运用化学实验提高化学教学的质量

1、运用化学实验提高化学教学的质量摘要实验是化学教学中的一个重要的教 学部分，对于提高学生的认识水平、激 发学生学习的兴趣、培养学生的综合素 质、提咼学生对知识的运用能力等方面 都有其独到之处。关键词实验教学作用作者：江西省宜丰县天宝中学邹解生电话学是一门以实验为基础的科学，化学的学习和研究都是以化学实验作为科 学的基础，因此，化学实验是化学教学的重要组成部分。从理论上看，化学实验 是一种为学生提供感性认识的直观手段，也是培养学生创造糟神和科学态度的一 条非常有效的途径；从实验教学方法上看，化学实验由过去的教师演示实验为主 逐步向学生口主实验转变。但是，在“应试教育”的重

2、压下，我国不少学校仍然 存在功利性强、为应试而教、为应试而学等现象。由于化学实验要花费不少吋间 让老师和学生准备，为了节约时间，老师只是在课堂上演示实验，甚至把“做” 化学实验变成了 “讲”化学实验,而学生只需要“看”实验、“听”实验和“背” 实验，这就造成了现在很多学生不愿意动手、动手能力差的现彖。化学实验在教 学中有着重要的作用。一化学实验教学能以其直观展示提高学生的认知水平人的认知过程来是从感性认识到理性认识，从感知的基础上升到抽彖的一个 认知过程。化学实验教学的直观性起着其他教学方法不可替代的作用。如:氧气 的助然性，尽管教师如何讲解、强调.都不如做死灰复燃实验，以其直观性展现 在学生

3、的眼丽，从而使学生从感性认识上升到理性认识。在教学过程中，类似的 例子很多，如酸碱与指示剂的显色反应呈现岀红色、紫色，蓝色或无色等等。没 有化学实验的化学教学，学生计忆是抽彖的，学习是枯燥的。思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、 归纳、演绎、推理等能力。化学试验作为一种实践性很强的活动，其全过程不仅 是一种感性的活动过程，还是一种理性思维活动过程。在化学实验准备阶段中， 学生要确定实验目的、设计实验方案、准备实验仪器设备及药品等工作，这就需 要学牛在实验前运用理性思维对它们进行周密的思考和精心的设计。在实验过程 屮，学生不仅要观察、操作实验，还要收集和处理实验数

4、据，在实验屮要提出假 设、验证假设、得出结论、解释实验结果并应用到新的情境中去。这就需要学生 “手、脑、眼”等的协同作用，來独立观察、独立提问、独立思考、独立判断、 独立分析和解决问题，要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括 得岀化学概念和化学原理。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂 了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学 生提出以下几种假设：(1) 铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2) 铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。(3) 铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后

5、再根据不同推论设计实验验证自己的推 论是否正确，最后曲实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用， 发生的一系列复杂的化学反应。可见在实验过程中，学生必须要经过一系列复杂 的思维活动才能得到正确的处理结果，从而培养了学生的认知能力。化学实验却能将结果直观地展现给学生看，改变了以往较为繁琐的教学方法 和枯燥的学习过程，既调动了学生学习的主动性和积极性，同吋还达到事倍工半 的效果。学生的学习是一个循序渐进的过程，授人以鱼，不如授人以渔。在教育 教学过程中，教学生学会，不如教学生会学，培养学生主动学习的能力关紧在于 培养学生学习的主动性、积极性、主动探索和创新能力，学生具备了主动探究和 自主

6、学习的能力，综合素养才会全面提升，成为一名合格的社会人才。二化学实验教学以其趣味、神密感能激发学生学习的积极性和主动性化学实验能提高学生的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需 的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享 受学习的乐趣”。实验作为化学教学的一种重要手段，它是有目的的使自然界中 的现象在特定条件下再现，能简单、明了的突出主要因素，给人以直观、生动的 感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究 其中的奥妙。兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并能激发积极而持久的学 习动机。因此，在教学屮培养学生的学习兴趣，能促使学生积

7、极参与教学活动。化学是一门与自然、社会、生活密切相关的学科。自然、社会、生活中的许 多事物或问题是学牛似是熟悉，实则陌牛的。学牛有了浓厚的学习兴趣后将会主 动探索，独立创新。没冇人会将其不愿干的事做好，只冇在自愿的情况下才会做 更好。据此，化学教育教学过程中，开展好化学实验教学，充分发挥其独有的优 越性，对教育木身和学生的发展都将会起作不可佔量的作用。三化学实验对学生动手能力的培养让学生进行实验，不仅可以培养学生的动手操作能力，还可解决许多课堂 上单纯靠教师讲解而难以掌握的问题，同时，乂是培养学生自主学习的最好途径。(1) 让学生动手训练，强化实验基木操作技能。化学实验基本操作，是完成化学实验

