机床常见故障诊断与维修学习任务七..

1、机床常见故障诊断与维修 、典型工作任务学习活动及课时分配 序号 典型工作任务 学习活动 课时 总课时 学分 任 务 机械设备维护 与保养 1 接收工作任务、制订维护和保养计划 4 30 2 2 CA6140 车床的主要部件及传动系统认知 6 3 CA6140 车床的日常维护保养 6 4 CA6140 车床的一、二级保养 10 5 工作总结、成果展示、经验交流 4 任 务 齿轮传动机构 检修 1 接受维修任务，勘查故障现象 6 66 4 2 制定维修计划及准备工作 4 3 主轴组齿轮的拆卸 12 4 齿轮的修复与测绘 18 5 主轴组齿轮的装配与检测 12 6 车床主轴组的验收、交付使用 8 7

2、 工作总结、成果展示、经验交流。 6 任 务 皮带传动机构 检修 1 接受维修任务，制定维修计划 4 24 1 2 带传动机构的检修 8 3 带传动机构的安装及调整 6 4 带传动机构的验收、交付使用 4 5 工作总结、成果展示、经验交流。 2 任 务 四 链传动机构检 修 1 接受维修任务，提出修理方案 4 18 1 2 自行车链传动机构的检修 6 3 自行车链传动机构的安装及调整 6 4 工作总结、成果展示、经验交流。 2 任 务 五 凸轮传动机构 故障检修 1 接受维修任务，勘查故障现象 6 30 2 2 制定维修计划及准备工作 4 3 凸轮传动机构故障维修 12 4 凸轮传动机构的验收

3、、交付使用 6 5 工作总结、成果展示、经验交流 2 任 务 六 螺旋传动机构 故障检修 1 接受维修任务，勘查故障现象 6 30 2 2 制定维修计划及准备工作 4 3 车床横向进给丝杠副的拆卸与修复 8 4 车床横向进给丝杠副的装配与调整 6 5 车床横向进给机构的验收、交付使用 4 6 工作总结、成果展示、经验交流 2 任 务 七 蜗轮蜗杆减速 机的故障检修 1 接受维修任务，勘查故障现象 6 30 2 2 制定维修计划及准备工作 4 3 减速机的修复与装配调整 12 4 减速机的验收、交付使用 6 5 工作总结、成果展示、经验交流 2 任 务 八 离合器故障检 修 1 接受维修任务，勘

4、查故障现象 6 36 2 2 制定维修计划及准备工作 4 3 车床主轴箱摩擦离合器的拆卸 6 4 车床主轴箱摩擦离合器的修换装配调整 12 5 车床主轴箱摩擦离合器的验收、交付使用 6 6 工作总结、成果展示、经验交流 2 任 务 九 轴承故障检修 1 接受维修任务，制定维修计划 6 36 2 2 车床主轴箱轴承的检修 8 3 车床主轴箱轴组的装配及调整 10 4 车床主轴箱部件的验收、交付使用 6 5 工作总结、成果展示、经验交流 6 任 务 十 机床导轨精度 测量与恢复 1 接受工作任务、制定维修计划 6 42 2 2 机床导轨的精度检测 10 3 机床导轨的精度恢复 18 4 机床导轨的

5、的验收、交付使用 6 5 工作总结、成果展示、经验交流 2 、工作任务 工作任务七描述 一体化课程名称 机床常见故障 诊断与维修 任务七名称 蜗轮蜗杆减速 机的故障检修 任务七学时 30 学习任务情境 车间操作人员在用某机械设备生产的过程中， 发现该设备中的减速机部件有异常振 动， 噪音大，无法使用。操作人贝对故障进行了排查，通过排查发现故障的原因与减速 机中的蜗轮蜗杆传动机构有关。操作人员立即停止使用，报修维修部，维修部把本次维 修任务交给了我们班完成，要求在 1 周内对减速机蜗轮蜗杆传动机构进行检修，以恢复 其精度和功能。维修人员接受维修任务后，到现场与操作人员沟通，勘察故障现象，查 阅设

6、备维修档案，进行故障诊断，明确故障点；故障确认后制定维修步骤，做好维修前 的准备工作；在维修过程中，通过对蜗轮蜗杆的修复，来完成故障排除；故障排除后请 操作人员验收，合格后交付使用，并填写维修记录；最后，撰写工作小结，采用不同形 式进行交流。在工作过程中严格遵安全规程要求，按照现场管理规范清理场地，归置物 品，并按照环保规定处置废油液等废弃物。 学习目标 1、 能接受维修任务，明确任务要求，初步了解故障现象，服从工作安排。 2、 能查阅设备维修说明，摘录并分析设备的维修记录，获取设备的故障出现频率有效信 息。 3、 能对蜗轮蜗杆传动机构运转中出现的问题进行分析、小组讨论后对故障加以诊断。 4、

