2022年《溶解度》说课稿

1、精心整理欢迎下载溶解度说课稿临夏市第一中学石振兴尊敬的各位领导，同仁们大家好 ! 今天我说课的题目是 溶解度，根据化学课程标准“化学源于生活，实践于生活”的理念，对于本节课，我将以“教什么，怎么教和为什么这样教的理念”，从教材分析、学情分析、教学目标等方面来对本节课进行如下分设计。一、教材分析本课题分为饱和溶液和溶解度两部分，以学生亲身参与的两个“活动与探究”和两个“讨论”为线索组织教学过程。两个活动后通过讨论引入溶解度的概念， 再练习巩固和应用溶解度概念，最后通过讨论引出气体溶解度的概念。学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却

2、很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液， 本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。基于以上分析我认为本课第二课时的重点、难点是：【重点、难点】1重点了解溶解度的含义，探究溶解度曲线。2难点溶解度的概念的认识。二、学情分析学生已学了溶液的形成， 虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1

3、 页，共 4 页 - - - - - - - - -精心整理欢迎下载状态却很少思考。 对生活中的现象虽熟悉却不一定会解释，如家里冲糖水时，加到一定量时就不再溶了等等，所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，加深对概念的理解，激发学生的学习热情。三、教学目标基于以上分析，本节课要达到以下“三维目标”：【知识和技能】1、通过假设实验探究，讨论分析溶解度的概念。2、了解物质溶解度的涵义并会运用知识解释生活中现象【过程与方法】初步培养活动与探究的一般程序： 提出问题建立假设设计方案分析实验比较、归纳得出结论。【情感态度与价值观】通过探究溶解度曲线， 逐步建立用辩证的、 发展的思想观点来看待事物的变

4、化，引导学生体验数据处理过程，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。四、教学方法为了达成以上教学目标，我准备采用“启发再现，引导探究，归纳总结”的教学方法。五、教学过程下面谈谈授课过程的设计，授课过程分为五个环节： 我先设计了课前小测验：精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -精心整理欢迎下载什么溶液是饱和溶液？什么溶液是不饱和溶液? 它们之间

5、的转化是怎样的？如何比较两种物质的溶解能力大小? 并根据假设的实验是否合理， 引导同学如果要比较多种物质的溶解能力，仅用“大”或“小”不能分得清， 由此总结得出溶解度概念。创设这些情境与问题是为了把同学们引入角色，通过思考及回答形成一个良好的学习氛围， 尤其对两个联系生活实际似简单又一下说不清的问题， 激发了同学产生对知识要求了解的心理需求，这时引入课题溶解度的概念自然是水到渠成。 在老师讲述溶解度涵义后， 我设计了两个练习： 使学生对书本上的定义有了完整、精确的理解。接着以表格的形式列出来了物质在不同温度是的溶解度。然后，探究溶解度曲线包括绘制溶解度曲线、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据

6、表和溶解度曲线的区别，同学们展开了讨论， 从分析的启迪中逐步对溶解度涵义及溶解度曲线有了进一步认识，使这个过去一直用数据来解释的问题变得让人更容易理解与接受。这一教学过程是以分析为主要线索，以教师的设疑、演示、点拔和学生的观察、分析、释疑关联互动为主要教学手段。为启发式教学创设了成功的前提， 加上具有坡度的思考性题目与之相结合，诱导和激发了同学思维的积极性。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3

7、 页，共 4 页 - - - - - - - - -精心整理欢迎下载 为了突破这个难点， 在分析溶解度概念时， 我展示了一些数据表并设计了关于 nacl、 kcl 两道练习题，通过学生自己动手思考、 讨论，很快加深了对溶解度涵义及溶解度曲线有了进一步认识。最后，简单介绍了气体的溶解度， 并结合有关汽水的讨论， 说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。六、教学反思通过本节课教学设计， 我体会到启发研究教学模式的实施是当前形势下素质教育对课堂教学的要求，它打破了传统教育中“一言堂”的被动局面， 倡导一种以人为本、 注重身心与智力全面发展的素质教育观。本课中启发研究教学模式在实施策略方面始终围绕如何引导学生主动参与， 从培养学生观察实验、 分析问题到学会从一个现象概括出对一类问题的认识与理解， 无不体现了培养人的思维素质和追求新知识的科学精神。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - -