39、地表 现出来了；进而“我不钓虾， 西也少吃”写进了我的失.落与难过，小伴们兴奋.地讲戏，却“只要我不开 .” ，同时从不同的 .角度渲染：母 的犯难， 外祖母的察觉 都突出了我当.时的难过之情 .；3 、正是这样，当全部的难题.解决了以后，我能去看戏.了，我是怎样的心.情？明确：“我的很重的心 . 而 松了，身体也好像 .展到说不出的 .大”愉悦、欢快之情；二、评析美点【景美】：.南水 独具.魅力： 下行船、船头看戏、午归航等画面情形 融，布满 南水的特色；a. 去赵 看戏的途中，课文从几个方面来描写夏行船的美景 的？争论归纳：嗅觉：（幽香、水气）视觉：（淡黑的起伏的 群山，积极的铁的兽 脊似

40、的）听觉：（横笛，宛转，悠扬）想象：（几点火，料想便是戏台）心理：使我的心也 . ，然而又自失起 .来，觉得要和他弥 .散在含着豆 .蕴之香的 .气里；（表现了自己 . 于这样的自 .然美景之中）b. 学习这部分时 .仍可留意以下 .内容：* “模糊”在句子中竟 是什么意思？融，晕染之意，作动词；（下文中“模糊”也是这种用法；）* 为什么说连山 像铁的兽脊似 的积极向船尾 跑去？运用比如的手 .法，既形象真实， 又突出了船行 之 ，也突出了我急.切兴奋欢快的.心情；c. 这段描写，从感觉入手，描画了豆、水草的幽香、淡黑起伏的连山、明亮的 光、 闪亮的渔火、宛转悠扬的笛 声、孩子们的欢乐 声，写

41、得有声有色 有味，然而更有情；写连山，以动写；写笛声，以声传情；写渔火，由及近；这 样写，既给人一种诗 情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中 呈给读者；d. 这样描写看戏 途中的情形，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”， 一路上领会了南水 的景；同时也表现了 我急欲看到社戏的急迫心情 ；f. 结论：那模糊的色 ，起伏的连山，无边的豆，悠扬的笛声，仙境般的戏台.无不布满了诗 情画意，令人；【人美】：主要以喜、阿发、六一公公为代.表喜：聪慧能干，考虑问题周到，办事坚决，很有组织才能 和号召力，是个孩子王；阿发：忠厚淳朴，待人真诚；让小伴侣偷自 己家的罗汉豆 ；六一公公：淳朴

42、和善，热忱厚，珍爱自己的劳动果实，对别人却又那 么慷大方；c.结论：他们的办事能 力，劳动本事，真挚的感情令人佩服；三、小结本文作者环绕 .看社戏，重彩地.写看社戏前的 .波折，去看戏途中，看社戏的过程 . 和看戏后归航 .偷豆，令人读来如身 . 其境，深受感染；而对于得以看 .戏的，看戏后的波.， 作者 简略带.过，用高明.；详略之间，又并简洁化.的 然分开的.；详写中也间杂 .着略写（如母深 候.船），略写也绝不是 .都作的.代（如放牛钓虾的 . 间生活就写 .得布满乐趣）；这些写法，都得我们认.真学习；（写作特色）.教学设计教材分析.材. 揭. 生动发表 188 . 3. .生动.出 幅

43、19 .生.表.生.社会熟悉 本课阅读教学分析.把握.会 .设.分 动同学.会.熟悉.同学. 德水准 教学目标学问与能：1能2析.把握.3程与方：.读读课.本. 社会与.读.出.同学. 能.：熟悉本.社会与.钱教学重点课.方.方 .教学难点课.课时支配2 课时教学程：第 课时激 导入同学们！.们.们.们.们.本社.会 .们.们.学习.二握.并记忆：.王.（ 1） ： 19.（ 2） ： 生 . 同程.揭本.们.堕落 读课.受1.投 ：栈桥 zh àn牡蛎1ì拮据 jiéj：.阔绰 chu ò：排场 生 浪费 煞白 sh à：. 病 原 白 没血

44、惊奇 ch à： 分 .褴褛 1án l：衣服破烂 张皇：慌张 慌张 与 ： 时.：把握准.2 读 本 . 什 么 受 ？同学 ：.受生.认.与.认.同.读课.发 同学们.同学们阅读.课出课.么.么.么？ 同学：.望怖（坏蛋流氓赖）直良办个 伙个贼个流氓,父, 同学讨：同学.们.发生.？ 什么原.们发. 生？按时次序 确：占钱赶赔钱盼钱赞没钱躲 教.盼赞躲们发.本原.：钱.副联 ：盼同钱. 树 ;.盼.盼望与.出.把同. 成 钱树. 钱.计望.成水.们 望.本 同 生. 认同.生成.幅 联.个同学们.同学.参考：钱钱炎凉板书设计.世态炎 盼.躲于勒赞人树.其次课时读课.分析