7、 能按照工艺文件和维修原则，通过小组讨论写出维修步骤。 5、 能正确选择维修工具、检验量具、辅助工具、维修辅助、标示牌等，并列出工量具清 单。 6、 能掌握蜗轮蜗杆的工作原理及结构特点，对故障部位零部件进行拆装，并能修复或更 换损坏的零部件。 7、 能清理场地，归置物品，并按照环保规定处置废油液等废弃物。 8 出完成此项任务的工作小结。 学习内容 1 能接受蜗轮蜗杆机构故障维修工作任务，明确任务要求。 2能查阅相关资料，了解蜗轮蜗杆机构的特点及工作原理。 3能查阅相关资料，分析蜗轮蜗杆传动常见的故障原因。 4 能与操作者有效沟通，勘察故障找出故障点。 5 能通过小组讨论，分析故障原因。 6 能

8、明确任务要求，服从工作安排，做好安全文明生产教育。 7 能根据蜗轮蜗杆传动故障诊断原因，分析故障修换方案。 8 能根据故障维修方案，制定维修计划。 9 能正确选择蜗轮蜗杆传动机构故障维修工具、检验量具、辅助工具，并列出工，量具 清单。 10.能做好场地安全防护措施，穿戴好劳保防护用品。 11 能正确使用工具，对蜗轮蜗杆减速机正确拆卸与装配。 12 能明确蜗轮蜗杆传动机构装配的技术要求。 13 能根据蜗轮蜗杆损坏情况，确定蜗轮蜗杆修复工艺及方法。 14 能正确使用量具，对蜗轮蜗杆传动机构装配精度准确测量调整。 15 能对蜗轮蜗杆传动机构故障部位零件部件和元器件进行修复或更换。 16 能对减速机蜗

9、杆蜗轮传动机构装配后，进行装配质量检验。 17 能正确操作验收项目，准确填写相关检验数据，评定验收结果。 18 能按照要求请专业操作人员验收，并交付使用。 19 能在试车验收完成后，根据实际情况正确填写维修记录表。 20.能持续遵守和改善 6S 管理规定，提高职业素养。 教学方案 1.1. 教学条件 (1) 工具、量具、教具、材料：套筒扳手、梅花扳手、呆扳手、活扳手、扭矩扳手、内 六角扳手、十字旋具、一字旋具、冲击旋具、铜棒、软硬锤、拉马、拨销器、老虎钳、 内外弹簧卡钳、锂刀、刮刀及专用工具等；量具：水平仪、检验棒、百分表(含磁力表 坐)、游标卡尺、检验钢球、塞尺、千分尺、清洗液、润滑油、润滑

10、脂、周转箱、钢丝、 棉布 (2) 设备、资料、场地：机床、压力机、手电钻、吊装设备、多媒体设备、车床安全操 作规程、生产派工单、 CA6140 型卧式车床使用说明书、教材、车间管理规章制度、现场 管理制度、机床故障诊断与维修车间。 2.2. 教学组织形式 (1)全班学生分为 5 个组，每组 5 人。 (2 )以小组学习为主，以课堂教学和独立练习为辅，三种方式交替进行。行动导向教学 法始终贯穿教学全过程。 3.3. 考核和评价 评价内容与标准： 1 能正确识读和填写生产派工单，明确任务要求 2 能学习蜗轮蜗杆传动相关知识 3. 能分析蜗轮蜗杆传动常见的故障原因 4. 能耐心细致的与操作者沟通，准

11、确记录操作者反应的信息 5 能组织讨论正确诊断故障原因 6 能明确任务要求，服从工作安排 7 .能分析减速机中蜗轮蜗杆磨损或划伤故障产生的原因及维修方法 &能根据蜗轮蜗杆传动故障诊断原因，分析故障修换方案 9 能根据故障维修方案，制定维修计划 10 .能正确选择蜗轮蜗杆传动机构故障维修工、量具。并列出清单 11 能做好安全文明生产教育和场地安全防护措施 12 能画出蜗轮蜗杆减速机装配结构简图，写出其拆卸步骤 13 .能写出修复蜗杆蜗轮的方法，并对该蜗轮蜗杆减速机修复方法具体分析 14 能写出蜗杆传动机构的装配技术要求 15 能分析蜗轮蜗杆减速机的装配顺序，并画出装配单元系统图 16 能

