阿长与山海经公开课教案

1、学习必备欢迎下载阿长与山海经教学设计教学目标：1、分析人物形象，熟悉人物的品行风貌2、把握作者的思想感情的变化，体会作者对阿长的感情3、体会文章欲扬先抑的写作手法一、导入新课师：上课之前，大家先来看几幅图画（观看中），这几幅画大家以前可能没见过，但通过预习课文，我信任同学们确定能说出这几幅画出自哪里？（山海经）对这本书的名字叫山海经，可不要小看这本书啊，它素有“天下第一奇书”的美誉，书中有很多 神奇奇特之图；有意思吧！想拥有一本吗？生：想！师：鲁迅小的时候和大家一样，也希望能拥有一部山海经，那他的愿望是如何得到满意的呢？今日我们就来学习阿长与<山海经>；（板书：阿长与山海经）作者是

2、谁？二、作者简介生：鲁迅（师板书）老师：谁能简介一下鲁迅；生：三、检查预习师：同学们对鲁迅比较明白了，那老师再来检查一下同学们字词的把握！四、出示目标（大屏幕展现）五、初读课文初识阿长师：刚才我们对山海经这部书已是略知一二了，那阿长又是谁呢？请大家浏览课文并 挑选出相关信息说一下阿长的真实姓名、外貌和家庭情形；过一会，我们看谁能把阿长的情形介绍得全面精确；开头！（同学读课文）师：那来看一下阿长的基本情形，她的真实姓名是什么？生：叫做什么姑娘的，祖母叫她阿长，鲁迅叫她长妈妈，憎恶她时也叫她阿长；师：反正绕来绕去，她就没有一个真实的姓名；那我就有一个疑问，俗语说：“人过留名，雁过留声”，为什么阿长

3、在这个世界是走了一遭，连个真实的姓名都没留下？生摸索后回答：没什么人记得她，一般卑微，不被人重视；师：其实，在鲁迅的作品里这是常见的现象；比如阿q，一听我们就知道这不是一个真实的姓名；再比如孔乙己，听着倒像是个人名，但实际上这也仅仅是一个外号而已； 他们共同的特点就是处在社会的最底层，一般得、卑微得连个名字都没有；阿长的外貌和家庭情形文中倒是有所表达，谁来说一下？生：有一个过继的儿子；青年守寡的孤孀；师：这位同学为我们介绍了一下阿长的家庭，通过介绍我们知道阿长是一特别不幸的人；谁来说一下她的外貌？学习必备欢迎下载生：她生得黄胖而矮；生：生得不好看；颈子上有很多炙疮疤；生：特别贫困，靠当保姆来养

4、家；六、再读课文读懂阿长师：对，如是很富有可能就雇保姆而不是当保姆了；估计得很有道理；文章开头说： “长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆；”那今日，大家也不妨“阔气” 一把， 假如你也要请一名保姆， 你情愿聘请阿长吗？为什么？ 请大家再次浏览课文，依据课文内容说说你的理由，开头；（生读课文）师：情愿聘请阿长的请举手；生举手；师：相当多，看来阿长仍是很有人缘的；不情愿的请举手；1、阿长为我买山海经师：也有一部分同学不同意，那我们先来问问同意的同学吧，你为什么情愿？生：阿长给我讲故事，仍给我买书，对我很关怀，我觉得她很好；师：阿长买了什么书？生：三哼经师：也就是

5、刚才我们看的山海经 ；阿长为我买山海经这一部分包含着深情， 写得的确出色；下面，请大家自由朗读19 到 29 段，读完后，我找同学来回答一个问题，只有读得认真才能答出问题，只有读得认真才能答得出色；开头！生读师：谁能告知我，阿长是如何买到山海经的？能回答吗？生：不能，文中没写；师：那我们不妨再现一下阿长买书的过程，假如你是阿长，（指定一名同学）你走进了一家书店，售货员就要问你了： “请问你要买什么书呀？”生：我买“三哼经” ；师：“三哼经”？稀奇，没听说过，你到别处去看看吧！于是你（指名同学）又走在 了大街上， 东找找西找找， 最终又找到了一家， 售货员仍是要问呀， 请问你要买什么书？生：三哼

6、经；师：“三哼经”？我们这里只有三字经，没有“三哼经” ，您到再到别处问问吧；（稍顿）看来，仅凭“三哼经”这三个字是买不到书的；于是阿长就得想方法，谁来给阿长出出想法？生：阿长对售货员说：“我要的书里有人面的兽，九头的蛇，一脚的牛，袋子似的帝江，没有头而以乳为目，以脐为口，仍在执干戚而舞的刑天；”师：真聪慧！通过书名买不到可以描述书中的内容；大家不要认为阿长什么都不知 道，她对山海经仍是有所明白的，不信请看第22 段；留意听我读，听听我读得有没有问题；（师读，有意删掉“太” “连”“一直”“都”；）我读得有问题吗？生：没说“连”字； 生：没说“太”“都”；生：没说“一直”；师： 我觉得去掉这几

7、字我觉得没什么影响啊，谁来说说自己的见解；生：我认为只有加上这几个字才能表现出鲁迅对山海经的希望；学习必备欢迎下载师：哪一个字最能表达这一点？生：“太”字师：对，“太过于念念不忘了” ；生：“一直”、“连”字能表现出阿长对我的关爱；师：对，阿长很热心；生：“都”字说明鲁迅对山海经很明白；师：很有道理；作者也是最终找到了一个倾诉的对象，把心里全部的心事都对她说了；阿长确定也细细地记着迅哥的话，于是当她走进书店买书时她就可以向售货员描述书中的内容；售货员听后，可能会说： “有这么一本书吗？我找找看吧！ ”找来找去，（指一名同学）这本书究竟找到了没有呢？生：找到了！师：你不想难为阿长了，那就找到了吧