45、.1 .船二们分.？并. 出.同学考.同学读.时.教 归 ：冷酷喜欢虚荣贪婪私：（ 1 ）.计计. 钱.（2）成.们.书会. 出 出.给（3）知个.贼会 出.会重.们 .把钱给.把牡蛎. 钱们.个讨.认出. 挨船们！.（ 4）. 跳 直望："直.！ 10个.给个给 个流氓！"没.父.同学. 个.时考父 .什么个同学能会.二.给二.会 二.个贪.船 ： 冷 漠： 冷冷： "个老流氓美洲碰把 带 祖据哈佛尔属们身欠们 钱.二：总认个青迟疑们给 ： 和善同：（ 1） 给10个费（ 2）父"同学.时考表同学能会.：同.父.分析.奠 基础 2什么.设计个.什么 ？

46、同学：与.成.教导同学.船二.么二社.会望 1同学们们同学能会 .出分析：.什么.原成？（ 1 ）个. 成.知.（ 2 ）.成. 个.会 此 （ 3）. 成此时.认 （ 4）.成（ 5）.虚荣成.（ 5）.钱. 识 成（ 6） 社会. 成教导：归个.钱. 本社会 2 么本.又 什么？同学会：揭本.与.钱教导：望社. 会.？（） 么本. 望 望 与.爱.温分析.时. 点？ 出.分. 析.1 们船.栈桥.驶向处 们.时.2 们处 佛.出 ；托了我们一.家人扫兴、懊丧的心情；课确：与们.们生社. 会.与.谐爱们 同.爱爱.吹遍温类！布业1同学们.分原. 基础.据.：(1) 船. 向 尔.父向. 们跑

47、克拉丽丝 .克拉丽丝 .个 牡蛎. 生 么 么.身.呢.父.兴奋.吗.帝保佑.把 盼.时 知.什么.表与.同.们.(2) 破又.点.绘 板书设计：.菲 普夫反躲衬同揭本.社会与.钱社.会望七年级（上）朱自清春教案贵港桂平市白 .沙镇第三初级 .中学李雄娜电话： 151080. 55572一、教学目 标：1、学习目标：（1）、培育同学“细致观看事物， 抓住特点描”的才能；（ 2） .反复朗读，要使同学能读出作者在文中 要 表达的感情 ；（ 3） .初步把握比如 、 拟人的修辞方 法；2、德 目标：培育同学宠爱.祖 国山 的思.想感情；二、教学重点：1、领悟语言的准确性、生动性，体悟作者语言表达的

48、；2、用比如、拟人等修辞手.法来表现景物 .的特点，抓住特点描写.的方法；三、教学难点：状物抓住特点，在景物描写中.抒情；四、教具： 录音 、电脑白板、课件五、 教学过程： （两课时）<一>、创景导入：同学们，春天令人神往.， 春天布满生 .， 天让我们一.起走进一 充.满诗情画意的 .美好春光景象 .中：唐代的杜甫春喜雨：“好雨知季节，当春乃发生；随风潜入，润物 细无声 ”；韩愈初春小雨“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的南春“千里莺啼绿映 红，水村山郭酒旗 风”； 在多少作家的. 下 这 样深.情地描画过春 .天， 天我们共同 .观赏一篇描画 春天的 美的.散 文春吧；（

49、课件出示课文.题 目及教学目 .标）；<二>、解题（课件出示）.本文是一篇散文，全文以作者热 爱 春、赞扬春的感情作为线索， 绘出了一动人的春景图 ；作者朱自清（ 1899-1948），字佩弦，号秋实，苏省扬州市人；是我国闻名诗人、散文家、学者、民主士；散文代表作有背影、绿、荷塘色；<三>、整体感知： 1、盼春 ：（ 1）、 “ 天来了，春天仍会吗.？ ”那让我们共同.来 待那 有.生命力的春天 .吧 ？ “希望着，希望着，风来了，春天的脚步近.了”（ 2）、观赏音乐春天在里（录音播放）2、寻春：（ 3）、问：春天在里呢.？ 你 中春天应该是怎样的？下面请同学们.从所学过的 .诗词中去查找 .春天吧；（生回答出诗句.；