12、对蜗轮箱体上孔的中心距和垂直度进行检验 17 .能对减速机蜗杆蜗轮传动机构装配精度进行质量检验 18 能写出蜗轮蜗杆装配过程中注意事项 19 .能写出减速机蜗杆蜗轮传动机构装配精度的检测方法 20.正确操作验收项目，准确填写相关检验数据，评定验收结果 21 能写出蜗轮蜗杆传动机构装配技术要求中，对侧隙如何规定 22.能按照要求请专业操作人员验收，并交付使用 23 能根据实际情况正确填写维修记录表 24 .能严格遵守 6S 管理要求 25. 与同学之间能相互合作，及时完成老师布置的任务 26. 工作小结撰写，书写规范、专业术语运用正确。 三、课程考核标准与评价方案 （一）一体化课程考评办法 机床

13、常见故障诊断与维修课程采用一体化培训模式，一体化课程考核与评 价应突出能力考评原则，综合考虑国家职业标准、企业岗位胜任力和学生职业 生涯发展等因素，将教学过程中的形成性评价和基于企业工作任务的真实性评 价相结合，突出职业效度。 1 1、 考核与评价内容 考核与评价应针对学生的综合职业能力，包括学生完成工作任务的专业能 力、方法能力和社会能力，以及与专业相关的职业素养 2 2、 考核与评价方式 可以采用多种方式，如现场操作、笔试、口试、作品展示、综合作业等。 3 3、 考核与评价方法 根据不同培养层次的一体化课程特点，可将过程性考核和终极性考核相结 合。课程中的学习任务以及每门课程结束时采用过程

14、性考核和终极性考核记任 务总评成绩，任务总评成绩合格，记学分。 1 1）学习任务过程性考核 每个学习任务可采用自评、组内互评、组间互评、教师评价和企业专家评价 等综合评价方式进行考核。 2 2） 学习任务终极性考核 完成学习任务后，任务终结考核：学生根据任务书, ,独立完成实施方案，并根据 实施方案独立完成任务。活动过程考核和任务质量考核成绩作为任务终极性考 核成绩。 3 3） 任务总评成绩计算 任务总评成绩二学习任务成绩60%+60%+任务终极考核 M0%M0%。 4.4. 一个培训层次的总学分等于一个培训层次全部课程的学分总和；一门课程的 学分等于这门课全部任务的学分总和。总学分合格给予鉴

15、定毕业。 5.5. 鉴定与毕业：一个培训层次的课程全部完成后，总学分合格，由职业技能鉴定 部门、企业、学校共同完成终极性考核。 （二）机床常见故障诊断与维修一体化课程考评方案 一体化课程名称 机床常见故障诊断与维修 基准学分 20 学分 学习任务 序号 名称 学分 1 机械设备维护与保 2 2 齿轮传动机构检修 4 3 皮带传动机构检修 1 4 链传动机构检修 1 5 凸轮传动机构故障检修 2 6 螺旋传动机构故障检修 2 7 蜗轮蜗杆减速机的故障检修 2 8 离合器故障检修 2 9 轴承故障检修 2 10 机床导轨精度测量与恢复 2 教学考核 1. 学习任务过程性考核 每个学习任务可采用自评

16、、 组内互评、组间互评、教师评价和企业专家评价等综合评价方式 进仃考核。 2. 学习任务终极性考核 完成学习任务后，任务终结考核：学生根据任务书，独立完成实施方案，并选取实施方案中部分 内容独立完成机床常见故障维修工作。考核成绩作为任务终极性考核成绩。 3任务总评成绩计算：任务总评成绩 =学习任务成绩 00%+任务终极考核 “0%。 （三）机床常见故障诊断与维修一体化课程考评与评价表 活动过程评价表 班级 姓名 学号 日期 年 月曰 序号 评价要点（举例） 配分 得分 总评 1 写出车床主要技术参数 10 2 能说出车床主要部件的名称结构及 功用 10 A( 86100) 2 能写出车床的主运