8、！于是阿长最终得到了这部书，那阿长会有什么心情？生：兴奋；师：于是阿长一见到迅哥儿，就将这书递给了他，兴奋地说生齐读 ：哥儿，有画的“三哼经” ，我给你买来了！师：我觉得，兴奋之中仍颇有些骄傲啊！我们再尝试读一下；生读师：读得很有韵味！这本书质量如何？生：粗拙的本子，纸张很黄；图像也很怀，眼睛是长方形的； 师： 那这样一本书，鲁迅为什么仍称之为“最为心爱的宝书”？生：由于鲁迅太想得到这本书了；师：对，她满意了我的愿望！有道是“千里送鹅毛，礼轻仁义重”，书虽粗拙，但它饱含着阿长对我的爱；正是体会到了这种爱，所以当迅哥接过这本书的时候，引起了他心中极其剧烈的反应；让我们齐读25、26 段；生齐读

9、25、26 段师：大家读得很通顺，但我觉得大家仍没有读出迅哥的惊喜和震憾，大家是否可以在第 25 段合适的位置加入一些语气词来表现那种惊喜？大家尝试一下；生：我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶忙去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，哇！真得是人面的兽，九头的蛇，果真都在内；2、长毛的故事（过渡语）师：惊喜之情溢于言表！一个最不行能的人完成了我最大的心愿，于是我对她产生了新的敬意； （板书：新的敬意） 既然有新的，那确定就有旧的了，请大家浏览 13-17 段，说说幼年的鲁迅在什么时候仍对阿长产生过敬意？生：阿长为我讲长毛的故事；师：为什么听了长毛的故事就产生了敬意？生：只要她站在城

10、头上，炮火就放不出来了师：阿长说，只要她站在城头上，炮火就放不出来了；这可能吗？同学们觉得呢，这表现了阿长怎样的特点？ 生：阿长有些迷信；3、谋害了我的隐鼠师：我们认为阿长的讲的长毛的故事不行思议，当然，童年的鲁迅是熟悉不到这一学习必备欢迎下载点的，他反而认为阿长有“宏大的神力” ，并对阿长有了“特殊的敬意” ；（板书：特殊的敬意） 但这种 敬意后来就完全消逝 了这又是为何？生：阿长谋害了我的隐鼠；4、阿长的其他缺点（过渡语）师：阿长做过一些我不喜爱的事，怪不得刚才仍有一部分同学不情愿聘请阿长做自己的保姆；请大家浏览3-12 段，说说阿长仍有什么缺点；生：睡觉的时候会占很大的空；师：有一个很形

11、象的字生：“大”字；师：多么有表现力！对于睡相的问题，鲁迅的母亲是怎么说她的？生：长妈妈生得那么胖，肯定很怕热罢？晚上的睡相，怕不见得很好罢？”师：说得多委婉呀！什么意思？生：让阿长给我腾出点地方来；师：阿长改了吗？生：没有师：这实在是无法可想！ （板书：无法可想） 谁再来说？生：说话切切察察；生：不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告知我的母亲去了；师：爱打小报告，这样不好；生：知道很多法规师：最烦琐的是什么？生：吃福橘；师：这一部分写得比较具体， 作者把吃福橘称之为 “元旦辟头的磨难” ；我们浏览 7-11段，来看究竟是怎样的一种磨难；（生浏览看课文）师：有一个地方，我感到古怪

12、， “其次天（我）醒得特殊早，一醒，就要坐起来；她却马上伸出臂膊，一把将我按住； ”为什么阿长能把时间拿捏得这么准？生：阿长认为这件事很重要；生：确定是阿早已在我的床前等了很长时间了；师：有道理！阿长也不轻松啊，你看，她先是极其正式地交待，而后又是惶急地等待，最终又喜悦地笑将起来并精确地将福橘塞到了我的嘴里；阿长信神，重运气，在那个岁月，冥冥中的神灵或许是唯独的一种劝慰，一种寄托；她的愿望是朴实而美好的， 只不过是生：一年到头顺顺溜溜师： 但是当时，作者是感到不耐烦的； （板书：不耐烦） 至此，我产生了一个疑问，作者写这篇文章的目的是什么？大家看黑板上老师的板书，作者对阿长的感情发生了很大的变化，那他究竟是批判阿长仍是怀念阿长？生：是怀念；七、领会感情怀念阿长师：既然是怀念，为什么仍写了她这么多的缺点？生： 欲扬先抑的手法；师：这种手法可以 使文章情节多变，形成波澜起伏，形成鲜明的对比，给读者留下学习必备欢迎下载比较深刻的印象； 阿长无名无姓，无丈夫，无儿女，孤苦无依，但从本文来看阿长是和善的、淳朴的，是有情有义的，是富有爱心的；我们不知道阿长在辞别人世的时候是什么情形，但今日，我很想给阿长写一幅挽联，我想了一句上联，“无名无姓无家庭” （板书），大家能否对出一个下联？生：有爱有亲有真情（生鼓掌）生：有爱有情有关怀（生鼓掌）请两名同学