在小学科学中开展STS教育

1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持在小学科学中开展STS教育 促进学生的科学素养发展 1STS 教育（科学Science 、技术 Technology 、社会 Society ）是近几十年西方在科学教育改革中形成的一种新的教育构想，这种理论看重的不是科学、技术、社会三者孤立的知识传播，而是重视三者之间的沟通和研究，这种研究包括三个方面：一是科学原理如何转化为技术，转化为生产工具和生产资料，也即科学技术如何在社会生产和社会生活中应用；二是科学技术在改变生产和消费方式的同时，又如何改变着社会的精神面貌， 它所带来的社会问题又如何加以解释和解决。三是重视在科学教育中增加人

2、文思想、人文色彩的教育。 STS教育体现了一种新的价值观、新的科学观、新的教育观和 新的社会观。在小学科学中探索STS教育，是我国目前的基础教育改革的一种必然趋势。 一、改变课堂的教学方法和模式，充分发挥学生的自主性和积极性。1 、以建构主义理论为指导，探究活动为核心，引导学生获取知识和技能。STS课程是以建构主义理念为基础建立起来的，因此在课堂教学中注重学生知识的建构。 建构主义者认为每位学习者必须以对自己有意义的方式去学习这是唯一的可以与个体已经拥有知识、经历或概念相联系的学习突进。科学概念的建构必须从学生原有的知识技能基础出发，在学生原有的知识框架里建立起新概念。老师就是帮助学生在原有知

3、识和新的知识之间建立联系。所以教师要改变原来传统的教学方法和教学模式，以建构主义理论为指导，以探究教学为核心，让学生亲身体验，参与探究活动获得知识和技能。例如在学习蚯蚓这课时，传统的教学方法就是老师先提出问题蚯蚓生活在什么地方？蚯蚓的外形是怎样的？蚯蚓有什么作用？，学生观察，一步一步的指导下来了解蚯蚓的生活习性、外形特征、作用。在建构主义理念下，注重学生原有知识和经验，让学生积极去思考，在原有的知识框架上建构知识。在学习蚯蚓时，首先让学生交流对蚯蚓的认识， 然后让学生根据原有的认识，提出感兴趣的问题如蚯蚓生活在什么样的地方？，通过对问题的亲身探究（制定探究方案、实验探究、分析结果），获得知识，

4、再把旧的知识和新的知识建立起联系形成自己的认识框架。最后可以联系蚯蚓在农业生产、医学上的运用谈谈蚯蚓的作用，并进行保护小动物的教育。课外还可以引导学生饲养蚯蚓，培养学生持之以恒、认真细致的科学精神。又例如在学习“声音的传播”这一课时老师从学生已有的知识经验出发（学生玩过土电话）让学生通过玩土电话知道声音能沿着绷紧的线传播，然后通过桌面听到写字的声音从而让学生归纳出声音能通过固体传声；同样通过一步步地在学生已有知识的基础上，教师为学生打好脚手架，让学生通过实验探究建构起声音能在气体、液体、固体里传播的知识。教师在指导学生获取知识的过程中还要重视学生的思维活动过程，注意引导学生对实验中出现的现象和

5、问题进行思考，这样才能真正让学生对知识进行有意义的建构，把新的知识纳入到自己原有的知识框架中，并能对知识产生迁移和进行运用。2、充分利用现代教育技术，突破传统的科学教学模式，使学生能获得综合性的、丰富的、快捷的信息。现在的社会是信息社会，以计算机为核心的新技术发展将人类带入崭新的信息社会。信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的作用。1 现在教育技术也正影响着传统的教学，同时也突破传统的单一的教学模式。在小学科学教学中实施 STS教育正好通过先进的教育技术来理解自然、理解社会、理解技术。所以说信息技术的发展很大程度上促进了 STS教育的实施。小学科学的内容很多有上至天文下至地理，生物科学、化学