17、动传动链的传动 路线 20 B( 7685) 3 能写出纵向与横向进给传动链的传 动路线 20 CO( 6075) 4 能计算车床主轴的取咼速与取低速 10 5 与同学之间能相互合作 10 。口 （60 以下） 6 能严格遵守作息时间 10 7 及时完成老师布置的任务 10 小结 建议 活动过程评价自评表 班级 姓名 学号 日期 年 月曰 评价 评价要素 权重 等级评定 指标 A B C D 信息 检索 能有效利用网络资源、工作手册查找有效信息 5% 能用自己的语言有条理地区解释、 表述所学知 识 5% 能将查找到的信息有效转换到工作中 5% 感知 工作 是否熟悉工作岗位，认同工作价值 5%

18、在工作屮，是否获得满足感 5% 参与 状态 与教师、同学之间是否相互尊重、理解、平等 5% 与教师、同学之间是否能够保持多向、丰富、 适宜的信息交流 5% 探究学习，自主学习不流于形式，处理好合作 学习和独立思考的关系，做到有效学习 5% 能提出有意义的问题或能发表个人见解； 能按 要求正确操作；能够倾听、协作、分享 5% 积极参与，在生产加工过程中不断学习，提高 综合运用信息技术的能力 5% 学习 方法 工作计划、操作技能是否符合规范要求 5% 是否获得了进一步发展的能力 5% 工作 过程 遵守管理规程，操作过程符合现场管理要求 5% 平时上课的出勤情况和每天完成工作任务情 况 5% 善于多

19、角度思考问题，能主动发现、提出有价 值的问题 5% 思维 状态 是否能发现问题、提出问题、分析问题、解决 问题、创新问题 5% 互评 反馈 按时按质完成工作任务 5% 较好地掌握了专业知识点 5% 具有较强的信息分析能力和理解能力 5% 具有较为全面严谨的思维能力并能条理明晰 地表述成文 5% 自评等级 有益 的经 验和 做法 总结 反思 建议 等级评定：A:好 B:较好 C: 一般 D:有待提高 活动过程评价互评表 班级 姓名 学号 日期 年 月曰 评价 指标 评价要素 权重 等级评定 A B C D 信息 检索 能有效利用网络资源、工作手册查找有效信息 5% 能用自己的语言有条理地区解释、

20、 表述所学知 识 5% 能将查找到的信息有效转换到工作中 5% 感知 工作 是否熟悉工作岗位，认同工作价值 5% 在工作屮，是否获得满足感 5% 参与 状态 与教师、同学之间是否相互尊重、理解、平等 5% 与教师、同学之间是否能够保持多向、丰富、 适宜的信息交流 5% 探究学习，自主学习不流于形式，处理好合作 学习和独立思考的关系，做到有效学习 5% 能提出有意义的问题或能发表个人见解； 能按 要求正确操作；能够倾听、协作、分享 5% 积极参与，在生产加工过程中不断学习，提高 综合运用信息技术的能力 5% 学习 方法 工作计划、操作技能是否符合规范要求 5% 是否获得了进一步发展的能力 5%

21、工作 过程 遵守管理规程，操作过程符合现场管理要求 5% 平时上课的出勤情况和每天完成工作任务情 况 5% 善于多角度思考问题，能主动发现、提出有价 值的问题 5% 思维 状态 是否能发现问题、提出问题、分析问题、解决 问题、创新问题 5% 互评 反馈 能严肃认真地对待互评 5% 互评等级 简要 评述 等级评定：A:好 B:较好 C: 一般 D:有待提高 活动过程教师评价表 班级 姓名 学号 权重 评价 知识 策略 知识吸收 能设法记住要学习的内容 3% 使用多样性手段，通过网络、技术手册等收集到较多有效 信息 3% 知识扩建 自觉寻求不冋工作任务之间的内在联系 3% 知识应用 将学习刀的内容

22、应用到解决实际问题中 3% 工作 策略 兴趣取向 对课程本身感兴趣，熟悉自己的工作岗位， 认同工作价值 3% 成就取向 学习的目的是获得高水平的成绩 3% 批判性 思考 谈到或听到一个推论或结论时，会考虑到其他可能的答案 3% 管理 策略 自我管理 若不能很好地理解学习内容，会设法找到该任务相关的其 他资讯 3% 过程管理 正确回答工作页中及教师提出的问题 3% 能根据提供的资料、工作页和教师指导进行有效学习 3% 针对工作任务，能反复查找资料、反复研讨，编制有效工 作计划 3% 在工作过程中，留有研讨记录 3% 在团队合作中，主动承担并完成任务 3% 时间管理 有效组织学习时间和按时按质完成工作任务 3% 结果管理 在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验，对后续学习更 有信心 3% 根据研讨内容，对讨论知识、