自我调节学习中成就目标的动机效应研究

1、yiT论女第表站冢自我调节学习中成就目标的动机效应研究【摘要】：自二十世纪八十年代以来，成就目标是成就动机领域一个重 要的研究范式。研究者结合自我调节学习模型，在学业情境中就成就目标的概念、类型和作用机制展开了大量探讨。然而，四分法成就目标提出后，其效应仍存在争议，甚至存在不同的研究者得出的结论存在 不一致的地方。同时自我调节学习研究中过于强调成就目标对认知的 影响，成就目标对动机/情感的影响还缺乏应有的整合和梳理。本文围 绕自我调节学习中成就目标的一般研究思路，主要的研究目的是有系统地对四分法成就目标的动机效应，以及自我调节学习过程中成就目 标的动机/情感作用机制展开研究。本文共分为四个部分

2、。第一部分 为文献综述。系统地回顾了成就目标的概念、分类和作用机制。随后 结合自我调节学习模型中成就目标的一般研究思路进行概括和总结 ， 并就不足部分提出本研究的内容和假设。第二部分为实证研究。以大学生为被试，在学业情境中围绕5个方面的具体问题展开了实证研究。 研究一采用单因素被试间实验设计，考察四分法成就目标对推理任务 成绩的影响。结果表明，在先后完成两个同样难度的推理任务中，掌握 趋近目标对成绩起促进作用，掌握避免目标对成绩起消极作用，表现趋 近/避免目标成绩影响不显著；在成绩增益上，组间差异显著，相比其他 三种目标，掌握避免目标在成绩增益上低于其他各组。研究二采用 3（目标组别：掌握趋近

3、/表现趋近/无目标）2（反馈方式：确定/不确定） 被试间设计，考察了不确定的问题解决情境中成就目标对推理任务成yiT论女第表站家绩和自由选择活动的影响。结果表明，在推理任务成绩上，目标组别与 反馈方式之间存在交互作用。在确定情境下，掌握趋近目标、表现趋近目标和无目标成绩差异不显著。在不确定情境下，掌握趋近目标的成绩显著高于表现趋近目标和无目标的成绩；掌握趋近目标在不确定情境下的成绩高于确定情境的成绩。在自由选择活动上，成就目标组别和反馈方式之间也存在交互作用，但存在性别差异。男性被试中，不 确定情境下，表现趋近目标组和无目标组的自由选择时间高于掌握趋 近目标组，同时也高于确定情境下的表现趋近目

4、标组和无目标组。在 不确定情境下，掌握趋近目标组的女性被试的练习时间显著地高于男 性被试。研究三进一步延续了研究二的问题，考察了实际情境中社会比较对成就目标与认知策略和自我效能感之间关系的影响。结果表明,社会比较和四种成就目标显著正相关，也与认知策略和自我效能感显 著相关。其中，社会比较在表现趋近目标与浅层加工策略之间起调节 作用，在表现趋近目标和自我效能感上起中介作用；掌握避免目标在 高社会比较下也会采用深层加工策略。研究四考察了四分法成就目 标、任务价值和兴趣之间的动态关系以及对学习结果的共同影响。结果表明，针对不同的结果，成就目标经历了不同的中间过程。主要体现 在,掌握趋近目标经由任务价

5、值对个人长期学习兴趣产生积极影响，也会通过努力调节策略经由任务价值对学习兴趣产生积极影响；努力调节策略和边缘学习兴趣分别对表现趋紧目标和掌握趋近目标与学习 成绩之间的关系起中介和调节作用。 表现避免目标对学习兴趣和学习 成绩具有直接的负效应，掌握避免目标对学习成绩和学习兴趣的直接效应和间接效应均不显著。研究五进一步表明 ，四分法成就目标比三 分法成就目标更为合理地预测了学业情绪的种类和作用机制，其中倦怠、无助、焦虑和希望情绪分别在成就目标与大学生求知动机之间存 在中介作用。第三部分为总讨论。在本研究基础上 ，针对研究中得到 的一些结论进行深入探讨，如四分法成就目标的动机效应，如何看待掌 握目标

6、和表现目标的争议及解释，成就目标与情绪和动机发生过程的 整合思路等，并分析了对理论和实践的启示。第四部分提出了本研究 的创新、不足和展望。本研究通过实验方法对四分法成就目标主效应 的考察，直接论证了进行四分法深入研究的必要性；在同一实验情境 中考察了成就目标在任务作业水平和活动动机之间的差异； 在四分法 框架下对自我调节学习中动机、情绪等变量的梳理和整合，并采用多种方法对它们之间的关系进行了深入探讨等。最后，就本研究存在的 局限性提出了未来研究的展望。【关键词】：2X2成就目标自我调节学 习动机/情绪过程认知过程【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：博士【学位授予年份】：2011【分类号

7、】：B842【目录】：摘要6-8ABSTRACT8-14第一部分文献综述14-681成就目标研究概述16-371.1目标及成就目标的定义16-201.2成就目标的分 类20-281.3成就目标研究中存在的问题 28-372自我调节学习中成就 目标的研究框架37-442.1动机与自我调节学习的一般模型37-382.2动机与自我调节的阶段和内容38-402.3自我调节学习中成就目标研究的一般框架 40-443自我调节学习中成就目标的动机/情绪效应44-583.1成就目标与成就结果之间的关系 44-493.2成就目标与情感过 程之间的关系49-543.3成就目标与动机过程之间的关系54-584问题的

8、提出和研究假设58-684.1问题的提出58-594.2研究目的和研究假 设59-654.3总结65-664.4研究意义66-68第二部分实证研究 68-119 研究一推理任务中掌握避免目标效应的实验研究68-761引言68-692实验程序69-723结果72-744讨论74-755结论75-76研究二不确定性 情境下成就目标效应研究 76-901引言76-792实验程序79-813结果 81-864讨论86-895结论89-90研究三成就目标、社会比较和成就行 为的关系研究90-981引言90-922研究方法92-933结果93-964讨论 96-975结论97-98研究四成就目标、任务价值

9、和兴趣的过程效应：整合视角98-1091引言98-1002研究方法100-1013结果101-1054讨论 105-1075结论107-109研究五成就目标、学业情绪与求知动机的关系 研究109-1191引言109-1102研究方法110-1113结果111-1164讨论 116-1185结论118-119第三部分总讨论119-1281掌握避免目标的效应 及成就目标四分法的合理性119-1202问题解决方式的不确定性与成就目标的动机效应120-1223学业社会比较与成就目标的关系及影响122-1234自我调节学习模型下动机整合的思路和途径123-1245成就yiT论女第表&彖目标的情绪效应及对