6、、物理等。从获取信息的层面讲，学生可以通过计算机网络收集和选择各种信息资源，解决学习上的问题。例如在学习材料这个单元时，可以让学生上网查找有关天然材料、人造材料、新材料的知识，了解材料的发展历程，了解科学技术的发展促进新材料的发明和运用。这些知识如果没有计算机网络，就不容易让学生了解到。从教学和学习的层面讲。教师在讲授生物进化、天体宇宙方面、生物微观方面、人体等方面时可以利用网络教学。 1 通过电脑模拟生物进化的过程，网络教学呈现了多维的、生动的、互动的、动态的等形式的学习背景，激发了学生学习的兴趣，获取了大量的知识。例如在学习有关太阳系的知识，可以通过网络教学，通过网页向学生呈现学习的内容，

7、让学生在人机交互和人与人交流中获取知识。又如在学习通信的发展这课时，也可以通过展现从古到今的通信方式，让学生了解通信的发展趋势和科学技术的发展对通信发展的影响。总之现在教育技术的发展和应用为能更好地实施STS教育提供了新的科学教育模式。二、 充分利用课本的科技信息和报刊杂志的科技信息内容，让学生了解社会的变化和科技的发展。在河北版教材中有“科学在线”栏目，以网站的形式呈现科学知识、科技发展的新成果。可以让学生了解科学、技术和社会的关系，科学知识、科学技术是怎样被应用到生活和生产中，同时科学技术的发展又怎样对环境和对人类生活造成一定的负面影响。例如在学习完磁铁的知识以后，让学生通过阅读了解磁铁在

8、生活的运用。特别是利用磁铁的性质制造出磁悬浮列车，同时让学生了解到我国第一列磁悬浮列车在1995 年研制成功，2001 年下线使用。又例如学习完有关光的知识后让学生通过阅读材料了解激光载军事、医学、通讯等领域的应用。通过课本的阅读材料还可了解到由于科学技术的发展，造成对环境的污染，如汽车越来越多造成了空气污染和噪音污染，这些污染给人类健康带来怎样的危害。除了可以通过课本的文本材料了解到科学、技术和社会的关系，还可以通过报纸杂志的材料，让学生寻找有关STS方面的资源。如华成小学教师采用课前 5 分钟演讲的形式，让学生轮流通过看报纸、报刊、书籍把找到有关最新的科技信息和环境信息传达给学生，这样的方

9、式不但可以培养学生也读报纸、报刊的习惯，了解科技前沿的信息，还可以激发学生对学习科学技术的兴趣，有效提高了学生的科学素养。三、在小学科学教学中渗透人文教育，培养学生正确的人生观、道德观、价值观、审美观。STS 教育非常重视在科学教育中增加人文思想、人文色彩的教育。小学科学教育作为整个教育系统的一个有机部分，在对学生进行人文教育，培养学生人文精神上有着不可推卸的责任，所以教学以来我一直非常注重挖掘教材中的人文素材，加强对学生进行人文教育。在科学新课程里，非常重视人文教育，其实情感态度和价值观的培养，就是人文教育。无论在学习那一课都可以进行人文精神方面的教育。不同的课侧重不同方面的人文教育例如在学

10、习生物生命的内容时注重珍爱生命，保护生物、生物共存和谐发展的教育。让学生了解生命的孕育、生命发展的过程，让他们懂得生命的意义，珍爱自己的生命，也对他人的生命抱珍惜和尊重的态度。如在学习人体的发育的内容时，教育学生热爱生命，爱自己的父母。在学习人类对动物的利用和珍稀植物的保护时，让学生讨论如何与动物和谐共处，共同拥有一个地球，共享生命，学会善待动植物。在急救常识、艾兹病等内容的学习中可进行爱心教育。在学习有关资源方面的知识时，要教育学生节约使用资源，保护资源。在学习建筑等方面时培养学生正确的审美观。在探究学习过程中，教育学生要团结合作，尊重别人的意见，乐于和同学交流等。在学习科技方面的内容时，要