8、的基本功夫，但靠死记硬背，则容易遗 忘。如杲把实验基木操作的教学搬到实验室里，在教师的指导下让学生动乎实践, 掌握容易、印彖深刻；几次练习，操作自如。另外，如图所示，是近几年来屮考 试题中常见的实验装置。(a) 用水从导管哪一端通入可以把瓶内气体排出？厂帝、(b) 当瓶内装满水时，气体从导管哪一端通入才能把水排出?在课上单纯靠教师讲解，许多学生都难以理解掌握。如果让学生到实能l_4一 置 导管口 a、b先后接上水龙试一试，学生对上述问题(a)便可悉心领悟。当瓶里装 满水之后，让学生用口先后向导管口 a、b吹气试一试，对上述问题(b)乂能一清 二楚，从而掌握了该装置的应用。(2) 让学生动手实验

9、,更好培养观察能力。化学实验的特点决定学生观察的内容很多，从物质的色、味、态、光泽、硬 度、溶解性、挥发性、熔沸点等物理性质到实验过程屮发生的一切现彖变化其至 实验中仪器的选择、连接、实验方法、反应条件的选择等,因此每一次实验时， 教师如何综合这些内容并正确加以引导，培养学生的观察能力并充分结合其年龄 心理特征，激发其好奇心和求知欲则显得十分重要，良好的引导能使学生全身的 感官聚焦于即将进行的实验中，使其对即将发生的实验产生强烈的好奇心，求知 的欲望剧增，观察能力也因而得到培养和锻炼，此为学生思维源泉的激活，引发 其创新活力的基础，所以在进行传统、经典的实验的实验教学中，教师应立足本 实验的特

10、点，在实验过程屮加以正确引导，逐步培养学生正确、良好的观察能力, 引发其创新活力。(3) 让学生动手设计,培养学生创造能力。学习实验设计，是培养学生创造力的重要方法。在学习了酸、碱、盐性质之 后，为了培养学生的设计能力，设置这样的习题让学生训练，以铁、氧化铜、 稀硫酸三种物质为原料，设计两种实验方案制取铜，并比较哪一方法更好。首先, 教师要引导学生从理论上进行分析，用所给物质，经过哪些化学反应，可以得到 所需物质?还口j通过哪些反应得到所需物质?从而使学生找出理论上制取铜的两 种方案。再根据不同的方案，引导学生从反应条件、实验操作、所需仪器及药物 用量以至对环境影响等方而进行综合分析、比较,然

11、后进行判断，得出结论。这 样，学生在教师的引导下，一步一步地摸着石头过河，从理论到实践，逐步学会 设计实验的方法。(4) 让学生动手探索,在实验中获取知识。实验探索，是获得科学知识的重要途径。在学习金屈与盐反应规律时，为了 培养学生的自主探索能力，给每个实验小组以硫酸铜、硫酸锌、硝酸汞、硝酸银 四种盐溶液和锌片、铁片、铜片儿种金属单质以及必要的仪器，让学生分别用金 属单质与盐溶液作用，观察实验现象，再引导学生分析实验结果，比较、概括、 归纳出金屈与盐置换的规律。这样的学习，比起教师单独的演示、讲解、学生单 独靠观察、听讲更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同时，可培养学生严谨的 科学态度，使学生

12、学会探索科学知识的方法。总之，在化学教学中,一定要发挥学生的主体作用，让学生动口、动手、动脑, 培养学生的门主学习能力，使学生既学好科学知识，又掌握学习的方法，养成自主 学习的习惯,为学生的终身学习、终身发展打下基础。科学离不开生活，科学是在生活中产生并服务于生活的。化学实验作为化学 教育的基础和重要组成部分，重点是通过实验教学去发现、激励、开发和培养学 生自我实现的动力、创造力和创新能力。在现代化学教育中，必须高度重视、认 真设计和组织开展好化学实验，使z充分发挥应有的积极作用。综上所述，在化学教育教学过程中，不仅是让学生掌握化学知识，更为重要 的是让学生拥有自主学习化学知识的能力，掌握如何去学习化学、利用所学知识 分析和解决实际问题。开展好化学实验在教学，不仅有助于学生