11、教育学生要有道德观和环境伦理观。总之在小学科学加强人文教育是非常必要的。人文教育通过把人类创造和积累的文化精粹、智慧精神和阅历经验传授给学生，启迪他们认识：人类的文明是怎样产生的，中华民族悠久的历史和灿烂文化是怎样形成和发展起来的；人对自然、对社会、对自己应该有什么态度；什么是正义、什么是邪恶、什么是高尚、什么是卑劣等等。从而帮助他们陶冶情操、理解人生的意义和目的，明确自己对社会的责任，确立正确的人生方向和生活方式。四、开展课外活动，增强学生的探究学习能力，提高科学素养。STS 教育非常注重科学知识和科学技能在生活、生产中的运用，而通过小学科学课堂教学实施STS教育是非常有限的。我们结合课本的

12、内容要求，开展相关的主题研究， 弼补课堂的不足。1、利用生物园，开展实践活动，培养学生的实验能力。课本中涉及到很多有关生物、种植、嫁接等方面的内容，在课堂上很难完成，所以可以通过课外活动，利用学校的生物园进行这方面的活动。各年级根据小学生的身心特点、 能力及兴趣爱好组成各种课外小组，在教师的指导下利用生物园的资源开展多种环境和科学探索实践活动，培养学生对环境科学探索的意识和兴趣，促使学生掌握一定的环境保护的知识和技能，并形成学生环境科学的研究小成果。例如在生物环境方面，开展“无土栽培试验”、 “植物的一生”、 “植物根系的生长”、 “植物的嫁接试验”等方面的生物实践活动，并取得一定的成绩；在地

13、理环境方面进行 “认识土壤”、 “埋垃圾实验”、“酸雨对植物生长的影响”、 “水污染的来源的分析实验”等环境问题的环境科学实验和探索。以上活动，我们都要求学生全员参与，力求让每一个学生都来关心科学、技术的发展，关注科技发展对环境的影响，要保护环境，为环境即为人类自己出一份力。通过丰富的实验项目和环境科学探索实验活动，既培养了学生的科学探索精神，又使学生掌握了一定的技能和形成了进行科学小实验的能力。2、进行制作和设计活动，培养学生运用技术的能力。教材中设计了很多利用简单工具进行的制作、观测、设计的活动，课外可以结合课 本的要求，组织学生开展制作和设计活动。例如开展自制小乐器活动，不要小看学生的

14、能力，学生有很多奇思妙想，利用各种废品制作出非常美丽、别致、能吹、能弹、能拉 的小乐曲。通过制作小乐器活动学生懂得了运用声音的原理和培养了学生的动手能力， 培养了学生的思维能力。又如制作小开关、小磁针、磁悬浮列车模型等。这些制作活动有效提高学都需要学生把学到的知识运用到制作中，同时还要学会运用工具进行制作，生的制作能力。对于设计方面，教材提供很多让学生利用所学知识和技能进行设计的活动，如“无噪音书房” “未来交通工具”,这些设计活动能很好激发学生联系生活、社会的需要运用科学知识和技能进行设计。例如在让学生设计新型材料的物品时，有个学生就想到他观察到下雨后荷叶上没有湿，水形成水珠在荷叶上滚来滚去

15、，他就想要是我们的雨衣能像荷叶那样沾水不湿就好了。还会去查找有关荷叶不沾水的原因，弄明白了荷叶不沾水的秘密。通过这样的设计活动很好地激发了学生的创新能力和思维能力，促进了学生科学素养的形成。3 、组织参观、调查、饲养活动，提高学生的各项能力。可以利用秋游、春游的时候组织学生参观植物园、动物园、华南农业大学等科普基地，增长学生的见识和开阔视野。教材中还涉及到很家庭的、社区的调查活动，主要以环境方面的内容为主。例如调查“家庭使用塑料袋的情况”、 “调查洗涤剂的作用” “调查家里的物品是用什么做的”“调查社区的空气污染情况”等。 通过这些活动能让学生了解到科技发展带来的负面影响环境的污染，从而增强他们保护环境的